Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 169 170 171 172 173 174 175 176 ... 355 356 357 358 следующая ››
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  20 сентября 2010 18:20

  Для ПНВ.

  "...Любой корпорации, если у неё будет выпускаться много продукции с браком, грозят, как минимум, финансовые проблемы или даже разорение. Что в таких случаях делают хозяева корпорации?..."

  Наличие управленцев с МВА - вероятно, не помешает. НО! Им не должен быть учитель. Это другая работа. Как скрипач и импрессарио. Совмещение возможно, конечно. Но не как правило.

  Во-вторых, MBA, нынешний, по крайней мере, ориентирован на управление бизнесом. Каковым образование НЕ является в полной мере. И никогда не станет.

  Продукция в образовании - такова, что там другие измерители, чем в бизнесе. В принципе. И нынешнее бизнесопоклонство - суеверие, не везде адекватное сути дела. Если о браке - то нынешние "менеджеры" образования поступают совсем не так, как в упомянутой Вами корпорации. Они делают всё, чтобы этот брак и сделать нормой.

  А какие где "потребители" потом ворчать будут... Так это ещё через сколько времени до потребителей тот брак дойдёт. И тот брак - на каком звене конвейера порождён? Пойди выяви роль учителя младшей школы, роль учителя старшей, роль колледжа...

  Прямо скажем, в той же самой бизнес-продвинутой стране мира США успехи в образовательной системе КУДА скромнее, чем в бизнесе. Брака там система выдаёт... Сами же периодически спохватываются, и что делать, по большому счёту и они не знают.

  Для выстраивания ЭТОЙ системы одного шустрого менеджера с МВА принципиально не хватает.
• Савкун Владимир
  20 сентября 2010 18:21

  ПНВ, 19-09-2010 20:22 «Первый искусственный спутник Земли был запущен на орбиту в СССР 4 октября 1957 года…В СССР тогда было только СЕМИЛЕТНИЕ образование, господа! Надо знать историю или обращаться в Интернет.»

  Извините, но семилетние образование почти ни при чём – Королёв С. П. кроме Киевского политехнического учился в МВТУ имени Н. Э. Баумана.

  Одним из ключевых факторов, влияющих на дату "4 октября 1957 года» является не уровень образования в стране, а опоздание Королёва С. П. на пароход «Индигирка», затонувшего в шторм у острова Хоккайдо БЕЗ Королёва - ему не хватило места на пароходе.
• Всеволод, Новосибирская область
  21 сентября 2010 07:24

  Для Пронин Вадим, Орловская область20 сентября 2010 14:43

  " ... Мы должны подвергнуть ревизии весь объем информации для разделения на две не равных части. Первая часть - это базовые, качественные понятия (обеспечивающие понимание явлений, методов, теорий), эта часть знаний должна быть усвоена (стать неотъемлемой частью личности, как рефлексы, как умение кататься на велосипеде). Вторая, большая по объему часть знаний - это справочная часть, не обязательная для заучивания. Применительно к этой части знаний вырабатываем навык быстрой навигации и успешного применения для решения практических задач..."

  В Вашем делении явно не хватает, по-видимому, самой важной части - той, которая обеспечивает построение моделей и возможность количественного анализа. Без этого качественные понятия из Вашей первой части будут только основой для появления "завиральных" мега-проектов, вроде переброски воды северных рек. Хотя, конечно, как трактовать Ваш длинный список. Например, качественное, но без профанации, понимание "теорий" вообще недоступно для большинства преподавателей физики, что уж говорить про большинство учащихся.

  По поводу второй части можно заметить, что в нынешнем курсе физики практически ничего не нужно запоминать. Даже теплоемкость воды и та на экзаменах дается...

  По-видимому, Вы имеете неплохое образование и, в силу личных особенностей качественный анализ ситуации и построение моделей проводите столь быстро, что не замечаете этой стадии. А для очень многих людей этот этап почти непреодолим.

  Всего Вам хорошего.
• Пронин Вадим, Орловская область
  21 сентября 2010 08:47

  Для Савкун Владимир

  Владимир, я с вами полностью согласен, если речь идет только о той части комментария, которую вы цитируете. К сожалению, существующий формат блога не позволяет размещать комментарии большого объема или хотя бы серии комментариев. Сначала мой комментарий состоял из пяти частей, (я не прочитал правила) и модераторы опубликовали только первую часть. Мне пришлось сократить первоначальный вариант до трех частей и постепенно публиковать его в ответах. Каждый мой комментарий, по сути, вырван из общего контекста анализа и соответственно выводов из этого анализа. А вы, Владимир, умудрились комментировать только одно предложение одной части.
• RAI, Республика Башкортостан
  21 сентября 2010 09:30

  Качество преподавания в школах падает, потому что учителя бегают от одной школы к другой, чтоб хоть как-то заработать. Наверно нужно пересмотреть систему оплаты педагогов и медицинских работников. Взять например, что за рубежом, это самые высокооплачиваемые профессии.
• Светлана Леонидовна, Тамбовская область
  21 сентября 2010 11:18

  Для ПНВ и других. Играть хорошо с малышами. А со взрослыми надо не играть, а сотрудничать. А мы и правда, заигрались уже. В образовании надо не менять и перекраивать все подряд, а исправлять то, что еще можно исправить, и возрождать то, что потеряно.
• dozent, Удмуртская Республика
  21 сентября 2010 12:05

  Для ПНВ, Волгоградская область

  Ierei, Санкт-Петербург (тема: ЕГЭ) сказал: «… главным инструментом познания является СЛОВО, которое БЫЛО ВНАЧАЛЕ».

  Именно СЛОВО и следующим за ним общение, мысль (ученическая или студенческая), и, как завершение мысли, действие (тоже ученическое или студенческое) и образует тот квартет, что лежит в основе действительно стоящего образования. И верхом такого образования становится самостоятельное действие ученика (студента), порождающее его собственную мысль, граничащую с открытием (его собственным, личным студенческо-ученическим), и требующую немедленного общения.

  Хотите убить образование – всего лишь убейте общение. Не будет общения ученика и учителя, студента и преподавателя – образование исчезнет само по себе. И даже ничего мудрёного придумывать не надо. Способов уже опробованных вполне хватит.

  Первый из них административный: сократить количество ставок учительских. Не с кем общаться, исчезло образование. Или увеличить наполняемость аудиторий и классов: 50 человек в первом классе вместо 20. Результат тот же. Или уменьшить норматив времени на освоение дисциплины: вместо минимально необходимых 120 оставить часов 70. Результат тот же.

  Второй компьютерно-методический. Выразил его наиболее ясно г-н Тахтобин: «… со временем преподавателей-людей надо заменять преподавателями-роботами». Причина тому: «… вторые ошибаются меньше». Уважаемый ПНВ постоянно и настойчиво предлагает весьма похожий вариант. А результат? А результат прост: нет общения – нет образования.
• dozent, Удмуртская Республика
  21 сентября 2010 12:56

  Для ПНВ, Волгоградская область

  Третий способ убийства образования - организационный. Нет ничего проще, чем представить образование как некую корпорацию, ввести понятие производственный процесс, вспомнить, что производственный процесс предполагает наличие процесса технологического. Остается только счесть учителя за преподавательским столом в качестве некоего токарно-винторезного, фрезерного или, по современному, станка с ЧПУ, прописать ему этот самый технологический процесс, не забыв установить нормы выработки и расценки. Тем более, что и сырьё, и конечный продукт, необходимый на рынке труда, в наличии уже есть.

  Чем-то подобным сейчас занимаются различного рода УМО. Вот только столь простая и ясная мысль им пока, Слава Богу, не приходила в головы. В этом же направлении была сочинена и так называемая «новая система оплаты труда». Единственная проблема, возникшая в связи с НСОТ – оценка и нормирование этого самого преподавательского труда.

  В этот же способ можно отнести и современные методы «титулования» учителей. Должны же мы в корпорации иметь лучших, что бы все на них равнялись. Вот только где лучший, а где не лучший?
• ПНВ, Волгоградская область
  21 сентября 2010 16:11

  Для воронн Ханты-Мансийский автономный округ

  Уважаемый «воронн», здравствуйте!

  Знаете, много лет назад, я сделал для себя открытие о том, что 99% всех задач ШКОЛЬНОГО КУРСА по математике сводятся к знанию формул и нескольким десяткам ОБЩИХ принципов решения задач. Да, нужно знать формулы преобразования тригонометрических функций, нужно знать ещё несколько десятков формул, но ГЛАВНОЕ – нужно было понимать ПРИНЦИПЫ подхода к решениям. Так вот, вся ЭЛЕМЕНТАРНАЯ математика (вся её сложность) именно в ЗНАНИИ ЭТИХ ПРИНЦИПОВ решения задач. Формулы можно и не помнить (их можно посмотреть в справочниках), но ОЧЕНЬ ВАЖНО ЗНАТЬ ПРИНЦИПЫ (!!!) подхода к решению задач. Если сам учитель ХОРОШО знает принципы КАНСТРУИРОВАНИЯ задач, то, естественно, он понимает и принципы решения задач. «ТАЙНА РЕПЕТИТОРСТВА» заключаются ИМЕННО в том, чтобы открывать неразумному учащемуся эти нехитрые тайны. Вся ШКОЛЬНАЯ элементарная математика: это ФОРМУЛЫ, и - это ПРИНЦИПЫ (кстати, я считаю, что их следует сформулировать и объяснить школьникам). И то и другое следует поместить в справочники и нужно разрешить ими пользоваться на экзаменах.

  Я понимаю, что школьное образование нацелено ещё и на интеллектуальное развитие личности. Но может интеллектуальное развитие личности следует уже делать не на уровне элементарной математики, а на более ВЫСОКОМ и ПРИКЛАДНОМ уровне?

  Вы мне пишите: «Давайте и Вы не будете "агрессивно" настаивать на всесилии Игры. Практикой это далеко не во всём подтверждается». Здесь я с Вами соглашусь. ИГРА – это состояние души. И состояние души очень часто не такое, чтобы ИГРАТЬ, в этом проблема.

  Всего доброго.
• ПНВ, Волгоградская область
  21 сентября 2010 16:30

  Для воронн, Крылова, Савкун Владимира, dozent.

  Господа, Вы СОКРУШИЛИ МЕНЯ Вашей реакцией на мои сообщения. Такое ощущение, что я Ваш СИСТЕМНЫЙ противник. Господа, что удивительно, я почти на 90% согласен с Вашей критикой системы образования. Наверно, Вы прекрасные педагоги и достаточно активные люди.

  Но, Вы, не понятно по какой причине, с порога отвергаете НОВЫЕ (для Вас) идеи. Я добросовестно бы ЗАЩИЩАЛ свои идеи от Вашей КОНСТРУКТИВНОЙ КРИТИКИ. Но этой критики ПРОСТО НЕТ. Есть ВАШЕ мнение и - ВСЁ. При этом, мнение поверхностное – мол: «Я так считаю».

  А что ВЫ ПРЕДЛАГАЕТЕ НОВОГО? Вы упражняетесь, друг перед другом, в УРОВНЕ своей педагогической компетентности. Безусловно, Вы компетентные люди, но НУЖНЫ НОВЫЕ ИДЕИ для СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

  P.S.

  Вот, «dozent» пишет: «Уважаемый ПНВ постоянно и настойчиво предлагает весьма похожий вариант. А результат? А результат прост: нет общения – нет образования».

  А Светлана Леонидовна, Тамбовская область, даёт свой комментарий: «Играть хорошо с малышами. А со взрослыми надо не играть, а сотрудничать. А мы и правда, заигрались уже. В образовании надо не менять и перекраивать все подряд, а исправлять то, что еще можно исправить, и возрождать то, что потеряно».

  И ведь не о чем спорить. Она говорит всё правильно. Жать, но она меня не слышит и даже не пытается понять, что я говорю. Светлана Леонидовна, ИГРА – это не играть «в салочки», а ИГРА – это ТАКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ.

  Я даже не знаю, как это можно комментировать. Удачи Вам в работе и в дальнейших дискуссиях!
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 169 170 171 172 173 174 175 176 ... 355 356 357 358 следующая ››