Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 352 353 354 355 356 357 358 следующая ››
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  2 декабря 2014 21:06

  В итоге в первые классы, где самые неопытные учителя (молодые, вышедшие из декрета и чуть утратившие навыки работы...) попали "неотфильтрованные" разными уловками опытных учителей, дети (набор по случайному принципу) кто пришли записываться в школу последними.

  Отправляя людей в космос, на какие-то ответственные задания их тестируют на психологическую совместимость. Работодателям рекомендуют "тестировать" претендентов на рабочие места "по совместимости". А тут к молодому учителю всех подряд.

  В итоге:

  -в классе 5 детей - азербайджанцев, говорящих по-русски, но с ошибками (этот язык для них все равно неродной), их учителю нужно, наряду с др. детьми, научить правильно, читать и грамотно писать. Они со своим менталитетом. Мальчикам бесполезно объяснять, что девочек нельзя обижать, им надо уступать. Дома в них воспитывают жесткость, добиваться своего любой ценой, если нужно, то силой. Остальным детям сложно выговаривать их имена. Когда они о них что-то говорят, не умея толком выговорить "азербайджанцы", да и не понимая, что это значит, называют их просто "иностранцами" (причем сами до этого додумались).

  -еще 1-3 мальчика из тех, про кого говорят "Вовочки" (русские, не желающие учиться, в чуть разной степени, но агрессивные, практически неуправляемые).

  -остальные - дети, воспитанные ТВ и компьютером, большинству из которых родители дали в школу телефоны с "игрушками", многие неприученные к "живому общению", непонимающие, зачем им нужны чтение и письмо.

  Можно 1-ый класс такого состава за полгода научить писать и читать (почти с 0), особенно молодому учителю?

  А ради чего вы этого учителя, родителей, детей, которые хотят учиться, поставили в такую ситуацию, когда не до учебы? Когда половина времени уходит на то, чтобы добиться от "такого состава" мирного сосуществования, чтоб добиться от них, чтобы они на уроках хоть что-то делали.

  Какой результат можно ожидать при "таком раскладе"? Это лучше предскажут профи (учителя и психологи). Вы, вводя все свои "новшества", такой результат "программировали"?
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  2 декабря 2014 21:50

  Поставив молодого учителя в такую ситуацию, как вы думаете, надолго он "задержится" в школе? Даже если педагогика это его дело (психологи по результатам тестов о ком-то говорят "педагогический склад характера" или темперамент).

  В СССР мы все были равные. И азербайджанцы, и белорусы - это были граждане одной страны. По соц-ному положению больших различий не было (кроме политэлиты страны). Там, наверное, любой отбор, тестирование были неуместны. Я не знаю те первоклашки - азербайджанцы являются ли гражданами РФ? Я не удивлюсь, если-не являются. РФ ведь такая "Мать Тереза" для всех, кроме граждан своей страны. Интересы граждан других стран в РФ не ущемляют, своих - запросто.

  Вы в последние годы допустили чудовищное социальное расслоение населения. Кто пока еще живет на чуть более высоком уровне, чем "малообеспеченнные", (об их количестве и составе я говорила месяца 3 назад в теме "соцобеспечение и соцзащита") те могут пока еще позволить:

  -оплачивать своим детям школьные обеды и завтраки, но вы поставили их в ситуацию, когда те обеды по составу и качеству, что им могут и обязаны предложить в школе, годятся только для неимущих;

  -какие-то доп. оплачиваемые кружки, занятия, мероприятия.

  Остальным (а их уже большинство в любом классе) все это "не по карману".

  Так уж определитесь, наконец, или мы стремимся в РФ обеспечить какое-то, хоть относительное "равенство" условий для большинства - тогда ликвидируйте такой разрыв в оплате труда, приведя его, хотя бы к уровню "не выше критического", тогда допустимы отсутствие "фильтров" в школе (в виде тестирования, некоего отбора).

  Если сохранять такой разрыв, то пора открывать школы для "малообесп." и бедных, там не до качественного обучения детей. Писать, считать, да компьютерные игры освоили (как в Америке) и ладно.

  Не во все ВУЗы РФ принимают иностранцев, и только за плату.

  В школы вы обязали принимать всех, навезли в РФ детей-беженцев. Не для всех из них родной язык русский, ввели их в обычные классы и даже не посчитали нужным доплачивать учителям за большую нагрузку.
• Василий, Москва
  3 декабря 2014 15:46

  Ирина Николаевна, Красноярский край 2 декабря 2014 21:50

  Уважаемая Ирина Николаевна!

  Мне понятно, что даже самые совершенные методики преподавания, кои интересуют меня в первую очередь, принесут мало пользы, если школа останется не местом учебы детей, а насосом для извлечения денег из родителей.

  Как мне представляется должная реакций на Ваши сюжеты здесь на блоге? Допускаю, что в чём-то меня обвинят в идеализме, но мне бы хотелось хотя бы узнать причину, почему мои предложения непригодны, в чем их дефектность.

  Положение в школах, включая все рыночные перекосы образования, должно быть направлено Министром образования в ГД для срочного решения по его реализации. Содержание доклада об образовании должно быть согласовано с учителями и с Вами лично. На это нужно всего около 1 мес. Нельзя выпускать из виду главнейшее дело для страны, которое много важнее санкций, нефти с газом и прочих Украин. Ещё месяц ГД на размышление, а уж у Президента и Правительства столы не для того, чтоб на них желтели от времени важнейшие решения безо всякого движения. И во всём этом процессе государственного рефлексирования на болевой сигнал из центральнейшей точки общества партии должны принять участие и выделить свои лучшие кадры для содействия. А кто не захочет помогать – тем уменьшить лимит представительства во властных органах. А США и ЕС надо горячо поблагодарить за санкции, стимулировавшие необходимость для самых патриотически настроенных работников госаппарата почувствовать внутреннюю боль России.
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  4 декабря 2014 12:11

  Василию из Москвы на сказанное 3 декабря 2014 15:46

  "Положение в школах, включая все рыночные перекосы образования, должно быть направлено Министром образования в ГД для срочного решения по его реализации. Содержание доклада об образовании должно быть согласовано с учителями и с Вами лично...".

  Ох!!!

  Ну, про согласование чего-либо со мной лично... - это вы круто, конечно. Ни я, ни кто-то другой из блогеров пока еще не министры (хоть чего-либо), чтоб кто-то (тем более на федеральном уровне) что-то с нами лично согласовывал... И манией величия, я лично, не страдаю.

  А вот быть услышанной хотелось бы.

  Хотелось бы, чтоб федеральные структуры, наконец-то, начали эффективно работать.

  Если сами проблем не видят - мы вам здесь уже все озвучили, "в красках все показали", даже, нередко, пути решения проблем подсказали. А вот что касается того, что озвучиваемые в этой теме проблемы нужно (и можно) решать в экстренном режиме. Что народ не просто ждет, а требует, начать, наконец, их решать - это бесспорно.

  Подождем реакции.

  Хочется верить, что она последует.
• Василий, Москва
  4 декабря 2014 18:32

  Ирина Николаевна, 4 декабря 2014 12:11

  @Ох!!!

  У Вас всё так логично и понятно изложено, что ничего удивительного не было бы, если бы власти проследили за тем, чтобы Ваше мнение непременно привлекло внимание.

  @ И манией величия, я лично, не страдаю.

  Делать выводы о наличии мании величия можно было бы про тех, кто не захотел бы вникать в Ваши доводы. Я на Ваше величие не намекал, хотя и ничего не имел бы против.

  @А вот быть услышанной хотелось бы.

  И мне хотелось бы того же, хоть уж не те мои года.

  @Хотелось бы, чтоб федеральные структуры, наконец-то, начали эффективно работать.

  А я думаю о мерах к тому, чтобы безукоризненно заработали все школы. Впрочем, это тоже федеральные структуры, хотя каждая школа имеет малый радиус действия. Зато вместе они образуют важнейшую федеральную структуру.

  @Если сами проблем не видят - мы вам здесь уже все озвучили.

  Да Вы никак считаете меня чиновником от образования. Я просто пенсионер, никаких нагрузок, кроме некоторой достройки своего дома и разных велений долга и совести нет, и уже больше года я не в Москве. За 5,5 лет моего присутствия здесь на блоге никто меня никуда не приглашал, да и редко кто из участников блога откликался. А чтобы откликнулся хотя бы кто-то из тех, кто по роду работы может и должен повлиять на ситуацию, как с материальным обеспечением работы школ, так и с учебными программами – не припомню.

  А между тем сегодня даже Президент в обращении к СФ упоминал проблемы школ. Видимо, какие-то капли или испарения от информационных ручьев типа здешнего всё-таки поднялись наверх. А вот когда эти пары там, в верхах сконденсируются до реальных распоряжений, и на российское образование прольётся благодатный дождь, который повернёт школу лицом к её главное задаче – обучению детей вместо отбывания учителями формальных рабочих часов – об этом пока что конкретных слов не было слышно. Особенно нагляден был его пример, как важен допуск к серьёзным делам прямо смолоду. И я к тому же, но вполне конкретно. Кто же решает?
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  5 декабря 2014 00:39

  Вот если я что-либо делаю, я обычно понимаю, зачем я это делаю.

  ФЗ "Об образовании" обязывает принимать в российские школы всех детей школьного возраста, находящихся на территории РФ. Закладывая эту норму в ФЗ вы какими соображениями руководствовались? Я сейчас обращаюсь к тем, кто "потрудился" над тем ФЗ. Если вы эту норму вводили осознанно, считая, что РФ надлежит тратить некие ресурсы на обучение нероссиян - наверное, нужно было одновременно прописывать некие принципы приема детей нероссиян в российские школы, нужно было под это предусмотреть дополнительное финансирование и т.д. Или это было сделано так, из большого российского гуманизма, от "широты души российских нормотворцев"?

  Как в Украину многие годы газ поставляли - она не платит, цена ей, видите ли, не нравится. Памятники советских времен рушит, россиян "вовсю поносит", а мы к ней все "по-братски", в расчете на то, что "одумается", поймет, какая РФ хорошая. Поняла? Ошиблись в расчетах, однако.

  Так чем руководствовались то, обязывая всех детей принимать в российские школы? Объясните народу, может, поймем вас. Наверное, "хотели как лучше"? Но получилось то "как всегда".

  Иностранцам хорошо. Азербайджанцам, таджикам и прочим. Обучаясь в РФ, на русском, среди россиян, они даром получают образование, какого никогда бы не получили у себя на родине. Они будут неплохо владеть русским, что сделает их более конкурентоспособными у себя на родине, когда они туда вернутся. Но ведь сейчас это все происходит в ущерб интересов россиян (российских детей, кто с ними учится; российских учителей, кто с ними мучается, обучая их на неродном для них языке, при той же зарплате и численности детей в классе; родителей российских детей, которые вдвое больше должны заниматься уроками со своими детьми, потому как их "не доучили" в школе, учителя, "мучающиеся" с обучением иностранцев).

  При этом "иностранцы" (даром получающие образование) демонстрируют в классе свой менталитет, "крутой" характер, а учителя и дети должны все это терпеть? Вы так решили?
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  5 декабря 2014 01:15

  Наткнулась в инете на статью «Молодые преподаватели бегут из школы». Читаю: «Насколько усложнилась жизнь школы, говорили в Высшей школе экономики (ВШЭ) на конференции, организованной совместно с Московским гос. психолого-педагогическим университетом (МГППУ). Недавно мой знакомый устраивал ребенка в 1-ый класс в Подмосковье. В результате отправил его в частное учебное заведение. Для чего взял кредит на оплату обучения. Не знает, сможет ли он оплачивать частную школу 11лет, но он желает лучшего своему ребенку, который сам в 5 лет научился читать. А из муниципальных школ он мог отправить его лишь туда, где 2/3 детей - нерусские, с трудом говорящие по-русски. Чему в такой школе смогут научить его ребенка?».

  Так что то, о чем я говорила выше, становится в РФ уже массовой проблемой. Т.е. облагодетельствовав детей-иностранцев, опять это сделали за счет россиян и в ущерб интересам россиян. Толерантность, говорите? Такая толерантность на Западе достигается крайне низким уровнем образования для «толерантной среды». Вы к такому уровню обучения в школах нас подводите?

  Скажите об этом народу вслух - и мы «взорвемся от негодования» и потребуем, чтоб и ваши дети учились вот в этой «толерантной среде», в переполненных (и за счет иностранцев тоже) школах.

  Эдакий «иностранный мальчик» «зашугал» всех в 1-ом классе, не дает вести уроки, демонстрирует свою агрессию. Никаких мер воздействия на него нет. И мы (дети, родители, учителя) должны все это терпеть? Это вы так решили?

  Вы знаете, что такое первоклашки? 80% из них подражают тем, кто их окружает. Если они ежедневно слышат «мой мама пришел» можно будет научить их читать и писать по-русски?

  Если вот таких комментариев здесь, историй, выложенных в инете, будет недостаточно для того, чтоб вы, наконец, начали принимать какие-то меры для исправления сложившейся ситуации. Мы еще понаблюдаем за всей этой картиной, и сообразим, как воздействовать на наших толерантных нормотворцев, чтоб прекратить это издевательство над нашими детьми и нами.
• Василий, Москва
  7 декабря 2014 13:28

  Ирина Николаевна, Красноярский край 5 декабря 2014 01:15

  @он желает лучшего своему ребенку, который сам в 5 лет научился читать. А из муниципальных школ он мог отправить его лишь туда, где 2/3 детей - нерусские, с трудом говорящие по-русски.

  В конце сороковых, ещё дошкольником наблюдал аналогичную сцену. Мать в многодетной семье подаёт детям на завтрак сковородку с жареной печёнкой. Стук в дверь. Открываем, на пороге нищая цыганка. Мать отрезает ей краюху чёрного хлеба. Та не берёт: “Ты мне лучше дай печёнки из сковороды”. А дети сами видят эту печёнку первый раз за последние полгода, да и то по ложке на нос. Так мать не колебалась, кого предпочесть – детей или цыганку.

  Вывод прост. Можно смело заключать пари на любых условиях: начальство, решения которого определяют, чьим детям в каких школах учиться, наверняка своих детей учит не в муниципальных школах, где у детей шансов улучшить словарный запас от общения с одноклассниками меньше, чем ухудшить.

  И что отсюда следует? Да то, что такое начальство относится к школьником категорически иначе, чем отнеслась бы родная мать. Скорее как жадная и капризная нищенка, которой эти дети безразличны.

  Оргвывод: власть обязана немедленно исправить положение. Как конкретно – вопрос несложный. К примеру, открыть инет-сайт, на который родители смогут сообщать о подобных безобразиях, и если исправления нет в заранее всем объявленные сроки, немедленно менять всех чиновных виновников проволочек на наиболее подходящих представителей родительского контингента, с гарантией восстановления их на прежней работе, если это в дальнейшем потребуется.

  Иначе говоря, надо дать власть родителям учеников из муниципальных школ смещать школьное начальство за подобные акты вредительства. Верно и то, что печёнку для гостей недопустимо вырывать изо рта своих недокормленных детей, даже если речь идёт о вскармливании знаниями.
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  9 декабря 2014 22:07

  Наблюдаю за учебой внучки-первоклассницы, за ее одноклассниками и мне есть с чем сравнивать (когда-то были 1-классниками мои дети). В 1-ый класс пришли 5 чел умеющих читать, двое из них умеют еще и писать, из остальных большая часть пытающихся «начать читать» и даже не пытавшихся писать. Приближается конец полугодия, пытающиеся научиться читать практически не «сдвинулись с места».

  20 лет назад мои дети весь этот процесс от познавания букв к уверенному чтению прошли гораздо быстрее и «беспроблемнее».

  У всех сегодняшних 1-классников - одни и те же ошибки (проблемы) в чтении (и, соответственно, в письме). Они:

  -не различают свистящие и шипящие (с-ш; з-ж), звонкие и глухие (б-п; д-т), твердые и мягкие. На звук «з» они называют слова жаба, жук. Причем, как говорят специалисты: «Это они не буквы путают, они действительно не различают эти звуки»;

  -смешивают сходные по начертанию буквы (б-в; м-л; ш-т);

  -буквы пишут зеркально (Я-R);

  -пропускают буквы, слоги, не дописывают слова...

  Психологи-логопеды констатируют причины вышеназванных проблем: недостаточность звукобуквенного анализа, несформированность вербального анализа, поверхностная смысловая обработка материала и т.д.

  20 лет назад мы (родители) о возможности появления таких проблем и таких «диагнозов» даже и слышали, разве что кроме тех родителей, у чьих детей изначально диагностировали «задержки психического развития» и т.д., кого сразу по результатам тестирования при приеме в школу направляли в классы коррекции.

  А сейчас все вышепоименованное в чуть разной степени, но присутствует у всех детей во всех (обычных) 1-ых классах. А до того все это «диагностировали» и предсказывали логопеды в детсадах, которые говорили: «Мы не знаем уже, с чем все это связывать, но только раньше у 3х-5 чел в группе было по 2-4 дефекта речи, а сейчас у 90% по 15-20 дефектов. Не уберете эти дефекты до школы - будут проблемы в учебе». И большинству рекомендовали занятия с логопедами. Кто занимался - часть проблем за 2 года убрали.
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  9 декабря 2014 23:12

  Сейчас среди специалистов и родителей популярна книга Натальи Локаловой (кандидата психол. наук, научного сотрудника Психологического института РАО) «Как помочь слабоуспевающему школьнику». Наталья Петровна с 1995г занимается подготовкой практических психологов для системы образования, работая в должности профессора на фак. психологии МГОПУ им. М.А. Шолохова.

  Вышеприведенные примеры проблем в обучении письму, чтению, математике и поставленных таким детям «диагнозов» - это из ее книги, которая полностью отражает то, что я ежедневно вижу в самом обычном 1-ом классе муниципальной школы.

  А плюс к этому ещё дети ежедневно слышат «Мой мама пришел» - смотри мои предыдущие комментарии.

  Только когда психологи «диагностируют»: «Не сформирован такой тип мышления... и пока вы его не сформируете - от вышеназванных проблем не избавитесь».

  А у меня все время возникал вопрос – почему не сформирован? Почему 20 лет назад он к 7-годам формировался, без особых усилий по его «формированию», а сейчас и при целенаправленных усилиях - не сформирован? В чем причина? Где корень зла?

  Эти вопросы меня «одолевали» последние годы. Должна же быть какая-то причина всего этого.

  Не сформирован к 7-ми годам. Обвинять в этом некие методики обучения, плохие образовательные программы – не приходится. Со всем этим семилеткам еще предстоит «столкнуться», но позже, уже в стенах школы.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 352 353 354 355 356 357 358 следующая ››