Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Пронин Вадим

• Тема: Школьное образование
  21 сентября 2010 08:47

  Для Савкун Владимир

  Владимир, я с вами полностью согласен, если речь идет только о той части комментария, которую вы цитируете. К сожалению, существующий формат блога не позволяет размещать комментарии большого объема или хотя бы серии комментариев. Сначала мой комментарий состоял из пяти частей, (я не прочитал правила) и модераторы опубликовали только первую часть. Мне пришлось сократить первоначальный вариант до трех частей и постепенно публиковать его в ответах. Каждый мой комментарий, по сути, вырван из общего контекста анализа и соответственно выводов из этого анализа. А вы, Владимир, умудрились комментировать только одно предложение одной части.
• Тема: Школьное образование
  20 сентября 2010 14:43

  Для Всеволод, Новосибирская область.

  Никакой путаницы в умах нет (говорю о себе), имеется факт недопонимания вами сути моего высказывания (то ли вы невнимательно прочли, то ли я бестолково написал). Если речь идет о точных науках (математика, физика, химия), я полностью с вами согласен в части времени датирования основной части знаний. Для точных наук, ревизия заключается не в сокращении количества учебного материала, а в изменении качества его изучения. Мы должны подвергнуть ревизии весь объем информации для разделения на две не равных части. Первая часть - это базовые, качественные понятия (обеспечивающие понимание явлений, методов, теорий), эта часть знаний должна быть усвоена (стать неотъемлемой частью личности, как рефлексы, как умение кататься на велосипеде). Вторая, большая по объему часть знаний - это справочная часть, не обязательная для заучивания. Применительно к этой части знаний, вырабатываем навык быстрой навигации и успешного применения для решения практических задач.
• Тема: Школьное образование
  20 сентября 2010 10:48

  Организация процесса обучения в средней школе требует переноса акцента с запоминания учебного материала на его глубокое понимание. Преподаватели находятся в зависимости от существующей формы экзаменационных испытаний. Они вынуждены натаскивать учащихся на запоминание научных классификаций и усвоение определенного числа стандартных решений задач по математике, физике и химии. Сегодня, такой подход к обучению себя оправдывает, способствуя успешной сдаче экзаменов. Вывод - надо менять форму и суть экзаменационных испытаний. Я предлагаю экзамен в форме практического задания, в процессе выполнения которого будет необходимо использовать знания максимального числа изученных в школе предметов. Для выполнения этого задания испытуемый обеспечивается неограниченным доступом к справочникам по всем изученным предметам. Цель испытания - проверить глубину и умение практического применения знаний, а не способность испытуемого к запоминанию информации. Вывод – минимизируем знания, требующие заучивания (убираем детализированные научные классификации, используем минимальные фрагменты для иллюстраций понятий), переписываем учебники, делая акцент на глубоком понимании изучаемого материала. Суть учебника - специфическая «азбука» знаний, позволяющая детям, как из букв они складывают слова, так из таких «кирпичиков» знания складывать понимание сути вещей и явлений. Классификации, единицы измерения, определения, формулы выносим в справочники по предметам (один справочник на предмет по всему школьному курсу). Оснащаем школы необходимым оборудованием для проведения не сложной научной работы в разных областях знания.

  В школах не уделяется достаточного внимания профессиональной ориентации. Я предлагаю создать сайт профориентации. На этом сайте разместить видео-рассказы о профессиях. Это должны быть честные и подробные рассказы о «плюсах и минусах» профессии.
• Тема: Школьное образование
  19 сентября 2010 17:34

  Для Крылова. Калужская область. (В развитие темы) Пытаясь найти оправдание подобной стратегии образования, в голову приходит мысль о том, что мы готовимся к глобальной планетарной катастрофе, в результате которой будут утрачены все материальные носители информации и в дальнейшем останется возможным только изустный способ передачи знаний. Подведем промежуточный итог – среднее образование это усвоение, созданных ранее, научных знаний. Другими словами, среднее образование это потребление готового продукта. Следуя логике моего рассуждения, мы учим детей потреблять готовый продукт (съешь деточка конфетку). Таким образом, из процесса образования исключено обучение детей навыкам создания научных знаний, видимо мы решили передать эту функцию высшей школе и аспирантуре. Но это ведь в корне не верный подход: нельзя учить ребенка ходить сначала одной ногой, а потом, когда он научиться, другой. Так и в обучении, пассивная фаза должна чередоваться с активной фазой. Наше образование, в значительной степени, ответственно за культивирование потребительского, инфантильного поведения детей. Дети устают от монотонного процесса обучения и как следствие теряют интерес к обучению.

  Теперь о том, что нам надо делать. Надо подвергнуть ревизии всю совокупность информации, которую мы пытаемся передать детям. Уже сейчас объем этой информации явно избыточный, а новая научная информация продуцируется все в больших и больших количествах. Дальнейшее увеличение объема знаний в рамках среднего образования путь явно тупиковый. Любой взрослый, состоявший человек, проанализировав долю информации (приобретаемой в рамках среднего образования), практически используемой в повседневной жизни, наверное, придет к выводу о том, что значительная доля этой информации оказалась не востребованной. В каждом изучаемом предмете необходимо выделить для заучивания минимизированный блок фундаментальных знаний, который будет сопровождать человека всю его жизнь.
• Тема: Школьное образование
  19 сентября 2010 10:38

  Нужна ли нам реформа среднего образования? Да, нужна. Рецептов реформирования существует очень много, большинство которых, по своей сути, являются косметическим ремонтом «здания» образования. Чтобы понять, что делать, давайте разберемся, как зарождалось научное знание, ведь образование это есть передача научных знаний подрастающему поколению людей.

  Всем известно наука начинается с описания явлений и вещей. По мере накопления знания, предпринимаются попытки классификации накопленной информации. Далее следует активная составляющая науки – опыт. Удачному опыту способствует гипотеза, которой, в свою очередь, способствует удачная классификация. И, наконец, венцом науки является создание теории, способной прогнозировать поведение объектов и систем.

  Исторически сложилось – среднее образование в России это, в основном, шаблонное (механическое) усвоение (запоминание, прохождение) учебного материала. Вспомните, например, такие предметы как ботаника, зоология, биология, география, история, которые являются почти идеальным примером заучивания существующих научных классификаций. В значительной степени, это утверждение можно распространить и на все остальные предметы. Конечно, вы можете привести множество примеров творческого обучения в школах, да очень много зависит от личности педагога, да это правда. Но вспомните пословицу – цыплят по осени считают. Что же проверяют экзамены выпускников средних школ в России? А проверяют они, в основном, память выпускников и умение справляться со стандартными заданиями, с использованием ресурса памяти выпускника. И это нам поможет развить общество знаний и построить инновационную экономику? До сих пор не помогало, и я уверен - не поможет. Разве что, существующее среднее образование способствует поддержанию общества любителей кроссвордов.
• Комментарий к записи от 19 июня 2009
  29 декабря 2009 17:58

  Заставлять бизнес сообщество заниматься инновациями дело бесперспективное. Люди бизнеса это люди ответственные, прежде всего за свой бизнес и если они решат вкладывать деньги в инновации то в инновации в виде законченного, совершенного и работающего технологического продукта. И будут правы ведь на них ответственность за бизнес. Если мы (общество = государство) заинтересованы в инновациях, мы должны создать работающую отрасль инноваций, базисом которой должны быть НИИ и гос.предприятия. Перед отраслью обществом должны быть поставлены конкретные цели с достаточной степенью деталировки(что мы хотим получить, с какими качественными характеристиками, по каким направлениям и в какие сроки). Имея перед собой конкретную цель + надежное финансирование, отрасль проводит полный цикл работ от исследовательских работ до строительства предприятий, на которых будет использоваться разработанная технология. Работающее предприятие это продукт инновационной отрасли, который должен заинтересовать бизнес сообщество.

  Модель почти полностью копирует успешно работающую структуру ВПК за тем не большим исключением, что продуктом ВПК являются изделия, выпускаемые на предприятиях ВПК, а в нашем случае сами предприятия.