Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 167 168 169 170 171 172 173 174 ... 355 356 357 358 следующая ››
• Крылов, Калужская область
  17 сентября 2010 19:34

  ДЛя ПНВ, Волгоградская область 17 сентября 2010 14:21

  "Разъясните, пожалуйста, вашу мысль: «…знаю воздействие компьютерных систем». Что здесь Вы здесь хотели сказать? Вредное физическое воздействие на организм учащегося, или психическое и психологическое воздействие компьютерных систем на процесс усвоения учебного материала? "

  1. Компьютер развивает леность мысли. Нужно чтобы за компьютер садился человек уже знающий решение задачи. Компьютер предлагает псевдоупрощение и мозговую жвачку. Я уже несколько лет замечаю, что развивать алгоритмическое мышление с каждым годом труднее. Конечно, здесь сказывается провал классических предметов: математика, физика, русский язык. Но компьютер даёт существенный вклад. Отрицательный опыт внедрения калькулятора ничему не научил наших методистов.

  2. Науки, построенные на моделях (математика, физика) требуют жёсткого логического изложения. Компьютерные красивости здесь выступают как серьёзная помеха. Учителя физики говорят, что эта наука лучше усваивается на чёрно белой доске, математика тоже. Не стоит забывать о таком мощном факторе, как мелкая моторика. Компьютер часто её убирает.

  3. Нельзя забывать, что игры и интернет несут серьёзный наркотический подтекст.

  "Также, Вы особенно подчёркиваете то, что «физтеховский лабораторный практикум» «становится полезным только в сопровождении учителя». Но это является скорее БОЛЬШИМ НЕДОСТАТКОМ данного практикума, чем его достоинством. Больше того, возможно этот практикум и создавался в виде ШПАРГАЛКИ для учителя, а не как практикум для самостоятельной работы учащегося. В соответствии с установкой разработчика таков и результат."

  Я бы не стал оценивать то, что мне не известно. У нас серьёзные физики и они оценивают физтеховский практикум в высшей степени положительно. Просто ни одно компьютерное средство не будет достаточным и не будет работать само по себе.
• Людмила, Ленинградская область
  17 сентября 2010 22:34

  Продолжается реформа школьного образования: в 10-11 классах теперь не будет деления на Всемирную историю и историю России. В аттестате выставляться будет только одна отметка против предмета "история". Следовательно, ЕГЭ выпускники будут сдавать по курсу истории "Россия и мир"? Меня, как работающего учителя, волнует вопрос, на какую историю нацеливать выпускников: всеобщую, или свою родную?
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  18 сентября 2010 13:06

  Для ПНВ.

  "...В начале прошлого века один учитель преподавал: и литературу, и математику, и физику, и т.д...."

  Где? В старшей школе? В гимназии? В начале какого века -- двадцатого? Вы ничего не путаете?

  Может, в 10 веке -- преподавали "всё". Или в 20-м -- но в младших классах, в церковно-приходскрой школе.....?

  "...Открою Вам ВТОРУЮ «страшную» тайну – ВСЕ люди (дети и взрослые) очень хорошо обучаются (всему чему угодно) – в ИГРЕ.... Я бы все программы, по всем школьным предметам, переделал бы в ИГРЫ...."

  Очень хорошо понимаю и одобряю. Только... играючи, можно бегать вверх-вниз на десятиметровый холмик. На пятитысячник -- совсем другая "игра". С длинной подготовкой, с долгими переходами... И которая -- НЕ БУДЕТ одинаково всем нравиться.

  От бегания "на холмик" в первом классе к подъёму на 5000-ник в одиннадцатом -- должны постепенно замещаться ориентиры. В конце концов, человек на любимой работе тоже -- "играет" в весьма долгосрочную игру, упирается, целеполагание отодвигается на качественно другую дистанцию...

  Игра "инфантильная"? Короткая, сиюминутная, в которую завлёк старший? Или игра взрослого -- выбранная им, долгосрочная, НЕЛЁГКАЯ?

  Когда "игра" -- это хорошо!! Только "лёгкой она не будет. Разве что так и бегать на 10 метров.
• ПНВ, Волгоградская область
  18 сентября 2010 19:39

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  Господин «ворон», простите, что мои мысли так остро задели лично Вас.

  То есть, я прав, что Вы лично знаете только свой предмет, требуете от учащихся его ОТЛИЧНОГО знания, а сами, простите, забыли то, что вот сегодня, в эти дни, изучает школьник в соседнем классе?

  Я понимаю, это закономерно. Но мой младший сын учился экстернатом и я очень хорошо знаю, что значит знать МНОГО предметов.

  Насчёт ИГР Вы агрессивно заблуждаетесь. Огромное число взрослого населения России первые свои шаги по изучению компьютеров сделало на работе, обучаясь играть в простенькие ИГРЫ.

  В этом году, в качестве подарка к 1 сентября, я купил своему внуку, который пошёл в ПЕРВЫЙ класс, микроскоп с видеокамерой для подключения к компьютеру. Как Вы думаете, как быстро он освоил эту технику? Как Вы думаете, я ему читал лекции по оптике, про строение микроскопа и т.д.? Нет, я с ним играл в микроскоп, как в ОБЫЧНУЮ игрушку. Уже на следующий день он собирал микроскоп, включал компьютер и готовил препараты для наблюдения.

  Господин ворон, сегодняшнее СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (относительно накопленных человечеством знаний) это не только не холмик – это малозаметный прыщик на теле человека. Ну, если для Вас 11 класс – это 5000 – к, то это Ваше право так считать. Думаю, что преподавательский корпус должен прилично (лучше – хорошо и отлично) знать хотя бы смежные предметы. Приличный физик (в школе, лицее) должен уметь элементарно заменить математика, химика, программиста и - наоборот. Да, я знаю, что сегодня это не положено, так не обучают в пединститутах, так запрещено Законом. Частично именно поэтому я написал: «Вообще-то реформировать систему образования нужно ШИРЕ и ГЛУБЖЕ». Простите, но я тоже имею право думать так, как думаю.

  Всего доброго.
• Пронин Вадим, Орловская область
  19 сентября 2010 10:38

  Нужна ли нам реформа среднего образования? Да, нужна. Рецептов реформирования существует очень много, большинство которых, по своей сути, являются косметическим ремонтом «здания» образования. Чтобы понять, что делать, давайте разберемся, как зарождалось научное знание, ведь образование это есть передача научных знаний подрастающему поколению людей.

  Всем известно наука начинается с описания явлений и вещей. По мере накопления знания, предпринимаются попытки классификации накопленной информации. Далее следует активная составляющая науки – опыт. Удачному опыту способствует гипотеза, которой, в свою очередь, способствует удачная классификация. И, наконец, венцом науки является создание теории, способной прогнозировать поведение объектов и систем.

  Исторически сложилось – среднее образование в России это, в основном, шаблонное (механическое) усвоение (запоминание, прохождение) учебного материала. Вспомните, например, такие предметы как ботаника, зоология, биология, география, история, которые являются почти идеальным примером заучивания существующих научных классификаций. В значительной степени, это утверждение можно распространить и на все остальные предметы. Конечно, вы можете привести множество примеров творческого обучения в школах, да очень много зависит от личности педагога, да это правда. Но вспомните пословицу – цыплят по осени считают. Что же проверяют экзамены выпускников средних школ в России? А проверяют они, в основном, память выпускников и умение справляться со стандартными заданиями, с использованием ресурса памяти выпускника. И это нам поможет развить общество знаний и построить инновационную экономику? До сих пор не помогало, и я уверен - не поможет. Разве что, существующее среднее образование способствует поддержанию общества любителей кроссвордов.
• Крылов, Калужская область
  19 сентября 2010 13:12

  Для Пронин Вадим, Орловская область 19 сентября 2010 10:38

  Мягко говоря, Вы передёргиваете.

  Давайте вспомним на какой образовательной базе возникла космонавтика, ядерные технологии, самолётостроение, мощная математическая школа и т.д.
• Пронин Вадим, Орловская область
  19 сентября 2010 17:34

  Для Крылова. Калужская область. (В развитие темы) Пытаясь найти оправдание подобной стратегии образования, в голову приходит мысль о том, что мы готовимся к глобальной планетарной катастрофе, в результате которой будут утрачены все материальные носители информации и в дальнейшем останется возможным только изустный способ передачи знаний. Подведем промежуточный итог – среднее образование это усвоение, созданных ранее, научных знаний. Другими словами, среднее образование это потребление готового продукта. Следуя логике моего рассуждения, мы учим детей потреблять готовый продукт (съешь деточка конфетку). Таким образом, из процесса образования исключено обучение детей навыкам создания научных знаний, видимо мы решили передать эту функцию высшей школе и аспирантуре. Но это ведь в корне не верный подход: нельзя учить ребенка ходить сначала одной ногой, а потом, когда он научиться, другой. Так и в обучении, пассивная фаза должна чередоваться с активной фазой. Наше образование, в значительной степени, ответственно за культивирование потребительского, инфантильного поведения детей. Дети устают от монотонного процесса обучения и как следствие теряют интерес к обучению.

  Теперь о том, что нам надо делать. Надо подвергнуть ревизии всю совокупность информации, которую мы пытаемся передать детям. Уже сейчас объем этой информации явно избыточный, а новая научная информация продуцируется все в больших и больших количествах. Дальнейшее увеличение объема знаний в рамках среднего образования путь явно тупиковый. Любой взрослый, состоявший человек, проанализировав долю информации (приобретаемой в рамках среднего образования), практически используемой в повседневной жизни, наверное, придет к выводу о том, что значительная доля этой информации оказалась не востребованной. В каждом изучаемом предмете необходимо выделить для заучивания минимизированный блок фундаментальных знаний, который будет сопровождать человека всю его жизнь.
• Крылов, Калужская область
  19 сентября 2010 18:33

  Для Пронин Вадим, Орловская область 19 сентября 2010 17:34

  Теперь я со многим согласен. Вы верно рисуете теперешнюю картину, но так было не всегда. За последние 40 лет школа искалечена до неузнаваемости. Это отмечалось во многих более ранних комментариях.

  Но готовиться надо к катастрофе.

  Если отношение к образованию не изменится, ни о каких "инновациях" и речи быть не может.

  Мы обречены на интеллектуальное отставание и роль государства второго сорта.
• ПНВ, Волгоградская область
  19 сентября 2010 20:22

  Для Крылов, Калужская область

  Вы пишете: «Давайте вспомним, на какой образовательной базе возникла космонавтика, ядерные технологии, самолётостроение, мощная математическая школа и т.д.»

  ОТВЕЧАЮ:

  «…В 1930 г., когда были созданы необходимые экономические условия, в СССР вводится всеобщее обязательное начальное четырехклассное обучение (с восьми лет). На это потребовалось три года.

  К концу 30-х гг. в городах в основном было осуществлено семилетнее образование, а в 1939 г. на XVIII съезде партии была выдвинута задача введения всеобщего семилетнего обучения и постепенной подготовки к всеобщему, среднему образованию.

  ….

  В Программе КПСС, принятой на XXII съезде партии (1961), была выдвинута задача осуществления всеобщего среднего образования. На XXIV съезде КПСС (1971) отмечалась большая работа, проведенная в стране по поднятию образовательного и культурного уровня населения и по подготовке к введению всеобщего обязательного среднего образования. А пять лет спустя, на XXV съезде КПСС (1976) было сообщено, что одним из достижений девятой пятилетки является «завершение в основном перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи».

  Конституция СССР, принятая в октябре 1977 г., законодательно закрепила в статье 45 введение всеобщего обязательного среднего образования молодежи. Реализация этого принципа обеспечивается бесплатностью всех видов образования. …»

  (Взято из Система народного образования в СССР "Дошкольная педагогика". Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина "Просвещение", Москва, 1978 г.)

  Первый ядерный взрыв СССР был проведен 29 августа 1949 года.

  Первый искусственный спутник Земли, был запущен на орбиту в СССР 4 октября 1957 года.

  Почитайте выше написанное. В СССР тогда было только СЕМИЛЕТНИЕ образование, господа!

  Надо знать историю или обращаться в Интернет.
• Михаил Васильевич, Костромская область
  19 сентября 2010 21:18

  Мой сын ходит в 5 класс обычной (НЕ ЛИЦЕЙ и НЕ КОЛЛЕДЖ!) Средней Общеобразовательной Школы. Я ужасаюсь на то, как извратили то ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ образование, которое получали мы в 80-х годах. Те, кто создавал эту программу обучения детей, тоже учились в то время и по той же программе в школе, но они считают, что их предмет дети должны изучать более углубленно, хотя это углубленное изучение должно быть вынесено на факультатив, а никак не включаться в основную программу. Дети получают общее среднее образование, с которым они вступят в жизнь. Для получения более полных и углубленных знаний в той или иной области науки и техники существует ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - это следующая ступень в процессе образования. Его получают не ВСЕ! У нас в обществе сейчас такое впечатление - вся молодежь заканчивает ВУЗы, а в кузнице работать тоже ВУЗовский диплом нужен?

  Вообще, Дмитрий Анатольевич, все эти проблемы тянутся от того, что деньги можно сейчас заработать не на заводе у станка, не в КБ, а в сфере услуг, т.е. люди платят деньги за оказанные им какие-то услуги (образование в том числе), а производство у нас СТОИТ на МЕСТЕ. А детишек мы лишаем детства таким подходом к ОБРАЗОВАНИЮ. Нельзя ставить свой предмет в Главу угла. Надо помнить о том, что они получают СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - они учатся быть людьми, а не филологами, физиками и т.д.

  С уважением Михаил Васильевич.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 167 168 169 170 171 172 173 174 ... 355 356 357 358 следующая ››