Для ПНВ, Волгоградская область 21 сентября 2010 16:30
Уважаемый Николай Васильевич! Я критикую Вас только за переоценку возможностей компьютера.
В сочетании с традиционными средствами образования Ваши предложения перспективны, интересны и нужны.
Ваш уход с сайта расценю как потерю.
Для ПНВ, Волгоградская область 21 сентября 2010 16:11
По поводу репетиторских прав Вы правы.
Интеллектуальное развитие начинается в детском саду или ранее.
Для ПНВ.
Моя положительная оценка не относится к призыву "топ-менеджера в школу".
Здесь я присоединюсь к самым суровым критикам.
По поводу оплаты труда.
Как-то составляла бизнес-план для частной школы.
Стоимость обучения 1 учащегося заложила 7 000 рублей в месяц, в результате оказалась нулевая рентабельность,
как я ни старалась-- зарплата более 10 000 руб в месяц (при полной загруженности педагога)не получалась никак, причём зарплата директора--13 000, технический персонал был сокращён до 1 человека с зарплатой 4 000 в месяц, а мыть нужно много и после каждой перемены-туалеты и коридоры, площади огромные. Дворник, завхоз, охрана, столовая, учебники, электроэнергия,коммуналка, моющие средства, завтраки-обеды, методическая литература, канцтовары, содержание здания... И выход на минус, в лучшем случае на 0.
Государство выделяет на каждого учащегося 3-4 000 рублей в месяц.
О какой большой зарплате педагогам может идти речь?
Я удивляюсь, как директрисы школ ещё умудряются хоть как-то растянуть эти деньги на все статьи расходов.
Чтобы поднять педагогам зарплату и вести приемлемый уровень образования, сносную хозяйственную деятельность--госбюджету нужно раскошелиться не менее, чем на 10 000 рублей в месяц на 1 учащегося.
И пусть родители не удивляются, что администрация школы просит купить учебники, добавить деньжат на ремонт, да и обеды-завтраки уже практически везде платные. Это не блажь, это отчаяние и попытка хоть как-то обеспечить приемлемое содержание помещений, в которых учатся детки и трудятся педагоги.
Учитесь считать, господа педагоги.
с уважением.
Когда в последний раз школьники на уроке Биологии сажали саженцы деревьев? При СССР.
Необходимо Обязательно каждой школе в каждом городе раз в год раздавать саженцы и сажать деревья.
Для ПНВ из Волгоградской области.
Кстати, о менеджменте.
Задолго до наших реформ Лоуренс Дж. Питер в книге «Принцип Питера, или почему дела идут вкривь и вкось» в главе «Управленческий миф» писал:
«Управление не есть замена руководству. Управляя людьми, вы не сможете сделать их ни ответственными, ни компетентными, но не исключено, что вы добьетесь этого, если будете ими руководить. Компетентный руководитель может быть и хорошим управляющим, но компетентному управляющему может недоставать творческого начала, умения вдохновлять….Руководитель обладает способностью видеть дальше других, открывать новые направления и вселять в идущих за ним горячее желание браться за неизведанные дела.…Есть существенная разница между положением облеченного полномочиями и положением руководителя. Руководители отличаются особым свойством - чем выше они поднимаются, тем дальше видят; чем больше они знают, тем оригинальнее мыслят и тем меньше вероятность, что они станут повторять действия других…
… Американская автомобилестроительная промышленность была создана изобретателями, чьи машины завоевали мировой рынок. Когда управляющие продвинулись на посты руководителей…»
Дальше он показал, что после этого американцы быстро отстали от японцев в автомобилестроении.
«…Упадок промышленной Америки мог быть предсказан любым исследователем иерархиологии… Специалисты по управлению учатся в школах бизнеса. Набираясь стандартных знаний, пассивно усваивая расхожие догмы, преподносимые им устно, в учебниках, на спецкурсах и соблюдая нормы университетских процедур, они получают здесь ученые степени знатоков делового администрирования. Приходит опыт работы на разных ступенях управления, приходит признание, что они хорошо и преданно следуют политике высших управляющих, и это становится основанием для их выдвижения на посты, где надо быть руководителями... К услугам исполнителей, страшащихся или не умеющих принимать решения, имеются и фирмы-консультанты.»
Очень советую прочитать эту книжку.
Для ПНВ
"...99% всех задач ШКОЛЬНОГО КУРСА по математике сводятся к знанию формул и нескольким десяткам ОБЩИХ принципов решения задач. ...
Я понимаю, что школьное образование нацелено ещё и на интеллектуальное развитие личности. Но может интеллектуальное развитие личности следует уже делать не на уровне элементарной математики..."
Смею уверить, что уверенно оперировать вот этими ПРИНЦИПАМИ решения -- и требует интеллектуального развития. Которое большинству НЕ дано сызначала (ну разве вундерам каким). Ходить-бегать человек склонен физиологически (ну и из подражания), а оперировать теми "принципами" -- нет! Остаётся "ползать" -- и уже потом бывает деформирован настолько, что "ходить" всячески избегает.
А кстати, те же "формулы по справочнику" -- напоминает шахматиста, не помнящего ходы фигур. Нет уж, некий каркас -- должен быть в голове, иначе никакой справочник не поможет "видеть доску". Играть! На той доске! А не мучиться.
"... Здесь я с Вами соглашусь. ИГРА – это состояние души. И состояние души очень часто не такое, чтобы ИГРАТЬ, в этом проблема...."
Ну, мы тут не противники. Только замечу, что вхождение в нужное "состояние души" -- всё же зависит от уровня сложности задач. Играть со стограмовыми гирьками -- или со стокилограммовыми штангами? Сколько вовлечётся в одну игру -- и сколько во вторую?
И ещё -- уважаемому ПНВ.
"...Безусловно, Вы компетентные люди, но НУЖНЫ НОВЫЕ ИДЕИ для СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ...."
Мерси за комплимент, невесть насколько нами, грешными, заслуженный. Но новые идеи для образования могут произойти только с ведущей ролью тех, кто понимает, ЧЕМ управляет. Что не исключает и своей роли для "менеджеров" -- но они могут быть только вторичны.
Я как раз и отмечаю, что в благих намерениях нынешнего руководства -- говорят именно "менеджеры". Нац. проект сам по себе был совсем неплох -- но касался "материи". Оборудования, компьютеров, завтраков, ремонтов школ.... Кто ж спорит -- нужно. Но... существо процесса образования не в школьных столовых или тёплых сортирах. А новые ИДЕИ именно образования -- в тех проектах не заложены. И декларации реформах по сути дела -- наполнены безадресной риторикой или полнейшими мифами, что реформирование может произойти от компьютеров.
ПНВ, 21-09-2010 16:30 Для Савкун Владимира.
Попытка «конструктивной критики» «новой для нас идеи» – «Министерство с Думой и Президентом организуют в Интернете бесплатный (общедоступный) сайт видео записей лучших уроков по всем темам школьной программы»: маловероятно.
Многомиллиардные благотворительные фонды США этого осилить не смогли и – вроде бы – даже не пытались.
Страны из первой десятки мира по уровню образования (Макао, Финляндия, Эстония) добились результата тоже… другими способами.
Предварительный вывод: ваш путь – тупиковый.
Главный аргумент: тупиковость этого пути была доказана (например) ещё в 1950 году Уильямом Моррисоном, но и позже встречались очень серьёзные подтверждения: "...можно поселить их в спектроглассовых домах и научить их ионным процедурам, и все равно по вечерам они будут собираться на кухне, резаться в карты и ржать над соседом, которого лупит жена. И не будет для них лучшего времяпровождения".
Извините, я о проблемах общеобразовательной школы... 26 лет проработала учителем в системе среднего образования и считаю, что настало время подумать о формировании механизмов подбора более профессиональных кадров в эту систему. Конечно, проблема в том, что учителей школах не хватает, но она еще и в том, что тот, кто там работает, зачастую совершенно не соответствует требованиям современных реалий. "Балласта" в современных школах много. Ничто не пугает таких учителей: ни возмущение родителей, ни недовольство учеников. Если с начальством хорошие отношения, "балласт" может спокойно работать. И та система аттестации, какой она существует сейчас, тоже не пугает при этом условии.
В сельской местности сейчас переизбыток пед. кадров( в связи с закрытием школ). Я сама 5 лет не могу устроиться на работу в школу по месту жительства (в селе). Знаю, что могла бы составить серьезную конкуренцию тем, кто работает в местной школе, знаю, что могла бы предоставить более качественные образовательные услуги, но, увы, нет никаких возможностей попасть в штат школы, даже несмотря на то, что родители уч-ся просят за меня.
К сожалению, нет механизмов для "попадания" в школу, как например, конкурс на должность с серьезной сдачей экзаменов по специальности (знание предмета, психологическое тестирование и т.д.). И поэтому создается странная ситуация: тот педагог, кто более востребован обществом, является безработным, а тот, кто не удовлетворяет запросам общества (родителей, уч-ся), преспокойно работает, но не дает детям знаний.
