Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  1 мая 2010 00:17

  воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

  30 апреля 2010 11:02

  Знание - это постижение действительности по средствам материальной и духовной жизни людей, которое отражает объективные свойства и связи мироздания.

  Подумайте сами, разве можно затаскать это слово.

  Умение - способность делать что-нибудь, приобретенная знанием и опытом (Ожегов)

  А теперь цитата:" Основной причиной трактовки результата образования в терминах компетенция \компетентность, и соответственно, введения компетентностного подхода является его обусловленность общеевропейской и мировой интеграцией, глобализацией мировой экономики, что связывается с Болонским процессом".

  И далее..."Компетентностный подход не сводится к знаниево-ориентированному компоненту, а предполагает целостный опыт решения жизненных проблем, выполнение ключевых функций, социальных ролей, компетенций. Разумеется, знание не исчезает при этом из структуры образованности, а выполняет в ней подчиненную, ориентирующую роль."

  "Присоединение России к Болонскому процессу усилило актуализацию компетентностного подхода".

  Знание и компетентность - это далеко не одно и то же!

  Слово должно иметь общее значение для всего народа, иначе мы не сможем понять друг друга, и не увидим тех подводных камней, которые умело прячет наше многоуважаемое министерство.

  В потоке новых слов теряются мысли, которые уже привели наше образование на грань "за гранью".

  Тот же коллективно - распределенный способ коммуникации на уроке - теперь выполняется с помощью учителя - фасилитатора, модератора, до этого он был медиум; движение обучения от общего, универсального к частному, конкретному, в противовес золотому правилу дидактики Коменского (от простого к сложному; от близкого к далекому...), а теперь видение предмета целиком... понимания...

  И уже навязшая на зубах фраза о том, что они разработали такую прекрасную систему, но для ее осуществления нет достойных педагогов! Надеюсь, УМНЫЕ и ГЛУПЫЕ не из этого контекста.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  3 мая 2010 21:58

  Дорогие читатели блога! Прочтя возмущенные голоса по поводу реализации платности услуг в образовании, хочу предложить посмотреть на этот вопрос немного шире.

  Во - первых, бесплатное образование давно прекратило свое существование, только платят родители не учителям в школе, а бесконечному количеству репетиторов, в различные спецшколы, кружки;

  во - вторых, все знают, что педагоги получают заработную плату часто ниже прожиточного минимума, и это ни у кого не вызывало такого активного возмущения, как идея - заплати за услугу, и живи спокойно, ведь не платя за услугу, мы, по сути, занимаемся воровством, а педагог в монахи не стрижен, и растить Ваших детей за "безвозмездно" не обязан;

  в - третьих, если Вы платите деньги за услугу, то и имеете право потребовать качественного ее исполнения, то есть контролировать педагогический процесс, выбирать учителя;

  в - четвертых, я думаю, что платя свои кровные, вы обратите внимание на свое чадо, и постараетесь помочь ему разобраться в трудном материале, вот тогда, может быть, у родителей, вместо иждивенческой позиции по отношению к педагогу, возникнет уважение к нему.

  А хорошее образование всегда стоило дорого. Оно требует материальной и культурной среды, направленности педагога на процесс взаимодействия с ребенком на уроке по поводу содержания урока - а он в это время элементарно хочет есть, поэтому направленность его находится в другом месте, у него подработки! И свои дети, которых тоже нужно кормить и учить!

  Вот и думайте! С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  5 мая 2010 16:55

  Любава

  5 мая 2010 07:43

  Любава, Вы просто умница! Такое откровенное формулирование собственной позиции и направленность на понимание происходящих событий заслуживает уважения и всяческой поддержки!

  "Как общество должно заниматься формированием личности ребенка?" - просто жить!

  Ребенок, рождаясь в социуме, является его частью - он как бы прорастает через него; вплетается в него; приобретает специфические для данного социума способности, ценности, направленности, представления о мире, как говорят психо-физиологи - приобретают матрицу стереотипичного (стереотип) поведения, которую принято называть личностью. Да, безусловно, ребенок приобретает некоторую форму личности, которая будет поддержана социальной группой, и всегда есть соблазн окружить его каким-то идеальным обществом, так и поступают с глубоко несчастными детьми "Рублевки", "Николиной горы" и многих, многих других...

  Но почему именно в этих поселках так тяжелы последствия для детей у которых "как-бы" все есть: и гувернеры, и бонны - полиглоты, и педагоги, и врачи...

  Мозг - удивительно умная штука, он приспосабливается к тем условиям, в которые мы его помещаем. И если мы ограничиваем пространство для осознания и взаимодействия в живом мире, мы меняем структуру мозговой организации. С этим связана не перспективность работы гувернеров и нянь - они не могут создать полноценную среду для детского развития. Это я говорю о профи высшего класса. Что может сделать современная мама для полноценного развития ребенка после 3-х лет?

  Найти других мам с детьми такого же возраста, ходить друг к другу в гости, готовить со всеми вместе обед, убирать и мыть посуду после трапезы, гулять в парке, рассматривать мир и играть.

  А ребенок будучи активным (субъектным) сам, встраиваясь в окружающий его социальный мир, откроет для себя его ценностные установки, представления, способы действия в нем - и обязательно станет личностью - такой, каково общество, в котором он растет!

  С текстом сказки или рассказа нельзя поскандалить!
• Тема: Образование
  5 мая 2010 17:15

  Дмитрий Зорин, Новосибирская область

  5 мая 2010 04:13

  Дима, приятно было встретить тебя на блоге! Но друг мой, я помню, что два семинара Вы пропустили!

  Должок за Вами!

  Как видишь, Дима, очень трудно развеивать заблуждения, посеянные в неподготовленном сознании, разного рода кудесниками. Интересно, возможно ли?

  Мы с Родионом думали о том, чем опасно формализованное образование, и знаешь, наверное, поняли!

  Оно не укоренено в реальности, и легко ввергает человека в мир собственных иллюзий.

  Поэтому человек перестает действовать в реальном мире, оказывается не конкурентен даже в обыденной жизни, не то, что в творчестве. Он как бы ввернут в самого себя. Там ему хорошо... И все виноваты в том, что не обеспечили быстрой подстройки мироздания под его умозаключения.

  Благодарю за поддержку! С уважением В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  5 мая 2010 18:27

  Дорогие читатели блога!

  Я, безусловно, с Вами согласна, государство должно! Ну, а если оно нам предоставит право только на призрачные надежды - ничего не меняя в образовании? Кого это устроит?

  Я удручена тем, как проходит образовательная реформа, и пытаюсь найти хоть какой-то позитив. И публикуясь на блоге, пытаюсь разъяснить те аспекты, на которые нужно обратить внимание.

  И Вы правы, вычленяя особым образом проблему развития способностей - в этом месте в программе "Наша новая школа", как говорят молодые, "особый косяк"!

  Таланты необходимо растить, а не отыскивать. Они не грибы в лесу.

  Я не предлагаю, ни в коем случае, платить за то образование, которое сейчас есть - это большой грех!

  Но с учителями, разумеется не со всеми - есть блестящие специалисты, направленные на работу с детьми на материале преподаваемого предмета, а с остальными - агрессивными, некомпетентными, амбициозными, ни чем не пробиваемыми, что с ними делать?

  Вы знаете, хоть испуг и не продуктивен для творческого развития человека, но может быть он породит какое-то движение в педагогических головах.

  А начинать необходимо, конечно, с определения приоритетов в системе ценностей, как в государстве, так и в образовании. Нужно понять, что важнее - человек, как мера всех вещей, или его способность, как качество, которое можно более эффективно использовать, капитализировать?

  Ужас в том, что ребенка воспринимают, как средство реализации собственных амбиций не только учителя, но и их кровные родители.

  Я благодарна ВОРОНН за обращение ко мне по поводу компетентного подхода в обучении, еще раз просмотрела авторские материалы, была поражена мимикрии. Однако, скрыть свои ценностные установки они никак не могут. Поэтому путанные тексты, противоречивые. Слова похожи! Синтаксис расходится!

  Определив направленность развития общества и школы целесообразно начинать переподготовку педагогических кадров. Но остается вопрос, кто это будет делать?

  Мне, директор ИУУ сказал, что все руководители уже прошли переподготовку!
• Тема: Школьное образование
  7 мая 2010 01:33

  Любава

  5 мая 2010 20:09

  Я с Вами полностью согласна! Нужно говорить не столько о платности образования, о количестве часов, а о продуманности содержания образования, методах обучения, направленности школы на максимальное развитие каждого ученика.

  Эмоции зашкаливают. Однако, многие не понимают, что учебные часы можно оставить такие же, но программы, учебники к ним легко снизят интеллектуальный потенциал нации. Не знаю, обратили ли Вы внимание на то, что окончательно школа стала разваливаться после того, как ей занялись господин Греф и Высшая школа экономики. Убрав всякую конкуренцию в области образования и введя обязательное лицензирование учебных пособий, образовательных услуг, определив устоявшийся круг авторов учебников и обязав педагогические коллективы пользоваться только этими учебниками, только этими программами - министерство не несет никакой ответственности за тот провал, который само инициировало.

  И если будет школам дана бОльшая свобода, в выборе программ и учебников, но с четким контролем качества образования, соотнесенное с сохранением физического и психического здоровья, то, может быть, хоть кто-то выплывет, и окажет помощь другим.

  Ведь речь не идет о том, что необходимо оплачивать образовательный стандарт, доплата может назначаться только за дополнительные услуги. Жаль, что обсуждение принимает негативный оттенок, а хочется позитива.

  Ведь большинство родителей платят репетиторам, каждый отдельно, тайком! Да, безусловно, хочется чтобы все педагоги в школе были высокой квалификации, и справлялись с воспитательными и образовательными задачами, жаль, что нет золотой рыбки, которая бы в одночасье исправила бы положение в школе!

  Мы есть там, где мы есть!

  И если родители в классе вменяемые и понимают, что можно найти достойного консультанта по математике, физике или литературе для всего класса, и организуют факультатив в здании своей школы - это будет дешевле, безопаснее и подконтрольно.

  А 3-4 учеников любой специалист пустит на занятие бесплатно.
• Тема: Образование
  7 мая 2010 12:54

  Школдин Алексей, Новосибирская область

  5 мая 2010 14:24

  Алексей, рада ответить на Ваш вопрос. Я полностью солидарна с мнением Евгения Васильевича Крылова по поводу раннего освоения компьютера, так как мозг, лишенный функции самостоятельного решения поставленной проблемы, функционально ограничивается в своем развитии.

  Однако, Евгений Васильевич не знает еще наших печалей, у него две маленькие внучки и он пока может регулировать поток предъявляемых к ним требований, а у нас с Вами дети перешли в среднее звено, и мы не в силах противодействовать системе, зная все ее последствия. И Вы правы, если самим разработать курс, опережающего идиотизм гос. программ, обучения, и дать их факультативно, то это может сработать как антидот. Компьютер позволит развернуть послойный детский рисунок, превратив его в мультипликацию.

  Вы знаете, что мы два года ставим письменную речь, учась использовать различные инструменты и техники для более точного выражения собственных представлений, компьютер - это тоже инструмент, который может помочь детям в моделировании процессов. Но для этого необходимо понять как он работает, что происходит внутри него. А для этого необходимо изучать простые языки программирования, например ассемблер, но для этого пальму первенства я хотела бы передать профессионалам, Евгений Васильевич, слово за вами.

  Написание программы не может быть самоцелью, поэтому урок информатики должен обслуживать уроки физики, истории, биологии, географии, там где необходимо моделирование процессов, и, конечно, мультипликация, оформительские работы.

  Алеша, может быть судьба ваших детей заставит Вас, как когда-то меня, заняться педагогической деятельностью? Это была бы крупная победа над темными силами. А если без шуток, то ума не приложу, как можно обезопасить детский разум от педагогической некомпетентности.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  21 мая 2010 13:26

  Алла Крамаренко, Республика Марий Эл

  20 мая 2010 12:05

  С благодарностью приму приглашение к сотрудничеству. Адрес можно спросить у Евгения Васильевича Крылова, мы с ним списались, а можно попробовать найти "Школа развития индивидуальности "Росток"
• Тема: Образование
  16 июня 2010 17:25

  Здравствуйте многоуважаемые читатели блога!

  Последний месяц была крайне занята, прошу меня извинить за долгое молчание. Прочла дискуссию. Систему образования менять надо, и чем быстрее это произойдет, тем лучше. Е.В. Крылов, Всеволод правильно говорят - нет устного счета, нет понимания базовых основ математики, а далее физики, химии, литературы.. Я абсолютно солидарна с мнением Е.В.Крылова о том, что проблемы снижения уровня знаний учащихся, а затем и студентов коренятся в современных подходах к методам обучения в дошкольном и младшем школьном возрасте. Отказ от эмпирических форм познания в этом возрасте ведет за собой глубокую ущербность образного мышления и воображения, что почти не возможно компенсировать в другие возрастные периоды. Необходима осмысленная работа, направленная на просвещение не только родителей, но как ни странно будет слышать, педагогов.

  Волюнтаристские подходы в педагогике, пусть меня простят за нетолерантное выражение уважаемые товарищи младогегельянцы, привело образование России на грань развала. Всем пора понять, нельзя, не работая с детьми на практике, внедрять умозрительные схемы, исходя из представлений о том, что меняется мир, меняется человек, меняется ребенок.

  Основные причины неблагополучия современной школы заключаются в том, что ученик не является полноценным субъектом действия во время обучения, он объект воздействия учителя- медиума, передающего ему стандартизированные универсальные знания; во-вторых, содержание знаний определено не возрастными, индивидуальными, деятельностными потребностями ученика, а формально-теоретическими представлениями педагогов; в-третьих, знания даются в формализованном виде и не создают условий для становления целостного мировосприятия, они отчуждены от индивидуального представления о мире ребенка, это не позволяет ему соотносить полученную информацию с индивидуальной картиной мира и расширять ее, что затрудняет ориентировку внутри полученных знаний. В-четвертых, у детей отсутствует доверие к учителю.

  Недоверие к учителю отсутствует из-за неверно понятого статуса учителя в ситуации общения "учитель -ученик", что дополнительно закрепляется жесткой системой социально поддерживаемых оценок.

  До тех пор, пока поиск причин неблагополучия будет вестись не внутри педагогического процесса, а вне его - в плохой социальной ситуации, в состоянии здоровья учеников, в снижении способности нации - изменить тенденции не удастся.

  С глубоким уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  16 июня 2010 21:32

  Для Крылова Евгения Васильевича.

  Изменение образовательной концепции необходимо начать с изменения ценностных установок в культуре. Человек должен стать целью и ценностью культуры, только в этом случае ребенок может стать целью и ценностью образовательной системы.

  Человеческая жизнь, здоровье, его психологическая целостность, возможность творческой самореализации, полноценное общение - вот те приоритеты ценностных установок, которые способствуют благополучию индивидуального и общественного бытия. Проблема состоит в том, что ценностные установки нельзя передать вербально (посредством словесного общения), они являются структурой коллективного бессознательного и контролируют процессы выживания вида, рода, культуры.

  Если эти ценности живут внутри меня, то я при решении любых практических задач учитываю не только свои потребности, но и потребности людей с коими мне приходится взаимодействовать. Мое сознание не позволит при решении задачи причинить вред жизни, здоровью, целостности и т.д. другого человека, и тогда, как в восточной притче, мое сознание сможет, решая практическую задачу, пройти через иголочное ушко, не урезав субъектность ни одного из участников взаимодействия, а создав основу для позитивного взаимодействия, способствующего порождению нового продукта. И эту способность к позитивной коммуникации человек получает через освоение игровой деятельности и ранних форм учебной деятельности в начальной школе, где создается некий "микс" между игровой и учебной деятельностью. Игровая направленность детской деятельности сохраняется, а содержание мы предлагаем ребенку учебное - это и позволяет ребенку эффективно осваивать программное содержание без усталости, срывов и болезни.

  Обучение, способствующее развитию здорового, творчески активного, ответственного за свой поступок гражданина, это всегда восхождение субъекта от индивидуальных форм эмпирического познания мира к овладению универсальной семиотической системой, а через нее к овладению субъективно значимой информацией.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ... 24 25 26 27 следующая ››