Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Школьное образование
  4 февраля 2010 15:53

  Добрый день!

  Не могу обойти вниманием дискуссии на форуме, организованные "тройкой - диалог". Большое спасибо за трансляцию в прямом эфире. Есть шанс получить шанс. Хочу отнестись к высказыванию Г.О. Грефа, о его положительной оценке преподавания православия в общеобразовательной школе. А у меня вечный вопрос, куда на самом деле идут и чего хотят власти? Если к инновационному обществу, то православие - это не тот путь. Опасно идти вперед, развернув голову назад, в прошлое. У меня складывается впечатление, что либо нет абсолютно понимания того, о чем говорят наши участники форума, либо они идут куда-то не туда и не за тем. Господин Греф высказал предположение о том, что уроки православия дадут нашим российским детям базовые ценностные установки. Дмитрий Анатольевич, я готова, в качестве спонсорской помощи, прочесть курс лекций членам правительства и базовым менеджерам по проблеме автоматий мозга, а то не ловко как-то, все выступающие иностранцы говорят, и попадают в тему, а наши все мимо цели. А теперь серьезно, по вопросам преподавания православия в общеобразовательной школе. Кто проводил исследования в этой области? Каковы их результаты? Где они опубликованы? Как быть с многоконфессиональностью в России? где учебные пособия? Кто кадры? Как быть с семьями, которые резко против религиозного воспитания? Они имеют право на светское образование. То, с чем столкнулась я в своей работе, имеет резко негативную окраску. Можно проанализировать судьбы детей, окончивших православный лицей в г. Смоленске, посмотреть на успеваемость религиозных детей в школах, побывать на психологических консультациях по проблеме фобий. Все это не так безопасно, как кажется, и опасность не чуть не меньше, чем массовая компьютеризация в дошкольном и младшем школьном возрасте. Приглашаю к дискуссии педагогов. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  4 февраля 2010 21:00

  Добрый вечер!

  Появляется надежда на то, что правительство начало нащупывать правильное направление в определении цели в образовательной политике. Этот вывод сделала по выступлениям И.И. Шувалова, А.Б.Чубайса, Г.О.Грефа на форуме 2010 "Тройка - диалог" и С.Миронова в программе"Познер". Игорь Иванович, браво! Спикер молодец, так держать! Цели замечательные, а стратегия "некудышная". Необходимо раз и навсегда определить направление движения для страны и для образования. За последние шесть лет политика в области образования менялась от лозунгов "Нам не надо умных, нужны люди работающие на тракторе" до "Развития способности каждого ребенка". Если мы берем за основу лозунг "Развитие личности каждого ребенка", то необходимо быть последовательными в реализации цели, а это значит, что недопустимы догматические формы обучения, а следовательно и ЕГЭ, недопустимо введение в общеобразовательной школе преподавания основ православия, так как это останавливает развитие способности к установлению причинно-следственных связей между явлениями, не допустимо раннее профильное обучение, оно было обосновано стремлением создать потребительское общество в России, и не даст развития интеллектуальных сил молодежи, возраст обучения должен быть продлен до 21 года, времени функционального вызревания интеллекта. Необходимо просвещение не только педагогов, родителей, но и всего общества, для этого есть СМИ, которые говорят нам, что льющаяся с экранов кровь и насилие - это возможность для выбора. Почему нормальные формы жизни не имеют права на представленность в телеэфире? Необходима широкая дискуссия о формах и методах развития общих и специальных способностей в научном и педагогическом сообществе, создание и трансляция научно-популярных фильмов по этой тематике с просветительской целью, тогда "идеЯ" ранней компьютеризации в дошкольном и младшем школьном возрасте отпадет сама по себе.

  С уважением и надеждой!
• Тема: Образование
  5 февраля 2010 19:08

  Добрый вечер!

  То, что сейчас активно обсуждается на различных форумах по инновациям, было актуально для начала 90 годов.Но всякий разговор о развитии общих способностей каждого ребенка получал метку - утопия. И чем убедительнее становились полученные результаты, тем агрессивнее административное сообщество. Дама, отвечающая за содержание образования в минобре, сказала, что она разговаривает только с институтами, а просто на ученых у нее времени не отпущено. Ведь всем педагогам понятно, для чего введены были списки разрешенных к использованию учебников (т.е. с грифом минобра "рекомендовано"), - это дележ бюджетного финансирования.Но ведь мы не просим денег из бюджета, мы просто говорим, дайте возможность работать в сфере переподготовки кадров, перестаньте третировать учителей, которые составляют золотой запас народного образования, тех, которые честно выполняют свой долг перед детством. Если срочно не принять мер по допущению конкуренции в это пространство, то решить вопросы элементарной переподготовки кадров будет не возможно.

  Разговор о поддержке учителей родителями, считаю неоднозначным и неочевидным. Если учитель работает так, что дети, которым предписывается, однозначно, только домашнее обучение, после годичного пребывания в классе снимается с мед. учета, то не грех и отблагодарить.

  В софинансировании школы родителями не вижу криминала, при условии контроля со стороны родителей за качеством полученных услуг.

  Все заговорили о переподготовке педагогических кадров. Да! Да! Да. Но институты усовершенствования учителей и в советский период были наполнены не успешными педагогами, которые не знали ни практики, ни науки, а в современном варианте стали антрепренерами заезжих распространителей учебных материалов.Учителя должны посещать эти мероприятия по разнарядке. Но наибольший вред наносят методологические наезды на регион, выметающие весь отпущенный на переподготовку кадров бюджет, и реально занимаясь политическими играми за гос. счет с административным аппаратом.
• Тема: Образование
  6 февраля 2010 09:59

  Лариса, браво нам всем. Слухи о нашей кончине сильно преувеличены.Я хочу, чтобы специалисты начали не только просматривать блог, но и включились в плодотворную работу. Нам не дают открытой публикации, давайте используем эту, пока она открыта. Мышление всегда сопоставление своей точки зрения с точкой зрения окружающих, или с реальностью, и поиск наиболее эффективных путей реализации замысла. А замысел у нас простой - "была бы страна родная, и нам хорошо было б с ней". Дорогие коллеги, не "жмотничайте", не трусьте, задавайте вопросы, высказывайте суждения. Если хотите, то пришло время сказать, что отступать больше некуда, за нами судьбы наших детей и внуков, мы не будем уподобляться нашим олигархам и лишать их своего наследства, а оно у них великое - уметь думать, работать, нести в себе все основы великой русской культуры. Спасибо за поддержку. С глубочайшим уважением ко всем Вам! В.В.С.
• Тема: Образование
  8 февраля 2010 17:07

  Ольга Владимировна, дорогая, все участники разговора относятся друг к другу с полным пиететом, иначе не может возникнуть полноценный, продуктивный разговор. На самом деле учитель не совсем и виноват в той ситуации в образовании, которая сложилась. Дело в том, что мозг автоматия, он умело снабжает нас иллюзией, что мы им думаем. На самом деле, он выполняет наши истинные желания и устремления, находя оптимальный путь к их реализации. Человек очень сложная система, но природа так ленива..., она не создает новых систем, а работает только в поле инварианта. Наша активность предопределена ненасыщенной потребностью, и если потребность не насытить, то возникает в начале невроз, а затем психопатия. А это штука нежелательная. Потребность может быть удовлетворена только через предмет ей соответствующий ( утолить жажду можно из лужи, можно водопроводной водой, можно минералкой со льдом и лимоном в хрустальном бокале). Потребность в поддержании водно-солевого баланса одна, а предмет потребности, как видите, может быть выражен по-разному. Так вот, опредмеченная потребность, и есть мотив. Оперировать в системе потребностей без утраты здоровья нельзя, а сменить предмет потребности, то есть мотив, легко! Человек занимается делом, мотив (предмет потребности) один, он пришел учить детей, а потребность у всех разная. Кому-то интересно понять, как думают дети; кто-то хочет доказать что он умный; кому-то не хватило признания и любви, а кто-то пришел, потому что не с кем пообщаться, или элементарно заработать на кусок хлеба. Люди все красивые, образованные, а результат работы различен. Почему? Потому что мозг автоматия, и ищет самый короткий путь к реализации потребности. И если учителю сказали, что реализация его потребности будет увязана с результатами сдачи ЕГЭ учениками, то мозг в панике, так как удовлетворение потребности от него не зависит, вообще. А ученик становится средством реализации потребностей учителя, неким совком, посредством которого он достает предмет потребности.
• Тема: Образование
  9 февраля 2010 11:33

  Доброе утро!

  Перефразируя Иосифа Бродского, шестое февраля уже на вторник, а удивленно поднятая бровь, как со стекла автомобиля - дворник, с лица сгоняет смутную печаль, незамутненной оставляя даль.

  Очень медленно работает блог, жаль. Не многие могут удерживать тему разговора так долго.А ситуация, при которой на блоге нет диалога, напоминает вяло текущую шизофрению. Но несмотря на это, продолжаю вчерашний разговор.

  Мне не нравится активная дискуссия о "выгорании" учителя, педагога. Почему не говорят о выгорании ученого, писателя, художника, а только педагога, чиновника. В чем дело. В иудейской традиции понятие греха трактуется, дословно, как "пройти мимо цели". В контексте вчерашнего разговора - это выбрать неверную направленность, то есть предмет, посредством которого Вы собирались удовлетворить свою потребность, и который не соответствует оной. Достижение этой вершины, или овладение философским камнем, священным Граалем, не насыщают вас, как Вам казалось, а лишь погружают в депрессивное состояние, вы опять гнались не за тем. И если Вы пришли снискать славы, денег, почестей, то грех искать это в образовании, за этим нужно идти в другие места, на телевидение или в политику - Вы прошли мимо цели. Долгое неудовлетворение истинной потребности приводит к разочарованию, агрессии или, как говорят, (наверное, специалисты в области педагогических душ) - выгоранию. Вы прошли мимо цели. Но если Вам интересен ребенок, если Вы всем сердцем хотите, чтобы он стал успешен, а Вы этим качеством обладаете, то Вы легко можете привести любого ребенка к успеху. Главное, сделать зримой для ребенка (студента) реальность, действуя в которой, он приобретет эффективные способы оперирования в ней (то-есть, способности). Намерение - активная форма направленности на предмет истиной потребности, которая захватывает не только лично твои интересы, но и отвечает потребностям сообщества, и, тогда, уподобляясь камню, брошенному в воду, оно рано или поздно, достигает дна.

  С уважением В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  9 февраля 2010 12:25

  Марине, 7 февраля

  Марина, преступность, к сожалению, не уменьшается от знания юридических основ гражданами. В этом случае не было бы злоупотреблений в судах, прокуратуре, МВД,органах власти, но реальность говорит об обратном. Нормальный человек не отрывает хвоста у кошки, не потому что ему не дозволяет этого делать закон, он просто любит кошек. А заботу о трудоустройстве юристов и экономистов необходимо переложить на плечи службы трудоустройства. Нельзя из школы делать богадельню. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  9 февраля 2010 12:52

  Уважаемый аппарат президента!

  Есть предложение. Провести интернет-конференцию на президентском сайте по вопросам образования.

  Во-первых, это продемонстрирует интерес к данной проблеме кремля.

  Во-вторых, напрямую будут направлены и обработаны идеи, претендующие на реализацию.

  В-третьих, дискуссия в свободном пространстве позволит всем участникам соотнестись с рассматриваемыми идеями, и включиться в реальное изменение в сфере образования. С уважением, В.В.С.
• Тема: Школьное образование
  9 февраля 2010 13:46

  Чернецкому Георгию

  Невозможно не согласиться с Вашим высказыванием о роли науки в общественном развитии. Об этом недвусмысленно говорил и Д.А. Медведев на вручении премии молодым ученым, цитируя Луи Пастера. Именно наука позволяет нарастить не только интеллектуальный потенциал нации, но и способствует развитию нравственных сил народа. Нравственность - это психологическая основа, необходимая для выживания человеческого вида, а значит и человека. Мы - социальное животное, и не способны выживать в одиночестве. Уничтожая сообщество - уничтожаем самих себя. Чаще всего делаем это не по злому умыслу, а по простому невежеству. По поводу научных исследований в области образования, то здесь вы не правы, они проводились и проводятся учеными, даже если на них не отпускается и "ломаный грош". Беда в том, что одно из научных сообществ продавило идею о государственном регулировании в сфере образовательных услуг в свою пользу. А действовать во внеконкурентной среде - опасно, теряешь всякие опоры в мыслительной деятельности. Группа получила огромные ресурсы, и направила их на реализацию собственных идей. Идеи подвели. Ход от абстрактного к конкретному противоречил закону становления мыслительных операций, что и привело к таким последствиям. Нельзя нарушать законы мироздания. Что делать? Допустить к свободной дискуссии всех заинтересованных лиц. Сделать дискуссию открытой для общественности. Обратить особое внимание на деятельность экспертных советов.Позвольте цитату:" Нужно точно различать такие понятия, как управление и власть. Если управленец ответственен перед властью за качество принятого решения, то власть по исторически сложившимся основаниям в теории государства и права безответственна по определению". Это пишет один из идеологов, создавших бесконечные и безответственные экспертизы."Историческая миссия власти состоит в одобрении и неодобрении идей". А общество должно консолидироваться, иначе не выживем! С уважением, В.В.С.
• Тема: Образование
  11 февраля 2010 10:25

  Любаве

  Вы действительно правы, психология за последние 10-15 лет почти перешла из разряда естественных наук в разряд идеологических, и в ряде вузов, вместо биологии на вступительных экзаменах сдают историю. Психологическое сообщество не выступает против введения в общеобразовательной школе истории православия, некоторые ученые, вообще, не видят в этом особой беды. Проблемами содержания образования в последнее время занимались Славина и Божович - это 50 годы прошлого века. Все, говоря о психологическом развитии, незаметно ушли в махровое формирование, предлагая детям запомнить, несвязанные между собой, информационные топики, а затем научить детей умело ими жонглировать. Компиляция требуется при написании сочинений, и при написании дипломной работы, и при защите кандидатской. Пресловутые рефераты "по теме" вошли в приемлемую форму работы с детьми даже в начальной школе. Постмодернизм захватил не только сферу дизайна, архитектуры, но и науки. Часто приходится слышать, что все истины уже открыты, необходимо только их вычитать, поэтому детям (студентам) необходимо знать историю науки, религии, литературы, искусства. Но до тех пор, пока ребенок (человек) опытным путем не освоит определенную область культуры, и не начнет создавать, пусть наивные, неполные, ошибочные, но свои продукты, только тогда ему становится интересен продукт, сделанный сверстником, близким взрослым. Всматриваясь в успешные модели, ребенок начинает вычленять успешные действия другого лица, то-есть производить анализ, пытается активно интегрировать понятое в свой проект, а лишь после этого он может увидеть другого человека, как величайшую ценность. Это этап психического развития. И еще раз, Вы правы! Вне уроков труда, домоводства, практических занятий по химии и физике, электротехнике, без реальной включенности ребенка в реальную деятельность, включить процессы интеллектуального и личностного развития не возможно. Именно этим опасна компьютеризация школьного обучения и технология вместо труда. С уваж.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 ... 24 25 26 27 следующая ››