Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  26 января 2010 20:44

  Для Крылова

  Прочла дискуссию по ЕГЭ. Согласна. Позвольте продолжить разговор про способности. Дело в том, что мы, как вид, имеем два пути наследования: генетическое и социальное. Генетическое наследование для меня слишком тонкая материя, с этим лучше к Анатолию Борисовичу в центр "НА -НА", а я работаю не с фантазиями, а с реальными людьми и детьми. Поэтому считаю, что не нам судить каков генотип у того или другого ребенка - это величина постоянная, нужно работать с тем, что есть. А вот социальное наследование - это интересно. Ребенок, находясь в культурной среде, и осваивая ее, приобретает способности эффективно действовать в ней. Значит нам необходимо преобразовывать именно ее. А это, в первую очередь, просвещение родителей. Все радуются, что получилось нарожать детей, не хитрая затея. А.С. Пушкин по этому поводу писал: " А ступа с бабою Ягой идет бредет сама собой". Путь от новорожденного до человека разумного огромен, а родителей сбивают с толку, все то, что предлагают массовые издания, телепередачи для детей и родителей, безумие, и другими словами не назовешь. Центры раннего развития - это путь к астме, косоглазию, ДЦП, эпилепсии. Врачи даже не догадываются, что происходит за дверями детских учреждений. Родители не умеют любить, не видят ребенка, но очень хотят статуса, который сами не получили. Они готовы капитализировать здоровье ребенка в угоду собственным амбициям. Но ведь не только родители, замечание "про мозоль на пятой точке" я где-то прочла, хотя есть другой выход. Работа и труд коренным образом отличаются друг от друга, работа - это выполнение чужого задания, подчинение чужой воле, а труд - реализация собственных представлений, удовлетворение собственных потребностей, и от него не устают, от него не бывает перегрузки. Проблемно-поисковый способ обучения, разработанный в 60 годы Лернером и Скаткиным давал и дает блестящие результаты, сохраняя детское здоровье
• Тема: Образование
  27 января 2010 08:40

  Комментарии к меморандуму

  Высшая школа стала активно разрушаться с 1992года, с момента расформирования НИИ Дошкольного воспитания АПН СССР. Было уничтожено сообщество специалистов, которые с разных сторон рассматривали один и тот же предмет, психо-физическое развитие ребенка. Институт имел свой журнал, свои публикации, регулярно проводил конференции, острые дискуссии, готовил научные и педагогические кадры для высшей школы. Работала система сдерживания и противовесов, которая не позволяла выбрасывать во вне абсурдные идеи. Мы дошли до того, что всерьез готовы обсуждать проблемы детей индиго, которые на генетическом уровне берут информацию. Люди, не укорененные в предмет исследований, пытаются ответить на вопрос, каким образом развивать способность ребенка к освоению культурных традиций, не мудрено, что при этом ставят не верные акценты. Истоками воображение является общение со взрослым в процессе совместной предметной деятельности, которая затем трансформируется в игру и детский рисунок, в которых и рождается символическая, а затем и знаковая система, без которых не возможно дальнейшее освоение ни математики, ни литературы. Так как системой дошкольного воспитания утрачена традиция полноценной игровой деятельности, понимание ее роли в психическом развитии ребенка, то как известно, свято место пусто не бывает, и детские сады принялись за подготовку к школе. Свое забыли, а о другом не ведали. Вместо того, чтобы заниматься общим развитием речи и ознакомлением с окружающим, они с трех лет занимаются звуковым анализом (мы с ним знакомились на первом курсе университета), учат "стосчет", запоминают цифры по манкам. Воображение развивают путем чтения сказок, а помните, сказка ложь, да в ней намек, добрым МОЛОДЦАМ урок. С уважением и признательностью за возможность содержательного общения.
• Тема: Образование
  28 января 2010 22:14

  Крылову

  Противоречий действительно нет, а уточнения,, я думаю, будут полезны для понимания глубины проблемы. Мне сегодня сказали, что в Новосибирске издали рекомендации по обучению старшеклассников инновационному подходу. Я столкнулась с проблематикой начальной школы в 1986 году, мне дали подготовить курс лекций по преемственности дошкольного и начального образования. С этих пор эта проблематика меня не оставляет. К истории вопроса. Начальное образование реформировалось регулярно, но самая сокрушительная реформа для него была проведена в 82-85гг. Вы правы, что именно "развивающее обучение" послужило тем краеугольным камнем, который развалил среднюю школу, и докатился до вузов. Хочу вступиться за Л.В.Занкова, так как он к этому времени почил, а то что называется его системой делали совсем другие люди, с них и спрос. Истоки "развивающего обучения" восходят к разработкам Э.В. Ильенкова и А.И.Соколянского. Вы помните эти работы, они связаны с обучением слепо-глухо-немых детей, то что удалось Соколянскому было неверно оттрактовано, закралась системная ошибка. Работая с детьми, он включал при ознакомлении с окружающим миром тактильное ощущение ребенка, сопровождаемое искусственно созданным языком (дактелем) - это позволило сократить смертность этих детей и дать им знаковое образование. Это послужило поводом для дальнейших поисков в области передачи знаний путем алгоритмизованных схем, но теперь и здоровым детям. В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин разрабатывают данный подход в обучении. Импирикам был дан бой. Л.И. Божович выступает со статьей "О формализме в обучении". Но силы не равны. Вместо двух лет, на становление письменной речи отводится шесть месяцев, вводится скоропись, убирается счетный материал, впервые вводится таблица сложения в пределах двух десятков, где дети к слову три прибавляют слово пять, и вместо "трипять" должны сказать восемь. Очень трудно на лекциях объяснить учителям, что математика - это тоже язык описания реальности, которая просто выражена в величинах.
• Тема: Образование
  28 января 2010 23:09

  Крылову

  Творчество - это всегда реализация собственных представлений во вне, через символы или знаки культуры. Представления же возникают только опытным путем, только через включение субъекта во взаимодействия с реальностью. Для любого специалиста в области психологии и педагогики - это банальность. Тем более странно, как мог Минобр. допустить уход от эмпирических форм познания в период начального обучения, в период, когда знаковая система может опираться только на образное мышление. Произошел разрыв чувственной основы опыта ребенка с формальным, знаковым знанием, что и привело к резкому снижению здоровья, повышению утомляемости, массовому не желанию детей ходить в школу. Поэтому повысить ответственность родителей за посещаемость детьми школы представляется не справедливым. Те дети, которым повезло, они растут в сообществах не растерявших культурных традиций, приходят в школу полностью сформированными, их и пытаются перехватить гимназии и лицеи, за них и идет борьба. Но гимназии еще с большим усердием калечат психику ребенка. Может быть я где-то, чего-то не досмотрела, но я не встречала рекомендованной программы для начальной школы, в которой была бы разработана полноценная программа становления письменной речи. Школа перестала учить детей читать и писать, она только проверяет качество образования. А период становления знаковой системы является краеугольным в развитии творческих основ личности. Русские счеты введены как инструмент для вычислений в Германии, Китае, Японии, но исчезли с уроков математики в России. Я не переживаю за детей обучающихся по моей системе, они пройдут любое тестирование. Но нужно сказать, что учителя и администрация школ сильно рискует, так как получить штамп "рекомендовано" не представляется возможным, я не являюсь институтом, просто ученый. Лоббизм интересов отдельных групп ученых, издательств в министерстве ставит в тяжелое положение учителя, он должен пользоваться только пособиями рекомендованными министерством, и отвечать за их качество?
• Тема: Образование
  29 января 2010 00:16

  Крылову

  Элитарное образование для избранных в России не возможно, у нас нет культуры элиты, а только внутри этого сообщества, наполненного едиными ценностными установками, способами достижения успеха в общекультурных видах деятельности, общей позитивной направленностью. При всем этом, учителя должны быть составной частью этой элиты, рабы, даже очень образованные, не могут воспитывать и образовывать элиту. Почему?

  Элита не может быть озабочена властью и деньгами. Мозг - автоматия. Если вы себе даже боитесь признаться в том, чего страстно желаете, ваш мозг точно знает чего хозяин действительно хочет. Он шуток не понимает. Идет напрямую к цели. И если хозяин пришел заработать денег, (статус, власть) то мозг не видит вашего ребенка, а видит ваш кошелек, и направлен прямо на него. Он будет действовать эффективно только в этом направлении. Для того, чтобы возникло элитарное образование, должно возникнуть педагогическое сообщество, которое истинно хотело бы "передать" свои знания детям, но для этого знания нужно иметь, нужно понимать закономерности порождения нового знания и многое другое. Сегодня слышала выступление С. Капицы по ТВ, стало тепло на душе, он понимает данную проблему. Древняя мудрость гласит, что время учит, но с жадностью пожирает своих учеников. Жаль, что оно беспощадно!

  Необходимо 15-20 лет упорного труда для устранения этих ошибок, и то при условии их осознания всеми, и желания двигаться всем в направлении развитого, образованного общества. Только интеллектуальное развитие всех членов общества двигает цивилизацию вперед. Здорово не переживайте - дети "нашей элиты" не могут учиться в российских школах, а за рубежом в престижные университеты их не берут, не та структура ценностных установок и способов мышления, так что придется им раскошелится на создание отечественной системы образования. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  29 января 2010 10:05

  Крылову

  По поводу публикаций в массовой печати. Нам необходимо самим разобраться в накопившихся проблемах, не втягивая в разборки людей неподготовленных. Вам не странно видеть не блоге нашу переписку? Где специалисты? Где дискуссия? Может быть всех положение вещей вполне устраивает, необходимо только добавить зарплату и все пойдет в гору? Когда об этом говорят Греф или Чубайс, я не удивляюсь, каждый из них социальный санитар,функция у них такая - способствовать экономической и политической энтропии. У образования иные задачи - способствовать сохранению человеческой общности, склеивать его. В образовательных институтах лежат основы общественной стабильности и силы общественного развития, разрушая целостность образовательной системы, мы невольно толкаем общество на грань социальной катастрофы. Прежде чем что-то ломать, нужно четко представить, что именно будет построено на этом месте. А для этого кулуары закрытого министерства явно не годятся. Я никогда не была ярым поклонником соц. системы, однако, министерство образования СССР вспоминаю с высочайшим уважением. Любой специалист в области образования мог войти в любой кабинет, и если у него было дельное предложение, то оно не оставалось без внимания, а человек без помощи.Это было местом дискуссионных встреч. Нынешнее министерство похоже на военизированное учреждение, к методисту нужно записаться, получить пропуск, пропуск должен быть отмечен в книге посещений (время прибытия и время убытия), на разговор 15 минут. Пропуск отмечают, как в прокуратуре. Всем нужно понять, что деньги - это только средство реализации идей, и они должны тратиться не на лоббирование интересов собственного "свечного" заводика, а действительно на образовательный процесс. Министерство в настоящее время похоже на известную вдову, само разработало, само утвердило, само принудило всех к выполнению, само себя проверило, само сказало, что результат слишком плох, но виноваты в этом дети и их родители. Наказать!
• Тема: Образование
  29 января 2010 13:02

  Филатову

  Общий подход к проблеме ясен. Но как быть с тем, что современный мир непомерно быстро меняется, и человек, по-видимому, вынужден будет несколько раз в течении жизни менять профессиональную направленность. Люди, получившие более широкое представление о мире, легче переживают смену технологических парадигм, быстрее осваивают новое, дольше остаются жизнеспособными и продуктивными.Этим вызван интерес к гуманизации образования во всех странах с развитой экономикой.Идет серьезный разговор о продлении возраста взросления до 21 года, и продлении, в связи с этим, времени обучения. Мы с Вами, по привычке, пытаемся распоряжаться чужими судьбами и жизнями, как-будто они наши собственные, если не хуже.Ребенок продолжает быть в наших умах вещью, объектом для нашего воздействия. Он сам по себе не стоит ломаного гроша, ценны только его способности, поэтому все хотят именно их капитализировать и с них получать ренту. До тех пор, пока человек для нас не станет целью и ценностью культуры, пока на его благополучие не будут направлены силы общества, выхода из системного кризиса нет. Все спрашивают, преодолен ли кризис? Нет. Мы находимся в самом его начале. Цивилизация существует миллион лет, ценности прописаны во всех религиозных трактатах, в философских учениях,и везде человек есть вместилище божественных сил,и везде говорится о его направленности на удержание общности, коллективизма или , как говорят сейчас святые отцы, соборности. Я человек светский, за светскую школу, моя реплика носит культурологический характер. Давайте думать вместе, как сделать, чтобы молодой человек, как акробат на перекладине, одним мощным движением смог отпустить перекладину детства и ухватиться за следующую перекладину зрелости. Ему для этого дан краткий промежуток времени, и он должен полагаться на тех,кого он должен отпустить, и тех, кто его примет на противоположной стороне. С глубочайшим уважением.
• Тема: Образование
  29 января 2010 20:52

  Крылову

  Что произошло, ясно. Что делать? Думать.Вам, как компьютерщику сущность проблемы будет понятна.То, что мы с Вами обсуждаем имеет гораздо более глубокие корни, нежели нерадивость чиновника. Экономический кризис только начинает набирать обороты, он является продолжением общего культурологического кризиса, который пока еще не разглядели. Почему Россия тяжелее всех переживает его, потому что мы позволили разрушить свою культуру. Культуру, я рассматриваю в контексте диссипативной системы, как открытую, саморазвивающуюся, самоналаживающуюся живую систему.Культура - это функциональная организация общества, где функция - это стечение всех сил в точке приложения.Цель культуры обеспечить длительное существование народа путем передачи накопленного опыта. Механизм благополучного существования рода заключен в системе ценностных установок, которые накладывают табу на разрушающие родовые отношения. Запрет касается жизни, здоровья, целостности соплеменника, его самореализации (как сейчас говорят собственности). При этом табу накладывается на саму мысль о вреде соплеменнику.Жизнь, здоровье, целостность, творчество, социальная солидарность (ощущение внутренней солидарности с идеалами общества, референтной группы)являются высочайшей ценностью. Что необходимо нам для благополучия? Безмерная, все пронизывающая любовь, как желание блага людям, окружающим нас. Капитал - это любая социальная польза.Сообщество, направленное на успешное выживание всех его соплеменников,порождает условия при которых происходит развитие соответствующих этой задаче способностей. Способности социальны по своей природе. Для того, чтобы способность возникла у индивида, она должна быть ценна в социуме, в момент рождения способности, рядом с индивидом должен находиться человек, обладающей этой способностью, и желающий содействовать зарождению ее у другого. Мозг - автоматия. При решении задач он не рассматривает табуированных направлений.Он выбирает кратчайшее расстояние для решения проблемы. С уважением!
• Тема: Образование
  1 февраля 2010 23:12

  Сергею Быкову и красавице

  Модератор помог всем нам, пользователям блога, взглянуть на проблему с двух сторон, и понять,что мы обмениваемся услугами друг друга. Сергей нас защищает, красавица воспитывает детей, но претензии и у одной стороны, и у другой стороны к эффективности обмена на денежный эквивалент. А может быть и перейти на платное образование, чтобы государство датировало обучение каждого ребенка помесячно, а не раз в году. Чтобы Юрьева дня школьники не дождались. Думаю зря родители беспокоятся о платном образовании. Не могу назвать себестоимость педагогического процесса сейчас, но 5 лет назад, в одной из самых престижных частных школ г. Москвы она составляла 200 у.е., в стоимость входило 12 часовое пребывание детей с четырех разовым питанием, обучение по стандартной программе профессионалом, музыкальная и спортивная подготовка, включая большой теннис и бассейн, и многое другое. Модель софинансирования общеобразовательной школы и дополнительного образования с 3-х разовым питанием, 10 часовым пребыванием и занятиям по хору, флейте, хореографии, шахматам, ин.языку, гитаре, изо, обходятся родителям около 3-3,5 тысяч рублей в месяц. При этом школа открыта для свободного посещения родителям постоянно. У родителей возникает доверие к учителю, учитель ощущает свою ответственность перед семьей за ребенка. Это действующая модель. В этой модели могут работать только профессионалы. Но вы, красавица, пишите, что попали бог весть как на эту работу. Работа сложная, ответственная, физически трудная, требующая профессиональных навыков, а получить их, Вы правы, негде. Не знаю остались ли активно действующими, специалисты понимающие проблемы детской игры, рисунка, становления речи. Научные публикации по этой тематики внушают серьезные опасения. Что делать? Наверное, начать разговаривать друг с другом напрямую, не желая и не боясь обидеть. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  3 февраля 2010 21:32

  Замирской Ольге Владимировне.

  Ольга Владимировна, добрый вечер! Вы затронули актуальную тему "Воспитание подрастающего поколения". Вы правы, воспитание вне культурной среды не возможно. Но как мы уже говорили, культура - это диссипативная (открытая, подвижная, саморегулирующаяся, живая) система. Где каждый ее представитель обладает близкими представлениями о мироустройстве, единой системой ценностных установок и способами выживания в данной культуре, а также единой направленностью на сохранение жизнедеятельности народа.Ребенок, находясь внутри культуры, осваивает ее установки, а освоить он их может только в процессе активной деятельности. И чем активнее ребенок, тем быстрее он овладевает способностями ценными в данной культуре. Какова культура - таковы и способности. Если ребенок видит дома обложки журналов, от которых взрослым людям становиться не ловко, слышит песни с "русским фольклором", дома на нем общаются, телевизионные передачи - это "притча во языцах", учитель направлен на реализацию программных документов - то что мы от него хотим? Мы ищем ответы в тех местах, где их не может быть. Ребенок не виноват, не он рушил культурные устои и традиции. Он результат бездумной, если не сказать безумной политики. Всякая культура направлена на собственное выживание, и внутри нее существуют механизмы самосохранения, они называются ценностными установками.(Объяснение для Г.Грефа и А.Чубайса) Ценностные установки накладывают табу на нанесение вреда жизни, здоровья, целостности, творческости любого соплеменника. Эти табу не передаются словесно, их открывает ребенок или подросток, действуя в культурной среде, где каждый взрослый, не декларирует, а истинно несет эти ценности внутри себя. Если ценностные установки культуры являются структурным элементом сознания человека - то крест не тяжек, мозг - автоматия. Всякая культурная деятельность, той или иной стороной, встроена в общение. Ребенок, действуя в культурной среде, постигает эффективные и неэффективные пути взаимодействия.

  Вы правы, говоря о том, что ребенок должен находиться в тесном взаимодействии с взрослыми и сверстниками и осваивать общественно значимые виды деятельности в кружках, спортивных и творческих коллективах. Вы правильно указываете возможные пути реализации проблемы, однако опыт вашей и нашей юности сейчас трудно реализовать. Почему? Как бы мы не относились к периоду социализма в нашей стране, внутри системы действовала, пусть идеологически отработанная, но единая система ценностных установок, в которые верило большинство членов сообщества, что и позволяло подростку приобрести четкую направленность личности, и открыть для себя ценностные установки сообщества. Сейчас, люди, которые жировали во времена всеобщего дефицита, были детьми и внуками высших чинов НКВД, дипломатических работников - они рассказывают нам, что эти ценностные установки были иллюзией. Может быть, но иллюзия помогла нам не только получить образование, и стать общественно полезными членами общества.

  Каждый из преподавателей видел в нас успешных в будущем людей, и работал над тем, чтобы научить нас мыслить и действовать во благо не только себя, но и группы. К сожалению, сейчас, педагог перестал широко видеть, и не вина его в этом, а беда. Педагог на самом деле живет тяжело, но мы жили не легче, я пришла работать с окладом 67 рублей, затем 90, 105, и т.д., узнала о том, что это безумно мало оформляясь на пенсию. Но мы тогда все так жили, все мечтали о будущем, и если бы этого не было сделано, то от страны нынешние реформаторы не оставили бы камня на камне. Я не призываю к повторению нашего опыта, народ эту фазу развития прошел. Однако, нужно понимать, что только сообщество педагогов и родителей, берущих ответственность на себя за судьбы своих детей и воспитанников, могут еще, на остатках культуры, создать квазисреду, в которой будут жить идеалы человеческой цивилизации, развиваться творческие способности личности. Трудные дети исчезнут сами по себе. С уваж
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 ... 24 25 26 27 следующая ››