Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя Степанова Валентина Васильевна

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 24 25 26 27 следующая ››
• Тема: Образование
  15 апреля 2010 18:57

  ulchik, Тверская область

  Я понимаю вашу озабоченность по поводу воспитания дочери, именно поэтому и пишу в блог президента, надеясь на то, что вы не сделаете катастрофических ошибок. Поверьте, мои советы не из мира фантазий, они реальность, которая описывает проблему становления общих способностей. Жаль, модераторы не пропускают более подробную информацию о механизмах становления способностей, но понять их можно - это все-таки блог президента, а не психологическая консультация.

  Дошкольное воспитание в настоящее время находится в ужасном состоянии - это и кадровый вопрос, и содержание образовательного процесса, и методы работы с детьми. Однако, достучаться до министерства образования не представляется возможным, как понимаю я, не только мне, но и президенту, именно с этим связан, как мне кажется, переход к новым формам организации образовательных услуг.

  Я не могу сказать, что мне нравится форма реализации проекта "Наша новая школа", так как в начале необходимо было бы переподготовить педагогические кадры, и подготовить родительское сообщество к пониманию тех проблем, с которыми оно столкнется в ближайшее время. Но, честно говоря, я не вижу пока другого хода для того, чтобы встряхнуть школу от тяжелой формы забытья.

  Родители, оплачивающие деньги за образовательные услуги, начнут голосовать за эффективные способы работы своим рублем, и, как я надеюсь, влиять на качество образовательных услуг. Опасность есть, и она не малая, так как родителями утеряны четкие ориентиры нормального детского развития, а наша зависимость от рекламы слишком велика, что может способствовать приходу в педагогику людей крайне амбициозных и не профессиональных, которые начнут растить детей индиго.

  А в школу раннего развития ходить не стоит, не только за деньги, но и бесплатно, очень опасно для детского здоровья.

  Няни - не меньшая проблема. Я благодарю Вас за сообщение. О проблеме дошкольного воспитания, я надеюсь, мы сможем поговорить на блоге. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  15 апреля 2010 19:51

  Любава

  Лично я, не предъявляю претензий ни родителям, ни учителям, и хочу, чтобы все мы перестали воевать друг с другом и искать виновных. На это уйдет огромное количество сил и времени, а результат будет нулевой. У нас с Вами нет права еще на одну ошибку, так как время работает против нас.

  Я не владею статистикой психоневрологических диспансеров, и Вы грамотный человек и понимаете, что она является закрытой. А результат современного семейного воспитания - это пресловутые дети индиго.

  Я понимаю интерес частных школ к этой проблематике - ребенок, прошедший в раннем детстве, школу развития, на всю оставшуюся жизнь будет требовать индивидуального психологического и педагогического сопровождения, а это постоянный, стабильный доход. Именно этот ход оплачивается и рекламируется в СМИ, издается огромное количество ярко оформленной, но не просто бесполезной, но часто и вредной литературы для детей и родителей. Милая молодая мама жалуется, что половина тетрадей (у 4-х летнего ребенка!!!) в конце года оказывается не заполнено - и вместо благодарности воспитателю, за то, что он, чувствуя сопротивление детского организма, убрал этот маразм в шкаф, мы слышим сожаление, и желание нанять няню, которая за деньги усадит ее ребенка за пособия. Чем это закончится? Болезнью ребенка! Но кто из родителей может себе представить, что несвоевременная знаковая нагрузка ведет за собой заикание, косоглазие, астму, гипертонус, эпилепсию, тревожность и т.д.

  Но ведь после своих экспериментов, родители не берут на себя всю полноту ответственности за судьбу ребенка, а стараются получить для ребенка статус инвалида детства, и воспользоваться всей полнотой социального пакета. Мне, по роду деятельности, приходится общаться с этими детьми и их родителями - все тяжелые дети прошли через обучение в раннем возрасте. Но семья, которая это санкционировала, почему то ответственности за это не несет. Любава, может быть Вы подскажите каким образом образумить молодых мам? С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  17 апреля 2010 09:21

  julchik, Тверская область

  Для меня стала неожиданностью моя реакция на Ваш запрос. У меня в гостях моя приятельница, ведущий специалист РАН, психолог. Мы, прочтя вашу просьбу, посоветовать книги и пособия достойные внимания молодой мамы, перебрав все, что мы прочли в своей жизни, поняли, а посоветовать нечего.

  Мы отправились в книжный магазин, полки забиты пособиями, но пусть они на полках и лежат. Мы, как специалисты, могли найти только три достойных издания: Л.С.Выготский (т.3); А.Н.Леонтьев (т.2);Э.Эриксон, но чтиво трудное даже для студентов специализированных факультетов, однако, про то, что делать молодой маме - там не написано. Прямого доступа к ушам и глазам молодых мам, я, к сожалению, не имею, но буду думать каким образом Вам помочь. Тем более г. Калинин сыграл в моей жизни значительную роль, пригласив меня с чтением лекций на курсы для руководителей образования северо-западных областей СССР, что в корне изменило мою последующую жизнь. Я стала кочевником.

  Попробуем разобраться с Вашей проблемой. То, о чем вы пишите в сообщении, может повторить почти каждая молодая мама России. Что же делать с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет).

  Это самый интересный, самый ответственный и самый опасный для детского здоровья возраст, это возраст становления образного мышления, речи, рисунка, игры, воли - как способности вызывать и удерживать психологическое состояние, направленное на удовлетворение собственной потребности ребенка, а не произвольность (как организация собственного поведения, послушного чужим, внешним целям, правилам и контролю); воля может стать генетически исходной для развития произвольности, но обратное невозможно - из послушного ребенка не вырастает внутренне свободный и ответственный за собственные поступки человек. Это возраст становления индивидуальной символики и открытия для себя сверстника, как необходимого условия для игровой деятельности. Из индивидуального символа будут произрастать знаковые формы речи. Что же такое игра?
• Тема: Образование
  19 апреля 2010 07:56

  ulchik, Тверская область

  16 апреля 2010 17:02

  Игра - это спонтанная, самостоятельная, детская деятельность, в которой и происходит становление психических функций ребенка. Ее возникновение связано не только с вызреванием коры головного мозга, но и с правильной организацией жизни ребенка. Первым и главным условием является включение его в процесс взаимодействия со взрослым в мир осмысленных действий с бытовыми предметами. Ребенок второго года жизни уже начинает осваивать действия с предметами (веником пытается подметать пол, повторяет за вами действия с тряпкой, пытаясь вытирать пыль, мыть руки мылом и даже убирать посуду), как ни странно - это является необходимым условием для развития детского восприятия, удержания смысла предметных действий, то есть ребенок начинает пользоваться предметами в соответствии с их функцией. Детям этого возраста не нужны игрушки, они им просто противопоказаны, так как действия с ними не могут быть осмыслены ребенком; игрушки не входят в мир социально ценных предметов, на них, в норме, не направлен интерес взрослого, их функция - отвлечь ребенка от эффективных взаимодействий со взрослым по поводу действий в реальном предметном мире. Детей ограждают от взрослого, помещают в манеж, наполненный чудовищными по форме, окраске и функции предметами, называемыми игрушками. Дети, для привлечения внимания взрослых, выбрасывают их из манежа, взрослый забрасывает игрушки в манеж - этим часто заканчивается предметное взаимодействие ребенка и взрослого. Но это лучший вариант развития предметных действий. Гораздо более тяжелый случай, когда ребенку дают кубики с буквами и цифрами, начинают читать книги, и гордятся если ребенок в два года рассказывает отрывки из сказки о царе Салтане, или угадывает табличку с начертанным на ней словом - поэтому жизненно важная потребность ребенка в общении подкрепляется только в процессе усвоения знаков. Без общения со взрослым ребенок физически не выживает. Поэтому, хочешь жить - учись читать и считать!
• Тема: Образование
  19 апреля 2010 08:41

  julchik, Тверская область

  16 апреля 2010 17:02

  Родители, по наивности, принимают активность ребенка по поводу реализации жизненно важной потребности в общении - за интерес к чтению книг, или счету. Ребенок тесно эмоционально связан с родителем, он постоянно следит за реакцией взрослого, он стремиться получить эмоционально положительный отклик на собственные действия, а поэтому запечатляет моменты совместных действий, которые вызвали одобрение взрослого. Для получения эмоциональной поддержки, ребенок воспроизводит данную ситуацию, а мы придаем этому факту совершенно иную смысловую окраску.

  Но развивает ребенка совершенно иная деятельность, а именно деятельность в реальном предметном мире в содействии со взрослым. Ребенок, видя как действует с предметами взрослый, пытается повторить это действие, пристраивая руку к предмету, тем самым развивает свою опорно-двигательную систему, что и является гимнастикой не только для тела, но и для ума. Как говорят психологи, предмет переустраивает моторику ребенка, и она становится осмысленной и опредмеченной. Что означает это выражение?

  Вы, безусловно, замечали, что ребенок встречаясь впервые с предметом не может его сразу взять, его действия неловки, он роняет предмет. Однако, при частом взаимодействии с предметом, у ребенка еще до того, как он возьмет предмет в руки, рука приобретает оптимальную форму для взаимодействия с предметом. А это означает, что образ предмета отложился как нервно-мышечный комплекс в сознании ребенка, то есть при возникновении такого положения руки, у ребенка будет возникать образ этого предмета, что является базой для возникновения нового этапа в развитии мышления, оно становится не только предметным, но и образным.

  Если родитель при взаимодействии с ребенком проговаривает то, что происходит в результате совместных действий, то он создает условия для полноценного речевого развития - так как ребенок воспринимает мир целостно, и речевая форма влита в сенсорный и моторный образ ситуации. Образ - синкрет.
• Тема: Образование
  19 апреля 2010 14:03

  julchik, Тверская область

  16 апреля 2010 17:02

  Синкрет, или, как я его называю, ядерный комплекс - это некий психо - физиологический конструкт, объединяющий в себе сенсорные, моторные и речевые компоненты образа, оставшегося от взаимодействия ребенка в реальном мире. Этот конструкт целостен и активен, любая его компонента запускает в активное состояние всю сенсорную и нервно-мышечную структуру, то бишь, память о прежнем действии. Но наиболее активна, до кризиса 6 летнего возраста, моторная (двигательная) составляющая ядерного комплекса, то есть предметные (образные) движения легче всего активизируют те зоны коры головного мозга, которые были задействованы в момент реального действия с предметами окружающего мира, но это и есть та память, на отсутствие которой жалуются педагоги.

  Если у ребенка не было реальной деятельности, в которой он принимал непосредственное участие, а он был просто наблюдателем происходящего, если в этот момент никто не проговаривал под его действия - то, разумеется, нет условий для возникновения "ядерного комплекса", который является началом для связной речи, памяти, образного мышления, игры, рисунка, воли!

  Именно эту часть жизни, которая является исходной для становления общих способностей, в настоящее время пытаются модифицировать и извратить, не понимая и не отвечая за последствия. Крайним, как всегда, окажется ребенок - так как ему придется ответить собственным здоровьем и собственной судьбой.

  Огромное количество школ раннего развития уже откликается тяжелыми проблемами с детским здоровьем. Результат педагогических воздействий отсрочен, и люди зачастую не связывают трудности в развитии ребенка со способами его воспитания и обучения.

  Становление письменной речи наиболее эффективно с 6-ти летнего возраста, так как только в это время начинают функционировать лобные доли коры головного мозга, с которыми связывают становление высших психических функций, поэтому все формы знакового мышления должны уйти за эту возрастную черту.
• Тема: Образование
  20 апреля 2010 18:26

  Любава

  20 апреля 2010 08:16

  Любава, я никак не могу понять, почему Вы обращаетесь ко мне как к ответственной за все, что происходит во вселенной. Простите, я не бог! И сделать то, что и богу не под силу, не в моей компетенции. Свое я отборолась, и к счастью поняла, что пустое это дело - борьба. Я принципиально не трачу на нее свои силы, их не хватает на позитивную работу, а борьба только создает иллюзию Вашей самореализации. А караван уходит....

  Не скрою, многие считают мою затею с просветительской деятельностью через блог чудачеством, а я к этому отношусь, скорее всего, как к контролируемой глупости.

  У К.Костанеды есть такая аллегория, когда шансы на успех почти равны нулю, и есть один шанс из миллиона на успех - продолжать действовать в полную силу, ведь все одно, других ходов пока нет.

  А по поводу того, что есть ребенок, который в три года читает ( об этом говорят в СМИ), а о том, что он же с 7 - 8 лет лечится, сообщить СМИ забывают. Да, и право дело, чем гордиться.

  А при правильном обучении, Все дети легко осваивают письменную речь - это не проблема детей, а проблема образовательных систем.

  Именно поэтому поддерживаю президентскую инициативу "Наша новая школа", так как она предполагает введение конкуренции между образовательными учреждениями. И не надо искусственно повышать статус педагога, он будет естественно расти в зависимости от реальных результатов педагогического труда, а не от послушания учителя. С уважением В.В.С.
• Тема: Образование
  21 апреля 2010 08:20

  julchik, Тверская область

  20 апреля 2010 12:44

  Я попробую Вам ответить на эти вопросы таким образом. Движения, от действий с предметом изменяются, каждый предмет особым образом отражен в нашем теле, он просто срощен с чувственной составляющей и речью, поэтому ребенок подбирает на улице грязную палочку, отряхивает ее от грязи... И, вдруг, начинает запихивать ее под руку. Что это? Пока он отряхивал палочку от грязи - она вызвала в нем прошлый опыт (измерение температуры). Но ведь ребенок воспринимает мир целостно, поэтому и отражает его целостно. Палочка вызывает ассоциацию болезни, а это связано с приемом лекарств - подойдут камешки, лечь можно где угодно, нужен только врач и мама.

  Предметные движения передают свой смысл неоформленному предмету, делая его знаком, точнее символом прошлого опыта. Таким образом неоформленный предмет, на время игры, становится орудием, средством, которое помогает ребенку вызывать определенные переживания из собственного опыта.

  Образная игрушка (кукла, котенок, щенок и т.д.) появляется в жизни ребенка к трем годам и только после того, как ребенок увидел и подействовал с реальными объектами. Кукла - это отражение двоюродной сестрички или подружки, по которой скучает ребенок, ее имя носит кукла. Кукла - символ прошлого переживания, именно поэтому Вы идете с ребенком в магазин и он выбирает себе куклу, которая у него вызвала образ сестренки или подружки. Вот тогда ребенок готов часами строить для нее дом, готовить обед, накрывать на стол, ходить с ней на прогулку. Игра - это всегда осмысленная деятельность. Что же должен делать в это время культурный взрослый? Задавать вопросы! Как кукла вошла в свою комнату? А дверь закрыта? А руки она после прогулки вымыла? А где полотенце?

  Ваши вопросы не должны быть назойливы, но должны помогать ребенку разворачивать сюжет игры. И разумеется у ребенка должен быть неоформленный игровой материал: кубики, лоскутки ткани, различные баночки и коробочки, что позволит прошлый опыт зафиксировать.
• Тема: Образование
  23 апреля 2010 09:12

  Дмитрий Анатольевич, здравствуйте!

  Вчера смотрела трансляцию заседания Госсовета по вопросам образования.

  Тема - развитие творческой индивидуальности, знакома мне до боли. Я осознанно начала ей заниматься более 20 лет назад. Я об этом Вам писала в письме. Мне ответили, что мое письмо отправлено в министерство образования, и его, по-видимому, отправили....

  Вопросы подняты актуальные, спора нет! Однако, таланты нужно ковать самим, а не искать их на просторах вселенной, вдруг кто-то потерял, или закопал на поле глупый Буратино.

  Я не могу продуктивно рассуждать на тему студенческой творческой молодежи, к сожалению, в моей практике не встретились сверх способные студенты, обычные хорошие ребята, которые в своей массе стали не плохими, вполне успешными специалистами. А в вопросах развития творческих способностей у детей от рождения до 15 лет, я могла бы быть полезна. Как ни странно, но эта тема считалась не актуальной в течении последних 30 лет, поэтому такое ничтожное количество психологических исследований в этой области, да и те, начинают исследования с момента становления речевого мышления.

  Вполне возможно, что именно это приводит экспертов к выводу о том, что таланты необходимо искать и сопровождать, а не создавать условия для их произрастания на почве российской культуры.

  Олег Табаков, Виктор Садовничий правы - умным, талантливым людям необходимо работать, общаться с детьми, и не обязательно с инвалидами. Мой длительный опыт работы в классах, где дети-инвалиды учатся наравне с обычными здоровыми детьми, показал, что нецелесообразно отделять детей друг от друга, какими бы благими наши намерения не казались.Кривая распределения нормы реакции действует в любой группе, и если мы выберем самых развитых детей в России, то в этом сообществе нишу неуспешных, все одно, кто-то должен это место занять. Кривая нормы реакции - естественный закон, он не приложен.

  А уход в сопровождение, вновь породит бессмысленную суету по поводу эффективных способов тестирования.
• Тема: Образование
  23 апреля 2010 09:59

  Дмитрий Анатольевич,

  Необходимо развивать систему художественных школ, нет сомнения. Однако, как Вам покажется такая идея. У нас демографическая яма, и еще, по крайней мере, 5-7 лет, общеобразовательные школы не заполнены учениками с утра до вечера. На госсовете министр культуры и министр образования сидели рядом, может быть они и смогут договориться о том, чтобы помещения общеобразовательных школ использовать совместно. Мы уже два десятилетия заключаем договора с музыкальной, спортивной и художественной школой, составляем расписание, и к нам в классы приходят лучшие специалисты, которые работают со всеми детьми, с целым классом, одна беда, нам не хватает репетиционных кабинетов, и на инструмент приходится бегать в музыкальную школу, поэтому половина детей не заканчивает музыкальную школу в полном объеме. В этом случае нет дискриминации детей по каким-либо основаниям. На хореографию ходят дети с ДЦП, слабо слышащие и слабо видящие - они не знают о том, что им полагается быть слабыми, поэтому становятся сильными. Их стремление быть как Все становится способностью к выживанию, а любая способность не передается по наследству - она вырабатывается прижизненно. Природа - справедлива!

  Вы абсолютно правы - наши дети недогружены интересной, содержательной, соотносимой с их естественным уровнем развития деятельностью. Однако, они перегружены формальной, обессмысленной, не специфичной для их возраста деятельностью, поэтому страшно за то, как поймут Ваши слова люди от образования. Я наблюдая за тем, как моя внучка пишет очередной реферат, прихожу в ужас!

  Я понимаю, школе нужно отчитаться. Но ей 14 лет. Она говорит, закончу музыкальную школу - буду играть только то, что нравится; так хочется читать, но нужно писать еще два реферата, сдавать экзамены в музыкалке, контрольные в физматшколе. А, как нормальному подростку, хочется играть на саксофоне, потому что он такой красивый - черный, с золотыми клавишами.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 24 25 26 27 следующая ››