Здравствуйте! Глядя на реформу образования можно сделать лишь один вывод - из наших детей хотят сделать обслуживающий персонал. Из школьника, сдавшего экзамены по ОБЖ и физкультуре, конечно же, получится отличный грузчик или дворник, но никак не студент ВУЗа. Какое нам с таким образованием будущее? Кто будет создавать проекты? Чья мысль будет работать на всеобщее благо? Вместо обучения, к которому стремятся большинство детей, правительство навязывает им абсолютно тупые передачи по телевизору и общение в социальных сетях, благодаря которым дети тупеют и развращаются. Какие после этого могут быть победы и достижения?
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
10 марта 2011 15:03
-
9 марта 2011 19:18
Уважаемый Президент! Как показывает практика, многолетняя реформа Фурсенко ухудшает качество образования наших детей, создается впечатление, что она планомерно идет к цели создания из наших детей малограмотной легко управляемой дешевой рабочей силы, а руководить ими будут наследники нашей чиновничьей "элиты". Если я ошибаюсь, объясните, пожалуйста, следующее:
1)почему дети чиновников получают школьное образование за рубежом или в России в элитных школах? Я считаю это аморальным - именно дети госчиновников должны учиться в России в школе по месту жительства, т.е.в тех школах, которые взращены их деятельными родителями.
2)Как можно улучшить качество образования в России, проводя реформы за счет денег западных организаций, когда запад заинтересован в ослаблении России, и разрушение высокого качества советского образования является одной из главных задач в достижении этой цели. Пример: учебники истории, написанные на деньги Сороса.
А тем временем, президент США Обама недавно объявил о начале реформы школьного образования. Цель-резкое повышение качества преподавания фундаментальных наук в общеобразовательных школах. Складывается впечатление, что их реформаторы хорошо изучили советскую систему образования их лучших специалистов-выходцев из России. Это было бы смешно, если бы не было так грустно. Что предпримете Вы, уважаемый Президент? Успехов!
-
9 марта 2011 18:54
На мой взгляд, ситуация с образованием ужасна. Мне это видно по динамике качественного состава студентов Новосибирского госуниверситета, где я преподаю на мехмате. Причины ухудшения ситуации год от года лишь множатся. ЕГЭ ориентирует не на развитие прочных навыков мышления, а на получение временных обрывков знаний, которые легко и с удовольствием забываются после выпускной весны. ЕГЭ подкашивает главный локомотив образования - лучшие вузы страны, где раньше успешно работало сито вступительных экзаменов с задачами повышенной трудности. В 60-70-х годах НГУ был в десятке лучших вместе с МГУ, МИФИ, МФТИ. Теперь абитуриенты поступают с отличными результатами ЕГЭ, а после первой сессии половину из них, если честно, надо отчислять. Но и этому логичному шагу препятствует система подушевого финансирования вузов, что крайне снижает ответственность студентов, причем это явление приобретает массовый характер, поскольку продолжение учебы студентом с несколькими прошлогодними "хвостами" является для здоровой части развращающим фактором. Последние тенденции в реформе образования с выделением обязательных предметов мне представляются еще одним шагом навстречу посредственности - снизу эти изменения большинство поддержит, как ранее поддержали ЕГЭ.
Попытки реформирования школы возникли на почве другой застарелой проблемы - перегруженности программ. Думается, это было побочным эффектом бурного развития науки - все новые научные знания пытались "до полной учености" вложить в молодые головы, а это приводило к стрессам и апатии. Представляется поэтому целесообразным вернуться к старым добротным учебникам 60-х годов, остановившись в них на базовых знаниях, но не выделяя необязательных предметов. Зачем школьникам помнить многочисленные элементы биологической клетки или разбираться в тонкостях двойственной природы света? Это можно освоить, если после жизнь заставит.
Лучшие вузы не должны зависеть от ЕГЭ, иначе все вузы станут скоро серыми. И минобразования надо бы заняться полезным делом.
-
7 марта 2011 18:51
Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 7 марта 2011 16:21.
Поддерживаю безоговорочно.
-
7 марта 2011 18:07
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Никак не могу понять, что Вы хотите от министра Фурсенко. Демократическая система подразумевает, что любой адекватный человек в стране может быть избран президентом, а значит он должен быть к этому готов и соответственно образован. Т.е. каждый ребенок должен получить такой объем знаний по всем предметам и направлениям, чтобы их можно было относительно легко развить до необходимого объема в соответствии с будущими потребностями индивидуума. Надо совершенствовать методики преподавания материала, а не снижать объем и требования. Примеры такого преподавания были разработаны и у нас в стране и в Болгарии. Учиться по ним интересно и не утомительно. Зачем же обязывать очень молодых людей точно угадать свои будущие наклонности и специальность и, исходя из этого, выбрать нужные предметы для дальнейшего образования. Это примерно тоже, что заставлять младшего школьника выбрать себе будущую жену. А где в этой схеме роль дошкольного развития и образования? И роль внеклассной работы? Что же получается? Сначала зарплату учителей понизили до такого уровня, что лучшие ушли на другие рабочие места, оставшиеся вынуждены были организовывать поборы (спонсорство и "дополнительные занятия"), а теперь поставлена задача подогнать школьную программу под возможности таких учителей. Может поэтому у нас теперь многие не понимают "как государство богатеет и чем живет и почему не нужно золото ему (читай накачивание банков), когда простой продукт имеет". А руководство разных уровней продолжает следовать худшим примерам: "отец с ним спорил полчаса и продавал свои леса (+ нефть и газ)". У ВСЕХ, кто пишет Вам в блог, ОДИН, по сути, ВОПРОС: ЗАЧЕМ ХОРОШЕЕ ПОРТИТЬ "ЛУЧШИМ", списанным у Запада?
-
7 марта 2011 16:21
Для Global.
"ту волну неприятия и отторжения, которая всегда наблюдается при смене парадигм. Научные знания разбросаны в программе во временном и логическом пространстве, по предметам и годам обучения. При всём усердии не может школьник сложить из них целостную картину мира, а это как раз тот фундамент, который необходим для его жизненной ориентации."
Уважаемый Global! Обращаю Ваше внимание, что к правильным Вашим призывам эти бюрократические игры вокруг "стандарта" имеют весьма-весьма косвенное отношение. Кучу красивых (и со многими повторами) словес в тексте т.н. "стандарта" можно, конечно, ПРОЧИТАТЬ и в том плане, какой Вы предлагаете. А можно и прочитать в привычном смысле - будем по-прежнему делать вид, что учим, а в отчётах писать вот такие-то красивости. И как будут читать школьные работники - я могу предположить. Практика предыдущих красивых слов - как-то не внушает безусловного оптимизма.
Не является этот "стандарт" рабочим документом, к сожалению. А слова-призывы - мы их много слышали; школьная жизнь шла в обратную сторону.
"но не формулы, правила и законы интересуют подростка, а то, как устроен наш мир! Вот и надо сделать фокусом обучения предметы и явления окружающего мира. Здесь не обойтись без научных знаний, они станут просто необходимы! Надо повернуть всю систему образования с головы на ноги и сделать её увлекательной, интересной и эффективной."
Да конечно ж, верно и ещё раз верно. Только - почему Вы решили, что т.н. "реформы" на это направлены? Для этого надо: писать ДРУГИЕ учебники и по-другому с их помощью "знания" подавать. Для этого учителей отбирать, подготавливать и переподготавливать. Этакая долгая, кропотливая СОЗИДАТЕЛЬНАЯ работа.
Так что Ваше одобрение "реформ" основано на излишне доверчивом оптимизме. Непонятного мне происхождения.
-
5 марта 2011 13:00
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Хочу выразить Вам своё восхищение за то, что Вы решились на коренную реформу школьного образования. Старая средневековая система обучения неустанно подвергается критике во всём мире, но, ни одно государство ещё не решилось на её модернизацию. Я желаю Вам выстоять и выдержать ту волну неприятия и отторжения, которая всегда наблюдается при смене парадигм. Нужна большая разъяснительная работа, чтобы для широкой общественности сделать понятной и приемлемой идею новых стандартов обучения. Хочу обратить Ваше внимание на то, что и основная школа остро нуждается в коренных изменениях. Научные знания разбросаны в программе во временном и логическом пространстве, по предметам и годам обучения. При всём усердии не может школьник сложить из них целостную картину мира, а это как раз тот фундамент, который необходим для его жизненной ориентации. Дети любознательны и обладают жаждой знаний, но не формулы, правила и законы интересуют подростка, а то, как устроен наш мир! Вот и надо сделать фокусом обучения предметы и явления окружающего мира. Здесь не обойтись без научных знаний, они станут просто необходимы! Нельзя объяснить, почему луна не падает без гравитации или почему светит солнце без термоядерного синтеза. Но под таким углом зрения знания будут усваиваться естественно и непринуждённо. Ведь для того и добывались эти знания, чтобы объяснить, как устроен мир, так давайте использовать их по назначению! Надо повернуть всю систему образования с головы на ноги и сделать её увлекательной, интересной и эффективной.
-
5 марта 2011 06:28
К коментарию Сидоренко Михаила, Москва3 марта 2011 14:58
Уважаемый Михаил, очень понравилось Ваше положение о том, что " В первую очередь еще до начала обучения следует провести основательное исследование психологических особенностей каждого ребенка."
А затем, "Для каждого ребенка компьютер разрабатывает индивидуальную программу обучения."
Вы согласны с тем, что упомянутое "исследование", как и программу для компьютера делают конкретные люди? Если да, то Вам следовало бы сначала назвать этих людей или организацию, где они работают! Не райские кущи, случайно?
Всего Вам хорошего.
-
4 марта 2011 23:39
Комментарий к Крылов (3 марта).
Действительно - фактически, получаем, что стабильных учебников, видимо, нет. А ведь это пустая трата денег - оплачиваемый Сизифов труд.
-
3 марта 2011 14:58
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Начнем от желаемого результата - спроектируем идеальный вариант образовательного процесса! В первую очередь еще до начала обучения следует провести основательное исследование психологических особенностей каждого ребенка. По типу деятельности: Изобретатели, Коммерсанты, Управленцы, Исполнители. По типу коммуникабельности: Экстраверты, Интроверты. По складу личности: Логический склад, Эмоциональный склад. По типу восприятия информации: Визуалы, Аудиалы, Кинестетики, Дискреты. По уровню общего развития: Отстающие, Обычные, Продвинутые. А так же по оценкам развития памяти, моторной логике, координации движений, психоэмоционального состояния и среды обитания, выносливости, уровню здоровья, антисоциальным поведенческим отклонениям, склонности к долгосрочной или краткосрочной деятельности. Для каждого ребенка компьютер разрабатывает индивидуальную программу обучения и корректирует эту программу в зависимости от полученных результатов не реже одного раза в день. Обучающие программы должны быть намного! интереснее всех других видов медиа, доступных большинству детей. Дополнительные расходы на одного первоклассника: Компьютер = 12 тыс.руб., Обучающая программа = 7 тыс. руб. за копию (1-3 классы) + компьютер, программа для учителя и видео-доска для всех участников = 75 тыс.руб. Необходимо коренным образом изменить общественную точку зрения на вопрос о наборе предметов для первого-третьего классов: 1. Здравый смысл жизни: Счастье, Развитие, Любовь (т.е. стремление к взаимно-полезному симбиозу с другими людьми и окружающим нас миром) 2. Коммуникабельность 3. Математика 4. Развитие памяти 5. Моторика и Чистописание 6. Индивидуальное и Совместное творчество (долгосрочные творческие проекты) 7. Поиск информации в интернете (фильтр) 8. Стратегическая алгоритмика 9. Природа и Физкультура 10. Письмо и чтение 11. Начальная экономика 12. Психология семейной жизни
С уважением, Михаил Сидоренко