Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 ... 355 356 357 358 следующая ››
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  5 декабря 2014 00:39

  Вот если я что-либо делаю, я обычно понимаю, зачем я это делаю.

  ФЗ "Об образовании" обязывает принимать в российские школы всех детей школьного возраста, находящихся на территории РФ. Закладывая эту норму в ФЗ вы какими соображениями руководствовались? Я сейчас обращаюсь к тем, кто "потрудился" над тем ФЗ. Если вы эту норму вводили осознанно, считая, что РФ надлежит тратить некие ресурсы на обучение нероссиян - наверное, нужно было одновременно прописывать некие принципы приема детей нероссиян в российские школы, нужно было под это предусмотреть дополнительное финансирование и т.д. Или это было сделано так, из большого российского гуманизма, от "широты души российских нормотворцев"?

  Как в Украину многие годы газ поставляли - она не платит, цена ей, видите ли, не нравится. Памятники советских времен рушит, россиян "вовсю поносит", а мы к ней все "по-братски", в расчете на то, что "одумается", поймет, какая РФ хорошая. Поняла? Ошиблись в расчетах, однако.

  Так чем руководствовались то, обязывая всех детей принимать в российские школы? Объясните народу, может, поймем вас. Наверное, "хотели как лучше"? Но получилось то "как всегда".

  Иностранцам хорошо. Азербайджанцам, таджикам и прочим. Обучаясь в РФ, на русском, среди россиян, они даром получают образование, какого никогда бы не получили у себя на родине. Они будут неплохо владеть русским, что сделает их более конкурентоспособными у себя на родине, когда они туда вернутся. Но ведь сейчас это все происходит в ущерб интересов россиян (российских детей, кто с ними учится; российских учителей, кто с ними мучается, обучая их на неродном для них языке, при той же зарплате и численности детей в классе; родителей российских детей, которые вдвое больше должны заниматься уроками со своими детьми, потому как их "не доучили" в школе, учителя, "мучающиеся" с обучением иностранцев).

  При этом "иностранцы" (даром получающие образование) демонстрируют в классе свой менталитет, "крутой" характер, а учителя и дети должны все это терпеть? Вы так решили?
• Василий, Москва
  4 декабря 2014 18:32

  Ирина Николаевна, 4 декабря 2014 12:11

  @Ох!!!

  У Вас всё так логично и понятно изложено, что ничего удивительного не было бы, если бы власти проследили за тем, чтобы Ваше мнение непременно привлекло внимание.

  @ И манией величия, я лично, не страдаю.

  Делать выводы о наличии мании величия можно было бы про тех, кто не захотел бы вникать в Ваши доводы. Я на Ваше величие не намекал, хотя и ничего не имел бы против.

  @А вот быть услышанной хотелось бы.

  И мне хотелось бы того же, хоть уж не те мои года.

  @Хотелось бы, чтоб федеральные структуры, наконец-то, начали эффективно работать.

  А я думаю о мерах к тому, чтобы безукоризненно заработали все школы. Впрочем, это тоже федеральные структуры, хотя каждая школа имеет малый радиус действия. Зато вместе они образуют важнейшую федеральную структуру.

  @Если сами проблем не видят - мы вам здесь уже все озвучили.

  Да Вы никак считаете меня чиновником от образования. Я просто пенсионер, никаких нагрузок, кроме некоторой достройки своего дома и разных велений долга и совести нет, и уже больше года я не в Москве. За 5,5 лет моего присутствия здесь на блоге никто меня никуда не приглашал, да и редко кто из участников блога откликался. А чтобы откликнулся хотя бы кто-то из тех, кто по роду работы может и должен повлиять на ситуацию, как с материальным обеспечением работы школ, так и с учебными программами – не припомню.

  А между тем сегодня даже Президент в обращении к СФ упоминал проблемы школ. Видимо, какие-то капли или испарения от информационных ручьев типа здешнего всё-таки поднялись наверх. А вот когда эти пары там, в верхах сконденсируются до реальных распоряжений, и на российское образование прольётся благодатный дождь, который повернёт школу лицом к её главное задаче – обучению детей вместо отбывания учителями формальных рабочих часов – об этом пока что конкретных слов не было слышно. Особенно нагляден был его пример, как важен допуск к серьёзным делам прямо смолоду. И я к тому же, но вполне конкретно. Кто же решает?
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  4 декабря 2014 12:11

  Василию из Москвы на сказанное 3 декабря 2014 15:46

  "Положение в школах, включая все рыночные перекосы образования, должно быть направлено Министром образования в ГД для срочного решения по его реализации. Содержание доклада об образовании должно быть согласовано с учителями и с Вами лично...".

  Ох!!!

  Ну, про согласование чего-либо со мной лично... - это вы круто, конечно. Ни я, ни кто-то другой из блогеров пока еще не министры (хоть чего-либо), чтоб кто-то (тем более на федеральном уровне) что-то с нами лично согласовывал... И манией величия, я лично, не страдаю.

  А вот быть услышанной хотелось бы.

  Хотелось бы, чтоб федеральные структуры, наконец-то, начали эффективно работать.

  Если сами проблем не видят - мы вам здесь уже все озвучили, "в красках все показали", даже, нередко, пути решения проблем подсказали. А вот что касается того, что озвучиваемые в этой теме проблемы нужно (и можно) решать в экстренном режиме. Что народ не просто ждет, а требует, начать, наконец, их решать - это бесспорно.

  Подождем реакции.

  Хочется верить, что она последует.
• Василий, Москва
  3 декабря 2014 15:46

  Ирина Николаевна, Красноярский край 2 декабря 2014 21:50

  Уважаемая Ирина Николаевна!

  Мне понятно, что даже самые совершенные методики преподавания, кои интересуют меня в первую очередь, принесут мало пользы, если школа останется не местом учебы детей, а насосом для извлечения денег из родителей.

  Как мне представляется должная реакций на Ваши сюжеты здесь на блоге? Допускаю, что в чём-то меня обвинят в идеализме, но мне бы хотелось хотя бы узнать причину, почему мои предложения непригодны, в чем их дефектность.

  Положение в школах, включая все рыночные перекосы образования, должно быть направлено Министром образования в ГД для срочного решения по его реализации. Содержание доклада об образовании должно быть согласовано с учителями и с Вами лично. На это нужно всего около 1 мес. Нельзя выпускать из виду главнейшее дело для страны, которое много важнее санкций, нефти с газом и прочих Украин. Ещё месяц ГД на размышление, а уж у Президента и Правительства столы не для того, чтоб на них желтели от времени важнейшие решения безо всякого движения. И во всём этом процессе государственного рефлексирования на болевой сигнал из центральнейшей точки общества партии должны принять участие и выделить свои лучшие кадры для содействия. А кто не захочет помогать – тем уменьшить лимит представительства во властных органах. А США и ЕС надо горячо поблагодарить за санкции, стимулировавшие необходимость для самых патриотически настроенных работников госаппарата почувствовать внутреннюю боль России.
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  2 декабря 2014 21:50

  Поставив молодого учителя в такую ситуацию, как вы думаете, надолго он "задержится" в школе? Даже если педагогика это его дело (психологи по результатам тестов о ком-то говорят "педагогический склад характера" или темперамент).

  В СССР мы все были равные. И азербайджанцы, и белорусы - это были граждане одной страны. По соц-ному положению больших различий не было (кроме политэлиты страны). Там, наверное, любой отбор, тестирование были неуместны. Я не знаю те первоклашки - азербайджанцы являются ли гражданами РФ? Я не удивлюсь, если-не являются. РФ ведь такая "Мать Тереза" для всех, кроме граждан своей страны. Интересы граждан других стран в РФ не ущемляют, своих - запросто.

  Вы в последние годы допустили чудовищное социальное расслоение населения. Кто пока еще живет на чуть более высоком уровне, чем "малообеспеченнные", (об их количестве и составе я говорила месяца 3 назад в теме "соцобеспечение и соцзащита") те могут пока еще позволить:

  -оплачивать своим детям школьные обеды и завтраки, но вы поставили их в ситуацию, когда те обеды по составу и качеству, что им могут и обязаны предложить в школе, годятся только для неимущих;

  -какие-то доп. оплачиваемые кружки, занятия, мероприятия.

  Остальным (а их уже большинство в любом классе) все это "не по карману".

  Так уж определитесь, наконец, или мы стремимся в РФ обеспечить какое-то, хоть относительное "равенство" условий для большинства - тогда ликвидируйте такой разрыв в оплате труда, приведя его, хотя бы к уровню "не выше критического", тогда допустимы отсутствие "фильтров" в школе (в виде тестирования, некоего отбора).

  Если сохранять такой разрыв, то пора открывать школы для "малообесп." и бедных, там не до качественного обучения детей. Писать, считать, да компьютерные игры освоили (как в Америке) и ладно.

  Не во все ВУЗы РФ принимают иностранцев, и только за плату.

  В школы вы обязали принимать всех, навезли в РФ детей-беженцев. Не для всех из них родной язык русский, ввели их в обычные классы и даже не посчитали нужным доплачивать учителям за большую нагрузку.
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  2 декабря 2014 21:06

  В итоге в первые классы, где самые неопытные учителя (молодые, вышедшие из декрета и чуть утратившие навыки работы...) попали "неотфильтрованные" разными уловками опытных учителей, дети (набор по случайному принципу) кто пришли записываться в школу последними.

  Отправляя людей в космос, на какие-то ответственные задания их тестируют на психологическую совместимость. Работодателям рекомендуют "тестировать" претендентов на рабочие места "по совместимости". А тут к молодому учителю всех подряд.

  В итоге:

  -в классе 5 детей - азербайджанцев, говорящих по-русски, но с ошибками (этот язык для них все равно неродной), их учителю нужно, наряду с др. детьми, научить правильно, читать и грамотно писать. Они со своим менталитетом. Мальчикам бесполезно объяснять, что девочек нельзя обижать, им надо уступать. Дома в них воспитывают жесткость, добиваться своего любой ценой, если нужно, то силой. Остальным детям сложно выговаривать их имена. Когда они о них что-то говорят, не умея толком выговорить "азербайджанцы", да и не понимая, что это значит, называют их просто "иностранцами" (причем сами до этого додумались).

  -еще 1-3 мальчика из тех, про кого говорят "Вовочки" (русские, не желающие учиться, в чуть разной степени, но агрессивные, практически неуправляемые).

  -остальные - дети, воспитанные ТВ и компьютером, большинству из которых родители дали в школу телефоны с "игрушками", многие неприученные к "живому общению", непонимающие, зачем им нужны чтение и письмо.

  Можно 1-ый класс такого состава за полгода научить писать и читать (почти с 0), особенно молодому учителю?

  А ради чего вы этого учителя, родителей, детей, которые хотят учиться, поставили в такую ситуацию, когда не до учебы? Когда половина времени уходит на то, чтобы добиться от "такого состава" мирного сосуществования, чтоб добиться от них, чтобы они на уроках хоть что-то делали.

  Какой результат можно ожидать при "таком раскладе"? Это лучше предскажут профи (учителя и психологи). Вы, вводя все свои "новшества", такой результат "программировали"?
• Ирина Николаевна, Красноярский край
  2 декабря 2014 20:33

  Многое изменилось в школе (как и в детсадах) в последние годы, и далеко - не в лучшую сторону. Попытаемся проанализировать?

  У детсадов, видимо, изменились программы подготовки детей. Теперь "подготовительная группа детсада" может называться как угодно, потому как "выпускает она из сада" детей, неподготовленных к школе (в отличие от того, как было ранее, как минимум, в Красноярском крае), т.е. не оправдывает данного когда-то ей названия.

  Родители (ввиду экономической ситуации в стране) вынуждены работать больше. Открой в любом городе сайты по трудоустройству - 2/3 работоспособного населения ищут подработку. А это значит, что тем, у кого есть дети некогда, забрав детей из детсада, самим готовить их к школе. Впору, как когда-то в СССР, открывать сады с круглосуточным пребыванием в них детей 5 дней недели.

  В школах запретили принимаемых в школу детей тестировать. Исходя из общего расклада (по моим наблюдениям этого года) подготовленности детей к школе, из 25человек читающих в класс приходит 5-6 чел, 2-3-пишущих. В нашей школе пять 1-ых классов.

  Раньше бы классы скомплектовали по степени подготовленности, по результатам тестирования. Неподготовленным детям дали бы более сильного (опытного) педагога, возможно, установив для нее чуть большую зарплату. Постарались бы "не допустить" приема в класс более одного этакого, "практически необучаемого Вовочки". С 1-им таким в классе хоть как-то справиться еще можно.

  Что сейчас? Запись в школу началась зимой прошлого года. Опытные, давно работающие учителя, подстроились к системе (не допускающей тестирования и пр.) Все "адекватные родители", чьим детям предстоял 1-ый класс, за год вперед искали себе хороших (знакомых) учителей начкласов, кому доверят детей (как хорошего врача когда-то). К апрелю-маю такие учителя свои классы укомплектовали. В июне были места лишь к вновь устроившимся (вышедшим из декрета) учителям. Всех, кто приходил в школу "с улицы" - туда, без разбору.
• док, Псковская область
  28 ноября 2014 23:40

  Интересно, почему депутаты не делают в администрации ремонт за свой счет, а родители в школах обязаны?
• Василий, Москва
  28 ноября 2014 23:01

  Гайсин Марс Марсельевич 28 ноября 2014 15:38

  @ нет правил, которые можно применить, там нет объяснений. Задача по математике:

  ([] (о ( - т.е. 3 фигуры, полукруг и квадратик, полукруг и кружочек, третья-?

  Уважаемый Марс Марсельевич! Меня тоже приводили в недоумение подобные “вводные упражнения на развитие сообразительности” в учебниках математики, хотя это не математика, а скорее общеразвивающие упражнения для дошкольников. Действительно, в данном случае даже мне, уже очень давно не ребёнку, непросто найти единственное решение.

  Логика 1: от фигуры с углами к меньшей фигуре и без углов. Ее продолжение – точка: она без углов и мала в сравнении с кружком.

  Логика 2: требует довольно сильного воображения, позволяющего скобку вообразить как полукруг. Если вообразить, что идет поиск симметричной фигуры дополнением полукруга до замкнутой фигуры, и что квадратик по существу является грубой подсказкой такого действия на примере левого полуквадрата, и что по сути надо добавить к половине фигуры её зеркальное отображение, то тогда во втором случае кружок – это уже шпаргалка для полностью расслабленного, тупо показывающая нужный ответ в виде круга. Соответственно, в третьем случае, очевидно, к левому полукругу нужно пририсовать правый полукруг и получить желаемый ответ - кружок.

  В этом примере развивается привычка к подсказке, тормозящая развитие смекалки. Ожидать от детей такой психологической сообразительности невозможно, можно только натаскать на аналогичных примерах – дополнить фигуру до какой-то полноты. Иначе вместо смекалки дети привыкают тормозиться.

  Правильной формулировкой могла бы быть:

  Дополняем половину фигуры до полной:

  [ → []

  < → <>

  Что получим из полукруга?

  ( → ?

  Ответ тривиальный? Это не тривиальность, а корректность. От страха же быть уличённым в тривиальности автор и засадил огород бурьяном. А что взойдет в детской головке?
• Василий, Москва
  28 ноября 2014 17:58

  Возвращать надо. Но это не делается одним только приказом министра или законом ГД. Нужна четкая программа действий, желательно составленная лучшими учителями. И уж если этим заниматься, то не просто большим, а очень великим грехом было бы не причесать завитушки, которые были и в советские времена. Если бы Минобраз был способен вести эту работу, она давно шла бы, и народ имел регулярные сведения о ее продвижении. Поэтому первый вопрос - "кто делать", второй - "что делать" и третий - "как делать". Вот на ТВ идут сейчас самые разные ток-шоу. Почему не видно программы, на которой ведущие педагоги смогли бы изложить свои взгляды, мнения и предложения по вопросам "кто, что, как"? Возникнет консенсус - настанет ясность и с задачами государства, и с участием педагогических сил всей страны, и с путями их решения.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 5 6 ... 355 356 357 358 следующая ››