Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 328 329 330 331 332 333 334 335 ... 355 356 357 358 следующая ››
• Свиридов Николай Юрьевич, Липецкая область
  15 октября 2013 16:14

  Василий, Москва.

  Ваши комментарии по поводу моего сообщения чрезвычайно любопытны и, в принципе, я с ними полностью согласен. Все технологические новинки (в частности в сфере образования), которые могут привести к значительному росту эффективности труда педагогов и качества образования школьников действительно должны отслеживаться и, при необходимости, поддерживаться на различных уровнях.

  Мы пытались найти поддержку в фондах, распределяющих Президентские гранты 2013 г., но выиграть нам не удалось. Видимо там были более важные проекты. Это небеда.

  Наш проект - "ноу=хау", давно лежащий на поверхности. Разрешить очевидную проблему несогласованности интересов родителей (как заказчиков образовательных услуг) и учителей (как их исполнителей) в вопросе своевременного информирования первых о текущих обязательствах учеников. Этого теперь можно достичь очень эффективными средствами электронного общения. Они не заменяют, а дополняют все существующие формы общения.

  Наш портал по сути есть реализация государственной услуги по информированию родителей об объёмах заданных домашних заданий. И это, кстати, не менее важно, чем информирование об успеваемости учеников.

  Разница только в том, что "вооружён тот, кто предупреждён", причём заранее. Ведь гораздо выгоднее предупредить проблему, чем потом узнавать о ней в виде плохих оценок. Тогда и успеваемость будет выше, и "двоек" будет меньше.

  Спросите в школах г. Ельца (Липецкая область) почему они почти поголовно восприняли данную технологию. Все очень просто - рост успеваемости на 25-30%. Вот вам и ноу-хау.
• Иван, Ивановская область
  18 октября 2013 07:32

  Так и вспоминается былая присказка, - «Хочешь быть передовым - сей квадратно-гнездовым!».

  Вот к тому я и веду, что ради показухи мы придумываем такие "ноу-хау" и под них 120-130% роста успеваемости, бумага все стерпит. Пора переходить на 100-бальную систему оценки так как используем уже только 2. А отдуваться за это кто будет. Учителю уже не до урока, да и за него, особенно в сельской школе, он может получить 30 рублей - меньше минимальной ставки разнорабочего. А на него все наваливают (электронную учительскую, разработку программ...), пока везет, но за счет чего. За счет качества ведь все "нагрузки" съедают до половины урока. Работать же вне урока - работать бесплатно т.к. оплачивается только урок. Может быть в пене "ноу-хау" и есть ребенок, но от усталости мамке-учителю не до него. Ведь вроде понятно, что не вкладывая в человека вложения в технику будут напрасны. А мы все о росте благосостояния учителя. Неужели этим цифрам кто-то верит. Вот перед глазами наша "Ивановская газета" с очередной такой статьей о том что учительская ипотека работает. Рассказ о 3 рисковых женщинах. Там их нагрузки и зарплаты - максимальная 16000 за нагрузку 37 часов. О чем говорить.
• Свиридов Николай Юрьевич, Липецкая область
  18 октября 2013 13:29

  Иван, Ивановская область

  Общепринятое мнение о том, что раз учителям мало платят, то и работать они должны соответственно, является чрезвычайно опасным и вредным. Оно создало довольно удобную ширму для тех учителей, кто предпочитает перевалить свою неспособность к преподаванию на плечи учеников и их родителей. Мол "все, что надо я дал(а) на уроке", а дома пусть они сами разбираются.

  Обратите внимание, что на дом может быть задано до 50% нового материала. Во-вторых, дети столько делать просто не желают. В-третьих, родители, даже если и хотят помочь своим детям или проконтролировать их - ничего этого не могут - точной информации о заданном (а тем более о пройденном) нет. Но ведь кто-то и когда-то должен разрешить это очевидное несоответствие.

  То, что мы создали, легко в использовании, бесплатно, не является "обязаловкой", да и требует всего несколько минут, компьютер, подключённый к Интернет и немного желания улучшить успеваемость своих учеников. А результаты потрясающие. Так называемое "ноу-хау", это не "понты", а простой и удобный рабочий механизм.

  С уважением.
• Василий, Москва
  18 октября 2013 13:53

  Иван Ивановская область 18 октября 2013 07:32

  «Хочешь быть передовым - сей квадратно-гнездовым!»

  Очень метко. Квадратно-гнездовой посев знаний – это такое образование, где каждое новое сведение укладывается в предварительно выкопанную и удобренную предыдущими приготовлениями ямочку в головке ребенка. Как это делается – практически все кусочки этой технологии известны, но до сих пор не выстроены в единую систему. Вместо того, чтобы собрать воедино всю методологию обучения и вооружить ею учителей, предпочтение отдано рыночному подходу. По-другому и не скажешь, ибо каждому учителю предложено самостоятельно изобретать кормящие его педагогические приемы. Но учители тоже люди, и некоторые сваливают свою работу на родителей. А многим родителям педагогика не легче, чем доказательство большой теоремы Ферма – необходимых знаний по этим разным проблемам практически одинаково мало.

  Так почему же квадратно-гнездовой метод в образовании не приживается? Ясно, что необходимо всколыхнуть педагогическое сообщество. Но как его всколыхнуть, если каждая минута учителя занята заработком пропитания? Без свободного времени у нас нет времени размышлять о модернизации образования. Но именно для решения таких проблем общество избирает Правительство, в котором есть Министерство образования и определенные финансовые возможности, без которых не всколыхнется не только педагогическое сообщество, но даже и нищий на паперти. Если же чиновники сами не понимают, как организовать общение с педагогами, им должны помочь законодатели и применители, прочие власти, включая четвертую, и сами педагоги. Впрочем, если у педагогов нет свободных валентностей, то на этом месте порочный круг замыкается.

  А что касается показухи ради получения незаслуженных бонусов, то это же разновидность незаконного завладевания чужими деньгами, и вроде бы такое предусмотрено даже в УК. При этом УК формально есть, а на деле как бы и нет. Отчего такой парадокс? Кругленькое словцо «коррупция» слишком бархатно и не отражает суть.
• Хандурин Леонид, Латвия
  18 октября 2013 18:16

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Сегодня «институт» количественной оценки знаний школьников явно недостаточен. Он существует очень долго и, как единственный аппарат, давно изжил себя. Попытки «дополнить» его (ЕГЭ, олимпиады, конкурсы) пока никаких серъёзных «сдвигов» сделать не позволили. «Институт» ЕГЭ возможно и неплохая попытка, но схема его применения больше походит на вступительные экзамены в ВУЗ, чем на завершающий этап обучения в школе. Уже сейчас формируется «мнение», что можно не прудиться в школе 8-10 лет, а нанять репетитора за год-два до окончания школы и он все пробелы закроет. Такое мнение формируется и у учеников, и у родителей, и у части педагогов. Да в реальной жизни так уже и делается. Конкурсы и олимпиады охватывают очень малый контингент учеников и не имеют достаточной документальной базы, чтобы на серъёзном уровне дополнить оценки знаний ученика. Была надежда, что в ходе школьной реформы хоть какие-то структуры в Минобрнауке и в педагогическом корпусе встанут на сторону хорошо успевающих учеников, у которых родители имеют средние (или ниже средних) достатки и не «пойдут на поводу» меркантильных и корпоративных интересов. Но видимо «надежды юношей питают», а не взрослых дядей и тётей. Реформа явно пошла с уклоном в сторону повышения зарплат, «упорядочения» рабочего времени и удобства отчётности педагогов, запоздалым оборудованием компьютерных классов, что имеет слишком малое отношение к качеству знаний учеников и эффективным критериям знаний. В ходе реформы не сделано даже попытки, чтобы как-то существенно расширить «институт» объективной оценки хорошо успевающих учеников (средне и плохоуспевающим это как-то безразлично). Отсутствие же объективной оценки сегодня приводит к тому, что «уравниваются» возможности всех учеников и опять вступает в силу правило «повезло – не повезло», когда талантливые ребята, «благодаря» школе остаются «на обочине», а более слабым ученикам «везёт» именно потому, что они оказываютс в одной «группе риска» везения.
• Всеволод, Новосибирская область
  19 октября 2013 06:50

  К комментарию Хандурина Леонида, Латвия

  18 октября 2013 18:16

  "Сегодня «институт» количественной оценки знаний школьников явно недостаточен. ... Отсутствие же объективной оценки сегодня приводит к тому, что ...".

  Уважаемый Леонид, образование - элемент самоорганизации (точнее бы назвать "формированием за счет и на основе внутренних факторов) человеческого сообщества. Этот процесс не формализуем на основе чего-то "объективного", так что подлинно объективных оценок не существует в принципе. Конкретный носитель тех или иных элементов культуры, например, учитель математики или литературы, может дать свою(!) оценку, соответствует ли то, что делает школьник, текущему уровню требований или нет. И всё, никакой пресловутой объективности.

  Конечно, кто-то может сказать, особенно имея в виду математику: "Как же так, даем школьнику 100 примеров, сколько нарешал, столько и получил! Разве не объективно?". Такое может говорить человек, который не имеет отчетливого понятия о, в данном примере, математике, и не представляет, что кроме задач на уровне таблицы умножения существует огромное количество более сложных задач, даже на школьном уровне. Когда-то было совершенно достаточно, чтобы человек на пальцах мог что-то сложить, но теперь этого совершенно недостаточно. Общество развивается, знаете-ли (хотя теперь можно и это поставить под сомнение).

  Если одной из задач образования понимать формирование основы для дальнейшего развития, то оценка может даваться только субъективная, на основании опыта и знаний конкретного учителя. Как частный пример - именно эти опыт и знания определяют оценивание ученика, решившего относительно непростую задачу с ошибкой, т.е. в ситуациях, которые встречаются (должны встречаться в недеградирующем сообществе) гораздо чаще, чем решение "примеров" из таблицы умножения. Если же опять попытаться сделать "эталонную" задачу, где и все возможные ошибки прописаны в методичках, то это уже будет "прошлый век", а не основа для дальнейшего развития.
• юрий котов, Вологодская область
  22 октября 2013 18:57

  Всеволод. Дважды перечитал Ваш комментарий, но так и не понял, что Вы хотели сказать! Одни округлые фразы о вечном! Вот я лично на воспитании двух сыновей понял, что ЕГЭ - это зло! И чем дольше ЕГЭ будет сохраняться в нашей стране, тем больше будет деградировать подрастающее поколение!
• Всеволод, Новосибирская область
  23 октября 2013 13:08

  К комментарию Юрия Котова, Вологодская область

  22 октября 2013 18:57

  "И чем дольше ЕГЭ будет сохраняться в нашей стране, тем больше будет деградировать подрастающее поколение!"

  Я пытался выразить похожую мысль: любой конкретный, "объективный" критерий оценки, не привязанный к оценке учителя-преподавателя-специалиста, будет давать тот же эффект, что и нынешний ЕГЭ.

  А что касается неконкретности, то Вы, видимо, не проверяете работы школьников, и перед Вами не стоит ежечасно дилемма "считать вот это ошибкой или не считать?". В такие моменты все определяется именно профессионализмом и подготовкой учителя. А с этим у нас в стране такие проблемы, что пресловутый ЕГЭ самым большим злом мне лично уже и не кажется.

  Всего Вам хорошего
• юрий котов, Вологодская область
  23 октября 2013 15:43

  Всеволод, если говорить об ошибках, то когда говорят, что дважды два пять - это ошибка, если запятую не поставил или букву не ту написал - ошибка! И зачем здесь искать дилемму? Или учи или два получи!
• Татьяна, Удмуртская Республика
  23 октября 2013 18:01

  Если говорить об ошибках, то когда говорят, что дважды два пять - это ошибка, если запятую не поставил или букву не ту написал - ошибка! И зачем здесь искать дилемму? Или учи или два получи!

  Все не так просто. Ученик решил очень сложную задачу, но в одном месте случайно написал не ту цифру - что ставить? Или решил задачу оригинальным способом, как это учесть?

  С тем, что ЕГЭ - зло, я согласна. Но поставить оценку человеку - это бывает очень сложная задача.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 328 329 330 331 332 333 334 335 ... 355 356 357 358 следующая ››