Виноват-с. Название фильма было "Вверх по лестнице, ведущей вниз"
Экранизация одноимённого романа Бэл Кауфман, фильм 1967 года.
-----
Но название вполне для нас.
Комментарии по теме: Образование (4805)
-
21 июля 2010 18:24
-
22 июля 2010 09:50
Для Ситдикова Наиля Чынгызовича, Республика Татарстан 21 июля 2010 12:24 "Что делать со школой?"
Что же такое эти пропуски занятий в школе "без причины"? И по какой причине дети остаются на второй год? Без причины ничего не бывает. Чаще всего - это мы, учителя, извините, халтурим. Не хотим, да и не умеем работать так, чтобы от нашего занудства, безграмотности... дети не расползались кто куда. С неуспевающими тоже возиться не хотим. Поэтому, может быть нам и оплачивать собственный брак, о котором Вы пишете? Тем более, что и опыт такой уже есть. Я слышал на одном семинаре от В.В.С., что в некоторых знаменитых университетах преподавателям, у которых посещаемость лекций студентами ниже, чем у других коллег, платят всё меньше и меньше. Доплачивают эти деньги тем, на чьи лекции студенты ходят с удовольствием и толпами. Знаете, очень хорошо система действует. Некоторые нерадивые преподаватели сами уходят с работы, по-тихому. И качество образования - ого-го, во всём мире потом котируется.
Здесь, на блоге об этом уже много толкуют. Почитайте, это очень интересно. С уважением, Дмитрий.
-
22 июля 2010 14:26
ЮРИЙ, Москва
21 июля 2010 15:32
Юрий, добрый день!
Проблема ценностных установок и автоматий мозга совсем непроста, ее с кондачка не возьмешь, даже будучи семи пядей во лбу. Направленность личности и интеллект, что для меня самой стало открытием - совершенно не связаны, и часто людей интеллектуальных преследуют смешные, на первый взгляд, неудачи. То, что пишут в популярной и не очень литературе не годится, либо по тому, что это абсолютная некомпетентность, либо оно взято из другой культуры, другой социальной страты, и не применимо к реальной ситуации.
Но культура - это целостность. Поверьте, я подчас с сантехником разговариваю с большим почтением, нежели с иным академиком. А в настоящее время много технарей работает на простых рабочих местах, что с моей точки зрения, заслуживает огромного уважения. Помочь им понять, что они в этом не виноваты, что они найдут себя, вселить в них веру в собственные силы -вот то, для кого я пишу. И. безусловно, для всех остальных соотечественников.
Если нам с Вами дано понять происходящее, то в этом заслуга многих, мы просто последние в строю. И Вы правы, нельзя бросать молодежь на самотек - без руля, и без ветрил. Необходимо хотя бы намекнуть, что уже есть карты, компас, секстант, без них отправляться в бушующий океан не стоит.
Жизнь очень сложная штука, и, одновременно, простая.
С уважением В.В.С.
-
Комментарий к записи от 22 декабря 2009
22 июля 2010 15:04
Не в ЕГЭ дело, а в потребительстве ЗНАНИЙ!
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Потребительство ЗНАНИЙ, так называемых Знаний. Предполагается считать Знаниями то, что добыто другими. То, что необходимо "проглатывать" НЕ пережевывая, НЕ осмысливая Критически, НЕ соотнося с реальным личным и общественным опытом.
Проглатываемые подобным образом Знания становятся Силиконовым наполнителем ЭРУДИТА. По-видимому, определённо против подобного силикона и выступала известная журналистка из "Открытой студии". Против этого (отсутствия исторической и текущей конкретности, НЕкритичности восприятия Добычи предшественником) выступал и Г.В.Ф. Гегель. Что говорить о массе учителей, если директор школы-учительница физики не обнаружила связи между физикой обращения планет и Временами года. Для неё и массы учителей физики - это абстрактно-отдельные сферы знаний - силиконовые знания. Фетишизм, абсолютизация знаний, добываемых предшественниками, и отвращение к восприятию абстрактной пустоты - вот настоящий БИЧ школьного образования, освещённого Днём ЗНАНИЙ вместо дня Постижения ПРИРОДЫ, дня критического постижения общественной Природы. Душа ребёнка - оселок истины. "Я понял - он ЖИВОЙ". Почему так ненавистна телевизионщикам эта "детская" серия об Иване Павлове? Серия, не показанная в дни его юбилея.
Что говорить о школьном образовании, если доцент большого университета вместо того, чтобы вступить в дискуссию о демодуляции или детектировании, предпочитает истребить ненавистные тексты.
Что говорить о школьном образовании, если профессор истории, пригибаясь под тяжестью мнений большинства, начинает говорить - с одной стороны, с другой стороны. Он не проводит единую линию развития государства, державы. Он не может провести линию поведения правителя в наличной жизненной обстановке, не может "свинтить" отдельные этапы, отдельные стадии линии развития государства. Они для него - отделённые детали неизвестной конструкции.
С глубоким уважением.
МаксиµКА
-
22 июля 2010 15:13
Для: Дмитрий Зорин. Здравствуйте, Дмитрий! Прочитал ваш отзыв и не согласен. Поясняю: в школе у меня много знакомых педагогов - ХОРОШИХ!, да и себя я не назову плохим, но они все говорят - бесполезно быть лучшим в условиях обычной школы, это прокатывает в гимназиях, где есть реальная угроза отчисления, там дети учатся, а в обычной у учителя нет рычагов давления- на НЕГО, учителя давит администрация школы, роно, города. У нас случай был - наказали учителя, один урок ставил 2, потом 5, и т.д. Все возмутились, ответ прост: один раз подготовился, другой раз нет. Им, детям по барабану, если они знают, что им ничего не будет. НО, я как налогоплательщик плачу не только за своих детей и за чужих, ПОЧЕМУ? Я РАД ПЛАТИТЬ, но пусть они учатся, а нерадивых родителей мы должны наказывать. Сейчас увеличили штрафы ГИБДД, а основная проблема аварий в воспитании, а им никто не ЗАНИМАЕТСЯ!
-
22 июля 2010 16:28
«Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 22 июля 2010 14:26
ЮРИЙ, Москва 21 июля 2010 15:32
Юрий, добрый день!
Проблема ценностных установок и автоматий мозга совсем непроста, ее с кондачка не возьмешь, даже будучи семи пядей во лбу. Направленность личности и интеллект, что для меня самой стало открытием - совершенно не связаны, и часто людей интеллектуальных преследуют смешные, на первый взгляд, неудачи. То, что пишут в популярной и не очень литературе не годится, либо по тому, что это абсолютная некомпетентность, либо оно взято из другой культуры, другой социальной страты, и не применимо к реальной ситуации.»
--------------
Спасибо. Что-то подобное я давно подозреваю.
Давайте всё же хотя бы попытаемся оценить явление в одном важном для нас аспекте – именно доминирующей мотивации социального поведения индивидуума на примере классического противоречия личного и общественного.
Важность вроде бы не вызывает сомнений. Кому то «за державу обидно» и он лезет «под танк». Кто-то вообще думает только о своих доходах. Кто-то действует по ситуации – если мне в данном случае всё равно, можно подумать и об общественном благе. Поскольку ПРИОРИТЕТЫ у разных индивидуумов различаются весьма заметно, то результат их совместной деятельности подобен действию лебедя, рака и щуки из известной басни. Но поскольку все знают о существовании неких норм, то истинные мотивы выявить сложно – они скрыты под вполне хамелеоноподобной окраской. А у некоторых это вообще вышло на уровень автоматизма.
Разумеется. Всё это объяснимо в общих чертах на уровне стыка наследственности, влияния среды и воспитания. Но так ведь далеко не уедешь…более того, итог предсказуем.
Существуют ли способы влияния на мотивацию масс и элит и реально изменить её вообще хотя бы до приемлемых норм?
-
22 июля 2010 16:40
MaximKA
22 июля 2010 15:04
" Не в ЕГЭ дело, а в потребительстве ЗНАНИЙ!"
Приятно, что на блог выходят столь приятные и образованные люди, понимающие существующие проблемы в нашем образовании, да и в зарубежном образовании, за исключением немногочисленных зарубежных школ. Интересно, что Бил Гейц обратил внимание на эти же проблемы в системе образования США, и выделяет гранты на преодоление формализации образования.
На самом деле ЕГЭ не страшно - если бы учебный процесс был адекватен уровню детского развития.
Но дело в том, что нельзя потреблять знания - слова можно, знания нельзя!
Продавцы мыльных пузырей и люди продающие знания - суть, одно и тоже.
Знания можно получить, находясь в мотивированной, и поэтому интересной, совместной деятельности. Но в таком случае, учитель перестает быть медиумом, ментором, а включается с детьми, студентами в моделирование, порождение нового знания. Знание порождаются каждым субъектом, каждой студенческой группой заново - и по другому не бывает. Для этого и существуют проблемно-поисковые методы в обучении, которые напрочь вычищены из российских школ, да, что греха таить, и большинства вузов.
А недавнее нововведение - показ фильмов о проведении опытов на уроках химии, вместо лабораторных работ, меня потряс, как когда-то введение таблицы сложения в пределах 20.
Что делать? Промыть уши работникам Минобра.
С уважением В.В.С.
-
22 июля 2010 17:49
ЮРИЙ, Москва
22 июля 2010 16:28
Юрий, если я Вам скажу, что по большому счету нет противоречия между личностью и обществом, ну хотя бы потому, что личность - это та часть нашей психики, которая должна обеспечивать нас приспособлениями к социальным взаимодействиям. Совокупность способностей (успешных способов действия в среде) на теле индивидуальности и есть личность. Вне социального взаимодействия индивидуальность не прирастает личностью, как средством своего развития. Я есмь альфа и омега, точка входа и выхода за пределы культуры, то есть творца новых способов, идей, образцов, которые обновляют культуру. Но вне культуры, я из альфа не могу прийти к омеге! Культура - это целостность, которую ежесекундно воссоздает народ. Если процесс воспроизводства культуры затормаживается, то происходит ее развал. То есть культура - это функциональная организации индивидов в большую целостность. Функция - это стечение сил в одной точке приложения. Если мы не договоримся, и не найдем в себе сил определить общие точки нашего приложения, то культура рухнет. То есть воспроизводство самое себя остановится, а мы стадное животное. Гибнет культура - гибнет народ. Культурный человек несет внутри себя, в своем бессознательном, механизмы, направленные на сохранение этой культуры, эти механизмы и есть ценностные установки культуры, часто это называют нравственностью. Интересен еще один аспект. До конца не ясно, как работают механизмы сохранения культуры в индивидуальном сознании, но как только мы направляемся против социума - лиминируется (ограничивается) род. Природа терпелива. Для нее не важно убрать того, кто нарушил механизмы воспроизводства культуры, или их отпрысков!
Поэтому, хотите - не хотите, но придется это понять всем, не зависимо от того, к кому ты себя причислил. Ну, а если ты решился на то, чтобы мыслить себя богом, так счет на порядок круче!
У нас нет выбора! Мы должны опомниться!
С уважением и благодарностью за вопрос.
-
22 июля 2010 18:17
Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
22 июля 2010 17:49
Гибнет культура - гибнет народ. Культурный человек несет внутри себя, в своем бессознательном, механизмы, направленные на сохранение этой культуры, эти механизмы и есть ценностные установки культуры, часто это называют нравственностью."
----------
Вывод ясен. А путь выхода из тупика вообще-то есть? (кроме призыва быть хорошими?)
Вопрос вот о чём. Люди должны сами по себе опомниться на своём индивидуальном уровне, что маловероятно на сегодня, или для этого необходима некая государственная идеология?
Или как у Стругацких - Трудно быть богом - помните бессметный диалог Дона Руматы Эсторского с Будахом? Можно попробовать фантастическую "позитивную реморализацию" или пусть всё течёт своим чередом, через тлен и распад?
----------
"Интересен еще один аспект. До конца не ясно, как работают механизмы сохранения культуры в индивидуальном сознании, но как только мы направляемся против социума - лиминируется (ограничивается) род. Природа терпелива. Для нее не важно убрать того, кто нарушил механизмы воспроизводства культуры, или их отпрысков!"
------
Я об этом думал. Но оптимизма это добавляет мало. Ведь род как семья - понятие нечёткое, реально мы знаем только два-три поколения. Не всех волнует судьба отдалённых поколений, а вред они приносят сегодня.
А если Вы о роде как народе или стране, или как о биологическом виде, то тем более грустно. Это уже что-то совсем апокалиптическое.
-
22 июля 2010 19:07
ЮРИЙ, Москва
22 июля 2010 16:28
Юрий, сознание самонастраивающаяся штука. Мы как камертоны слышим пространство социальных настроений. И те, у кого со слухом получше - это уже почувствовали. Неужели Вы не видите, как изменился блог от начала работы к сегодняшнему дню. Неужели кому-то добавили зарплату? Нет же! Но люди начинают слышать, думать не только о себе! Думать социумом выгодно! Это увеличивает мощность протекания психических процессов. Идеология закладывается обществом в виде общественного договора, который принимается всеми членами общества, от уборщика мусора до президента. Не знаю, возможно, большинством. И это не может произойти по приказу президента, думы, и т. д. Они являются одним из элементов культуры, который включен в целостность. Но безусловно - все, что направлено против человека и его достоинства, должно быть порицаемо. Люди должны видеть, что если ты рвешься на минное поле, то последствия не заставят себя ждать! Поэтому недопустима разнузданность СМИ - это обязанность президента, думы, правительства.
Дмитрий Анатольевич предложил блестящую идею, вокруг которой мы можем собраться - создание инновационного общества. Что это значит? Максимальное развитие человеческих способностей каждого члена общества. Человек цель и ценность культуры. Организация творческой среды.
Мы должны определиться не только с данной точкой приложения общественных сил, но и со всеми трактовками, чтобы не получилось как у господина Чубайса, - необходимо вкладывать в развитие человека, потому что развитый - приносит большую прибыль.
И блог выполняет свою роль, помогая обществу найти точки соприкосновения.
А будет то, чего мы с Вами заслуживаем! Это необходимо понять всем.
С уважением и благодарностью!