Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 54 55 56 57 58 59 60 61 ... 308 309 310 311 следующая ››
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  13 сентября 2011 16:43

  Для dozent.

  "...То, что произошло зимой 2009 года (первого года всеобщего ЕГЭ) шокировало не только меня – к зимней сессии допущены были буквально 5…10% студентов. ..."

  У меня реалистичная оценка: стабильности. Что семь лет назад, что пять лет назад: от 25 до 50 процентов студентов либо сразу были безнадёжны, либо пришли не слишком надрываться. Может, у Вас в вузе почему-либо пошла такая особо унылая волна? Статистика уж больно выделяющаяся из прочих.

  "... И это притом, что требования к студентам уже много лет не меняются. С чем сиё можно связать, кроме ЕГЭ?..."

  С неуклонно шедшей деградацией. Ехали, ехали долго - и приехали. Когда - за последние два года? Или продолжилось то же, что шло предыдущие 25 лет?

  "... Что это, как не изменение методики преподавания в средней школе?..."

  А она давно такая, методика! "Покраска газона". Если говорить про массовую школу. Удивляюсь, почему Вашему вузу посчастливилось раньше не набирать студентов из того большинства, которое так и учили.

  "... Причем методика сия напрямую ориентирована на механистическое запоминание к ЕГЭ...."

  Просто сегодня берём тех, кто в нижней половине (которые по этой методике - ориентированы на "нам бы троечку"). А те, кто в верхней половине (или трети) по ЕГЭ - им механического не хватит. И не получится иного выхода, кроме: "не брать нижнюю половину". Хоть до ЕГЭ, хоть после ЕГЭ.

  "... Но ЕГЭ - это та точка невозврата, с которой мы можем только вниз валиться...."

  Именно слова "точка невозврата" я употребил в своих мыслях ещё относя к началу-середине 90-х. Она уже ТАМ была, та точка. Потеря нижней планки и деловой морали достигли критического уровня - и массовая школа как система ОБРАЗОВАНИЯ уже тогда рассыпалась. Осталась бюрократическая система "обеспечения бумажками об образовании".
• Снежко Олег Анатольевич, Орловская область
  13 сентября 2011 10:39

  Добрый день. В очередной раз почитав некоторые комментарии не удержусь высказать предположение, которое обсуждается в профессиональной среде. ЕГЭ - это инструмент, который позволяет перенаправить некоторые финансовые потоки в школы, тем самым "явное и скрытое" финансирование будет частично компенсировать нищету и недофинансирование государством российских школ. Часть финансовых средств идет в министерство лицам, которые зарабатывают деньги на пособиях, тестовых заданиях и др.материалах подготовки к ЕГЭ. В результате, по мнению чиновников, незаконное обогащение в вузах (коррупция) сводится к минимуму.

  И второй вывод очевиден, акцентирование подготовки школьников к ЕГЭ приводит к тому, что наша молодежь скоро разучится творчески мыслить. А поскольку этот процесс поддерживается министерством, то получается, что Россия нуждается не в творцах и созидателях, а только в добросовестных исполнителях. Умные и грамотные молодые люди государству не нужны! Даешь 3 урока физкультуры, труды и ОБЖ за счет сокращения часов математики, русского языка и др.базовых предметов, при условии, что значимая часть учебного времени будет отводиться подготовке к ЕГЭ!? Тогда о какой модернизации и возрождении России может идти речь? Прискорбно то, что правящая элита не хочет даже прислушаться к "гласу народа", а наши рассуждения на этом форуме так и остаются неуслышанными.
• Igor Petrovits, Ростовская область
  12 сентября 2011 21:54

  Apis(у). У отдельных учителей (в Москве ) зарплата 50 – 70 тысяч рублей, у других (главным образом на периферии ) 8 – 10 тысяч, ЕГЭ же для всех одинаковое. Вот это правда, которая должна бы кому-то колоть глаза. Я рад за этих, отдельных учителей. Но как быть с теми, у кого она остаётся такой маленькой. А дети в чём виноваты? Поднять уровень профессионализма учителей с помощью внедрения машинизированной системы – вот "бредовая" идея.

  Я согласен назвать традиционные формы приёма экзаменов "ЕГЭ", если вопросы, а не тесты, к ним будут составлены на основе действительно единых программ с одинаковым обеспечением часами. Если же в каких-то учебных заведениях одинаковые программы обеспечивается разным количеством часов (а это на практике так, и вы это знаете) это уже есть нарушение равенства условий в подготовке детей к ЕГЭ. Прибавьте сюда репетиторство. Экзамены, решающие судьбы людей, должны принимать люди: и в школе, и в вузе. Современная техника позволяет сделать экзамены открытыми и записывать их на видео для последующей проверки. Один экземпляр видеозаписи передаётся экзаменующему. Если это узаконить, коррупция будет потеснена. Машины должны быть помощниками и учителя, и ученика, а не вершителями человеческих судеб.
• Крылов, Калужская область
  12 сентября 2011 21:29

  Для Савкун Владимир 12 сентября 2011 18:59

  1. Лишить министерство права принимать стратегические решения.

  2. Отменить ЕГЭ, вернуться к школьным выпускным и вступительным.

  3. Вернуться как можно ближе к образованию 40-летней давности, откуда начать медленное продвижение.

  4. Отменить подушевое финансирование. В школе не место рынку. Учитель должен получать фиксированную оплату.

  5. Восстановить сельские школы.

  6. Восстановить профессионально-техническое образование.

  7. Полностью обновить контрольно-методическое сопровождение.
• Савкун Владимир
  12 сентября 2011 18:59

  antoni9000, Москва 12-09-11 00:04

  Я поддерживаю вас : это хорошо, когда наши граждане смогут РАЗУМНО корректировать систему сдачи ЕГЭ.

  А заодно и систему образования в целом.

  Для начала – хотя бы в ближайшей школе.

  «С чего начинать?» – вот в чём вопрос…
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  antoni9000, Москва
  12 сентября 2011 00:04

  Я поддерживаю вас. Это хорошо когда наши граждане смогут корректировать систему сдачи ЕГЭ.

  Обсудить в Живом Журнале
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  APIS, Санкт-Петербург
  11 сентября 2011 21:46

  Давайте вспомним, что было до введения ЕГЭ: школы выпускали золотых и серебряных медалистов большими партиями. Все же знали, что уровень подготовки абитуриентов падает. Так что введение ЕГЭ, на мой взгляд, попытка взглянуть в лицо действительности. Не очень приятно правда? Все слова возмущения, направленные против ЕГЭ, на мой взгляд бред. Возьмите любую критику ЕГЭ и замените слово "ЕГЭ", ну скажем словами "устный экзамен" и ничего не изменится. Что раньше не было искажений результатов экзаменов? Ну кого мы обманываем... По-моему, все было.

  Очевидно для всех, что систему необходимо дорабатывать. Так например: Математика - большая часть заданий отводится алгебре и началам анализа. Геометрия представлена слабо. В результате для того, чтобы подготовиться к ЕГЭ любой нормальный ученик (и учитель) будет делать упор на алгебру и анализ. Геометрию забудут. Это не совсем хорошо.

  Обсудить в Живом Журнале
• dozent, Удмуртская Республика
  11 сентября 2011 17:05

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 10 сентября 2011 16:40, 10 сентября 2011 16:23.

  Не совсем понимаю, о чем собственно спорим.

  Да, Глебова не справляется. И не справится никогда. Да, отрицала, отрицает, и отрицать будет. Признание совершенных ошибок смертельно и для неё лично, и для системы. О причинах я говорил – интересы слишком многих сторон сошлись в точке, называемой ЕГЭ. А потому мы и дальше будем наблюдать то, что наблюдали нынче. И дальше будут весьма оригинальные новинки, которые просто не предусмотришь. И чистоту процедуры здесь выдержать просто невозможно. «Наш отважный народ таким (ЕГЭ) не запугаешь»…

  Да, «соотношение "выпускники/места в вузах" изменилось» и пришло к значению где-то вблизи 1. Быть может ситуация с конкурсом была у нас всегда получше. На электрофак он доходил до 3…4 человек на место. Немного поменьше на агроинженерный факультет. Ситуация несколько ухудшилась в 90-е годы, когда местная власть ввела льготы для своих оболтусов в виде так называемых целевых мест. Академия вынуждена была согласиться из-за сокращения федерального финансирования. В результате количество студентов "не мотивированных на качество" подросло где-то до уровня 50…60%, что в принципе не сильно удивительно, поскольку число целевых мест для региональных оболтусов находится в пределах 30% от контингента студентов.
• dozent, Удмуртская Республика
  11 сентября 2011 16:58

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 10 сентября 2011 16:40, 10 сентября 2011 16:23.

  То, что произошло зимой 2009 года (первого года всеобщего ЕГЭ) шокировало не только меня – к зимней сессии допущены были буквально 5…10% студентов. Причина проста – невыполнение самостоятельных работ и отсутствие зачетов за курс практических занятий. И это притом, что требования к студентам уже много лет не меняются. С чем сиё можно связать, кроме ЕГЭ?

  Студенты прошлого 2010-11 года поразили другим. Абсолютно верно могли изложить решение задачи из числа имеющихся на сайте кафедры для самостоятельной подготовки. Но вставали в тупик сразу, как только в этой же задаче менялись обозначения проекций. По сути, имея отличную механическую память, абсолютно не умели соображать. Со студентами такого типа приходилось встречаться и раньше. Лет семь назад один из студентов продемонстрировал верх подобного «пилотажа»: наизусть вызубрил учебник механики Яблонского. Но то был один на весь курс. В прошлом году таких было не менее трети. Что это, как не изменение методики преподавания в средней школе? Причем методика сия напрямую ориентирована на механистическое запоминание к ЕГЭ.

  Что касается «ориентации на "успешное" спихивание всеми поголовно "итоговой аттестации"» и развития способностей «в "средней" средней школе» - да, верно. Но ЕГЭ - это та точка невозврата, с которой мы можем только вниз валиться. Качество подготовки ни в средней школе, ни в ВУЗах ЕГЭ никогда не улучшит, особенно если эта ЕГА будет сохраняться в существующей форме.
• Комментарий к записи от 22 августа 2011
  Igor Petrovits, Ростовская область
  11 сентября 2011 11:29

  Продолжают доминировать технические аспекты характеристики ЕГЭ: негативные или некоторые позитивные. Но здесь главный аспект – педагогический. Повторюсь: ЕГЭ впервые в истории нашей страны ставит в системе «Учитель – Ученик» Машину над учителем и учеником. В результате: учитель учит под Машину. Он учит не физике, не истории. Он учит не управлять машиной. Он учит машинной «жизни», машинному «жизневосприятию». Ученик тоже учится под Машину. Он учится реагировать определённым образом на тесты. Отношения между учеником и учителем машинизируются. Считается, что у животных отсутствует нравственность в человеческом её измерении. А какая может быть нравственность среди машин или машинизированных личностей? Насколько мне известно, при подготовке космонавтов к полёту в космос окончательную оценку им ставят всё-таки люди. Почему же детям, выходящим в космос взрослой жизни, мы доверили ставить оценки машинам?! Машины должны побороть коррупцию? Машине – машинное, а человеку – человеческое. ЕГЭ – бездушная, антипедагогическая система.

  Обсудить в Живом Журнале
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 54 55 56 57 58 59 60 61 ... 308 309 310 311 следующая ››