Александр Вахмянин прав. Ситуация в системе народного образования – отражение кризиса общества в целом. Тоже самое можно сказать и о нашей правоохранительной системе, о наших морском и воздушном флотах ( по привычке написал «наши»: они давно уже не «наши») т.д. и т. п.
Никто не спорит с тем, что деградация народной системы образования началась ещё в доперестроечный период. Только введение «машиноподобной»» системы ЕГЭ стало не первым шагом на пути к оздоровлению школы, а движением в сторону её окончательного краха. И это понимает большинство тех, кто выступает за отмену ЕГЭ. Конечно, в определённых условиях методически и педагогически обоснованных и при наличии устоявшихся единообразных программ и учебников против машинного тестирования как «формы самоконтроля и промежуточного контроля» нельзя возражать. Но обязательность же нынешнего «машиноподобного» ЕГЭ ставит зависимость судьбы учащегося от «оценки» его как человека машиной. Машина оценивает человеческие качества человека! Итак, 1.отмена обязательности ЕГЭ; 2.возрождение системы добросовестного инспектирования высшей и средней школы, не чиновниками, а лучшими работниками образования (инспектирование соединяется с обучением и передачей опыта молодым специалистам); 3.установление системы открытости всех форм занятий и экзаменов (вот, где современная техника самый лучший помощник, кстати же, самые заинтересованные в добросовестной работе учителей и преподавателей лица – это сами школьники и студенты); 4.наведение порядка в программах и учебниках; 5.сокращение числа вузов, выросших как грибы в 90-е г.г. хотя бы до уровня РСФСР; 6. отказ от числовых показателей, как основной формы оценки работы школ и вузов, а, следовательно, и учителей, и преподавателей - всё это, видимо, могло бы стать первым шагом в сторону оздоровления школы, избавления её от неизбежной в современных условиях лжи, восторжествования в ней истины и справедливости, а, может быть, и не только школы, но и всего нашего общества.