Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 165 166 167 168 169 170 171 172 ... 308 309 310 311 следующая ››
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  25 марта 2010 17:00

  Л.Логутовой

  "... В целом, ЕГЭ дает только хорошее....".

  Ну, есть свои плюсы и минусы, как обычно. "В целом" -- это, может лучшая из всех невесёлых альтернатив.

  "... Готовясь к ЕГЭ, делая тесты, ученики, несомненно, будут знать только больше, так как материал в этом случае лучше запоминается...."

  Запоминание материала -- это лишь ОДНА стадия. Материалом надо ВЛАДЕТЬ, а это другое. И уровень заданий, на которых проверяется ВЛАДЕНИЕ -- на ЕГЭ присутствует, но лишь в верхней части. Нижние же части -- очень хилые умения, а то и вовсе попугайство. Тут ещё в разных предметах по-разному. Видимо, по литературе-истории тут всё хуже, чем по математике-химии-географии: "умения" менее формализуемы.

  "

  А ЕГЭ – это реальный шанс объективно проверить знания.

  "

  (1). На нижнем-среднем уровне -- планка откровенно занижена, хилые то знания. (2). Проблема фальсификации -- ключевая; если не победят её -- всё уйдёт к прежней безбрежной халяве.

  "...То, что в пример приводят советскую систему образования, - абсурд. Совсем небольшой процент современных учителей отважится на подвиги советских учителей, поэтому и такого результата не будет...."

  Что за подвиги такие? Советская десятилетка учила не всех -- но уж кого учила, так с ответственностью за добротность. А потом большой "процент" учителей воспитался так, что надо не учить, а лишь делать вид -- и выдавать "оценки" под видом якобы-образования. И начался процесс этой подмены ещё в советской школе (дойдя до критических точек и перейдя их -- уже потом, в 90-е)

  И никакого "подвига" нет -- чтобы врать перестать, если СИСТЕМА перестанет этого вранья в первую очередь требовать! Рыбу надо с головы чистить.

  Реставрировать надо не все детали "советской" школы -- а деловую МОРАЛЬ. Согласно которой играть в поддавки стыдно, а всё должно быть ЗАРАБОТАНО. А не просто "в журнал выставлено".
• Крылов, Калужская область
  25 марта 2010 12:48

  Для Логутова Лариса, Красноярский край 25 марта 2010 09:28

  Уважаемая Лариса! Когда я привожу в качестве примера Советскую школу, я привожу пример хорошо поставленного дела.

  Когда я говорю о необходимости возврата к старой парадигме, я говорю о перспективах развития.

  Объясните, пожалуйста, почему это абсурд.
• Комментарий к записи от 22 декабря 2009
  Логутова Лариса, Красноярский край
  25 марта 2010 09:28

  Читая комментарии, поняла, что виноват не ЕГЭ, а реакция общества на него. В целом, ЕГЭ дает только хорошее. Готовясь к ЕГЭ, делая тесты, ученики, несомненно, будут знать только больше, так как материал в этом случае лучше запоминается. А вот та паника, которая возникла у учителей, сказывается на всех участниках образовательного процесса. Никому не секрет, что в наших школах «тянут за уши» только тех, на кого сделали ставку, не замечая других. Если на ребенка поставили клеймо «троечника», на экзамене ему, естественно, выше оценку никто не поставит, поскольку главную роль играет субъективное отношение. А ЕГЭ – это реальный шанс объективно проверить знания. То, что в пример приводят советскую систему образования, - абсурд. Совсем небольшой процент современных учителей отважится на подвиги советских учителей, поэтому и такого результата не будет.

  Обсудить в Живом Журнале
• kashey, Рязанская область
  24 марта 2010 20:01

  Здравствуйте.

  воронин,

  Вы считаете, что нужно качество везде - это никто не отрицает, для этого приглашаются очень хорошие лекторы, которых мало (поэтому и делаются лекции для нескольких групп - это и дешевле). И даются домашние задания.

  Однако понятно, что нельзя заранее предсказать, чем человек будет заниматься по жизни и какие знания ему будут действительно необходимы. По этой причине разнообразие предметов должно быть как можно больше, что противоречит ограниченным возможностям человека.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  24 марта 2010 10:44

  Для kashey.

  "...Проблема не в системе образования. Проблема в людях - не стремятся у нас учителя подготовить хороших специалистов...".

  Бытие, знаете, как-то тоже определяет сознание! Когда есть закономерность: "не стремятся" почему-то очень многие, и чем дальше, тем больше "не стремятся", -- то за этой закономерностью уже стоят СИСТЕМНЫЕ факторы. Что, можно посчитать это "случайным" совпадением? Или каким-то сознательным "заговором"? Почему-то происходящим СИСТЕМНО и одновременно в разных местах?

  А системность началась тогда, когда "план по валу" и всеобщее одинаковое академическое стали противоречить объективной реальности, запросам общества, мотивировкам людей. И под этим многолетним давлением -- массовая школа постепенно замещала образование ПРОИЗВОДСТВОМ ОЦЕНОК. Как главного продукта. Если "хороший специалист" -- тот считается, у кого в журнале оценки хорошие, то какой путь к "качеству" напрашивается? Вот так и замещалась главная цель в голове массового учителя!

  А потом спрашивают -- а почему ж они такие несознательные? Так сами ж толкали!

  "...

  1) Семинары - здесь предмет изучается досконально, идёт диалог между студентом и преподавателем.

  2) Лекции - здесь даётся много разного материала, изучить досконально на занятии его не получится, тут задача дать как можно больше материала. ..."

  Сам преподаю. А нередко и лекции, и семинары сам же веду. Не знаю, как по каким дисциплинам. Но высшая математика для инженеров, экономистов -- не тот предмет, где надо стремиться "как можно больше". Это -- начётничество, напихивание количества ради количества. "Лучше меньше, да лучше!". Лекции должны работать на создание по возможности более прочного КАРКАСА. Пониманий поглубже.

  Может, по истории -- чем больше, тем лучше. А по многим другим дисциплинам -- чем ГЛУБЖЕ, тем лучше. "Глубже" -- не синоним "больше".
• kashey, Рязанская область
  23 марта 2010 18:08

  Здравствуйте.

  Проблема не в системе образования. Проблема в людях - не стремяться у нас учителя подготовить хороших специалистов.

  Что касается системы образования в вузах, то опирается она на следующие вещи:

  1) Семинары - здесь предмет изучается досконально, идёт диалог между студентом и преподавателем.

  2) Лекции - здесь даётся много разного материала, изучить досконально на занятии его не получится, тут задача дать как можно больше материала. Соответственно приглашаются хорошие лекторы, делаются лекционные аудитории - где лекцию слушают сразу несколько групп (т.к. диалога почти нет, то это приемлемо)

  3) Подготовка к самостоятельным исследованиям - лабораторки, домашние задания и т.п.

  Можно делать двух уровневое образование или проживание на территории вуза студентов, но это всё должно иметь инженерное обоснование.
• Денис Комаров, Тульская область
  23 марта 2010 17:25

  ЮРИЙ, Москва23 марта 2010 16:04

  Предложение по поводу проживания студентов на территории ВУЗов для полного погружения в учёбу я приветствую, при условии, что будут созданы соответствующие условия. И пример Александра Сергеевича тут очень и очень кстати. Тогда, как Вы правильно подметили, выпускники гимназий были просто полиглотами. А что уж говорить про тогдашних выпускников ВУЗов. Если бы эту систему можно было бы вновь возродить, то результат не заставил себя ждать.
• ЮРИЙ, Москва
  23 марта 2010 16:04

  "Денис Комаров, Тульская область

  22 марта 2010 23:16"

  Мы довольно плохо представляем себе греческое образование, и вообще, вряд ли эта схема применима в наш технологический век. Хотя сам подход - вспомнить историю и взять из неё лучшее - мне представляется интересным.Прямым наследником греческого образования, пожалуй, являлось российское классическое...и оно мне очень импонирует. Особенно если обучение происходит "без отрыва от производства".То есть студенты или учащиеся живут на территории школы или ВУЗа.Разумеется, этого недостаточно - должен быть выдержан уровень и учащихся, и преподавателей.То есть критерий отбора должен быть достаточно высок.Вспомните, например уровень лицея, где учился Пушкин - несколько языков, при этом и естественным наукам уделялось внимание...к 17 годам выпускники лицея могли соперничать с закончившими университет..а уж закончив университет, могли, вероятно стать там же профессорами..

  Нельзя сказать,что этот подход устарел.Пожалуй, этот принцип был блестяще реализован в совсем негуманитарном ФИЗТЕХе.А это - безусловный успех.

  Нынешний материальный прогресс основан в большей мере на собственно математической, технической и лабораторной составляющей знаний.Это всё требует довольно жёсткого контроля степени ПОСТАДИЙНОГО усвоения основ как студентами,так и школьниками...Это уровень надо сейчас повышать, а он на глазах понижается...и это следствие краха системы...многие нынешние студенты родились уже в период "реформ", а в школу пошли уже в этом столетии.. то есть это результат в большей степени последних лет, хотя процессы свою негативную инерцию набрали и раньше...

  Вряд ли возможно сделать всех "умными".Сложно это.Хотя в целом общество должно умнеть,и надо,по возможности, кое-кого тянуть за уши. При этом самое главное - нужно обеспечить возможность получить ХОРОШИЕ знания тем, кто СПОСОБЕН И ХОЧЕТ ИХ ПОЛУЧАТЬ - сначала выявить их ВСЕХ, да и потом "не бросать". Это же главный ресурс.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  23 марта 2010 11:27

  Крылову

  "...Загадка: в интернете большинство учителей высказывается так, что слезы наворачиваются, а на встречах всё хорошо...."

  А Интернет -- социологическая выборка неизвестной представительности. Представители разных "страт", течений мысли активничают на форумах с разной интенсивностью.

  На учительских форумах -- борются РАЗНЫЕ точки зрения. У одних "слёзы наворачиваются", другие хладнокровно разбирают плюсы-минусы, третьи -- выступают ЗА. Ещё и учтём, что по истории, видимо (как и по литературе) ситуация несколько иная, чем по математике-физике. Что нередко не обнажается напрямую -- о чём именно говорит данный выступающий.

  Плюс к тому, конечно, стереотип поведения учителей в публичной обстановке (на встречах). Осторожничают, зажаты. Пассионариев, берущихся вслух и в лоб выступить круто против, -- мало; учителя -- не манифестанты-протестанты чаще всего.
• Денис Комаров, Тульская область
  22 марта 2010 23:16

  Для Ларисы.

  «старшекурсники вынуждены подтягивать нынешних первокурсников, поступивших по ЕГЭ, чтобы они первую и вторую сессии не завалили. Вот такие первокурсники сейчас в вузах!»

  А то, что 50% всех вновь поступивших в ВУЗы практически ни на что не способны ни по одной дисциплине для меня не секрет. Я сам, будучи на младших курсах, наблюдал всю эту картину. А картина такова- игнорирование лекций, невыполнение домашних заданий, списывание всего и вся у «локомотивов группы». Вот далеко не все «приключения» первых лет обучения. И эта кухня знаете ли процветает. Дело не в том, что они не хотят учиться, дело в том, что Государство тратит на них бюджетные деньги, а отдачи никакой не будет. Вот что страшно. Вот как разрешить этот вопрос Вы подскажите, потому что это- замкнутый круг. Его нельзя разорвать и никого не обидеть. Всё время будут те, кто не доволен новшествами. Может вообще стоит отказаться от привычного нам представления ВУЗа и перейти к форме классической афинской гимназии- лекции на свежем воздухе, беседы, решения прикладных задач, физкультура. И этому есть причины- такое количество интеллектуалов, оставшихся в тысячелетиях, не породила ещё ни одна система образования. И заметьте, в различных областях знаний- от чистой философии до точных наук. Это веский довод.

  С уважением.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 165 166 167 168 169 170 171 172 ... 308 309 310 311 следующая ››