Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 168 169 170 171 172 173 174 175 ... 308 309 310 311 следующая ››
• kashey, Рязанская область
  18 марта 2010 21:04

  Лариса.

  Я не был отличником. Я не был хорошистом. Литературу я знал плохо.

  В школе предлагалось несколько экзаменов обязательных и один на выбор. Я на выбор вместо одного взял два.

  При поступлении в вуз особых сложностей не предвиделось с поступлением, в один я бы был зачислен практически автоматом, но я не его выбрал. И был ещё один вуз, в который я совсем не собирался поступать, но экзамены сдавал - ради интереса - таким образом, я поступал сразу в три института, и у меня было много экзаменов, стресса по этому поводу я не испытывал, хотя это отняло свободное время.
• kashey, Рязанская область
  18 марта 2010 20:47

  Здравствуйте.

  Валерий,

  в том то и дело, что людей, которые набрали много балов - очень мало.

  Лариса,

  чем же ЕГЭ отличается от экзамена? - да ничем, оно проще.

  Те, кто раньше учились на 3-4, сегодня бы сдали ЕГЭ на 4-5 - его проще сдать.

  Вообще подготовка может быть разной, но она всегда соответствует заданной планке - вы можете давать в школе высшую математику, школьники всё равно её сдадут на тот же средний бал.
• Денис Комаров, Тульская область
  18 марта 2010 19:57

  Многоуважаемая Лариса. Какие там недостатки в немецкой системе образования я не знаю, но могу сказать точно, общаясь с самими немцами, что те люди, которые получили высшее образование, являются достаточно эрудированными и приятными собеседниками. Я не буду говорить о технических достижениях немецкой промышленности, с которыми я знаком по роду моего образования, дабы не вызвать гнев многоуважаемых модераторов за рекламу. Но кто хочет, тот может сам эту информацию найти. И по поводу образования в США я не согласен. В США существует плеяда Вузов, в частности технической направленности, которые занимают ведущее место в Мире по разработкам. И опять же часть их изобретений и инноваций связаны с моей отраслью инженерии. Так что говорить, что образование в США низкое или что-то ещё, это совершенно не правильно. Там есть и хорошие, просто замечательные школы, где по-настоящему учат. И именно из этих школ берутся те молодые кадры, что поступают в Вузы, про которые я говорил выше. Знаете, лучше меньше, да лучше, чем больше, да хуже. И по поводу Вашего сына. Это же просто замечательно, что у Вас такой ребёнок!! Вам радоваться надо!! О таких детях люди мечтают, чтобы гордиться их результатами. Тогда я вообще не понимаю, что Вы эту тему лично копаете? Ведь Ваш сын лауреат таких высоких научных конференций. Лично же для него сдача ЕГЭ не представлял никакого труда, как я понимаю.

  С уважением.
• Крылов, Калужская область
  18 марта 2010 14:39

  Для kashey, Рязанская область 15 марта 2010 19:10

  "Лично я вижу такую ситуацию:"

  Ситуацию Вы видите не очень хорошо. Я сейчас не стану выделять долю вины отдельной составляющей.

  Я скажу, что мы столкнулись с принципиально новой ситуацией, которая предельно прояснилась последние пару лет.

  Эта ситуация пока не попала в официальные данные.

  Лентяи были и раньше, если их побить, они начинали учиться.

  В этом году на первый курс факультета кибернетики пришли студенты, половина которых не может учиться.

  Не способны.
• ЮРИЙ, Москва
  18 марта 2010 13:31

  "Лариса, Воронежская область

  16 марта 2010 19:09

  Сюда относятся, прежде всего, нередкие в России (и, кстати, среди ученых) "тугодумы", а также так называемые "тестофобы", испытывающие панический страх перед самой процедурой тестирования. По оценкам экспертов не более 50% учащихся (в России) попадают в "область адекватности" тестовых технологий.

  Вот отсюда эти-то «2-3» после введения ЕГЭ даже у бывших отличников и хорошистов и «4-5» - у абсолютных двоечников. Т. е. вузы после тестирования получают абсолютных «котов в мешках» в качестве студентов."

  ----------

  Разумное замечание. И ХОРОШИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ АРГУМЕНТ ПРОТИВ СИСТЕМЫ ТЕСТОВ В ЧИСТОМ ВИДЕ.

  Среди учёных, могу добавить, как раз "тугодумы"-то больше востребованы. Поскольку "копают глубже". Конечно, это "тугодумы" в кавычках - просто серьёзные исследователи должны исследовать ВСЕ на сегодня возможные варианты ответа, а потом уже говорить что-то. Но если проводить тестовую оценку знаний, то скорее конкурс выиграют "верхогляды".

  Есть байка, что Эйнтшейн (есть разные оценки его уровня, но что бы ни говорили, а учёный минимум талантливый) на вопрос, что есть гениальность - отвечал и так - ВСЕМ ЯСНО, ЧТО ДВАЖДЫ ДВА ЧЕТЫРЕ, А Я СОМНЕВАЮСЬ.

  ----------------

  А действительно, сомнения возникают. В корректности вопроса, например. Или ответ ещё может зависеть от уровня того, кто спрашивает. Или от возможной формы ответа. Например, если ответ надо записать, то можно ли писать подробно... Если вдруг "вспомнить" о возможности записать ответ в двоичной системе...или других... в области рациональных чмсел... Если это абитуриент-гуманитарий, то одно, а если математик?

  Да и каждый присутствующий на форуме легко придумает сотню не совем корректных вопросов по своей специальности. Зато "корректные" вопросы с вариантами займут слишком много места...

  А вот на устном экзамене глубина и развёрнутость ответа сразу позволит преподавателю оценить уровень. Даже сомнения...
• Крылов, Калужская область
  17 марта 2010 23:05

  Ларисе, Воронну, Денису Комарову, Юрию.

  Представленные сведения по немецкому образованию интересны, но не более того. Определить качество немецкого образования по этим данным нельзя.

  Это только внешний каркас. И каркас забавный. Он позволит дальнейшую организацию.

  Но ещё надо просмотреть наполнение: цели, состав курсов, методики, межкурсовые связи, раскладка по возрастам с учётом возрастной психологии, учебники, задачники, качество учителей, качество подготовки кадров, связи детсад - школа - среднетехническое образование - ВУЗ.

  И я не уверен, что мой список исчерпывающий.
• Вакурин Валерий, Челябинская область
  17 марта 2010 20:24

  Господа, Вы играете в шахматы? Можно изучить дебюты, гамбиты, ловушки и выигрывать на определенном уровне, но при более серьезном сопернике, который все это знает, а главное умеет мыслить, уже не победить. Так вот ЕГЭ (символика какая-то непотребная) не даст умения мыслить. При хорошей памяти можно набрать много баллов, поступить в институт, а потом начнутся проблемы и дай бог этим студентам сил и ума с этими проблемами справиться.

  Был такой диссидент Зиновьев, он сегодня живет в Германии и он после распада Союза выступал в нашем телевидении: что же вы наделали. Весь мир завидовал вашим социальным достижениям. А образование было лучшим в мире, после Германии.

  И почитайте Арбатову об образовании в Англии. А теперь и в футболе будет ЕГЭ.
• Лариса, Воронежская область
  16 марта 2010 19:09

  kashey (Рязанская область, 15 марта 2010 19:10)

  «Так вот нет никакого оправдания тому, что раньше в институт поступали имея в среднем оценку 4-5, а сейчас 2-3. Это нельзя оправдать введением ЕГЭ, потому что если обучения ведётся с ориентацией на ЕГЭ, то средний бал должен быть 4-5, а если по старой методике, то тем более».

  Все это МОЖНО оправдать именно введением ЕГЭ.

  Специалисты утверждают, что существует феномен неадекватности тестовой оценки. Да, действительно, тестовая оценка не зависит от того, кто проводит тестирование, т. е. не содержит субъективного фактора. Но, к сожалению, эта оценка, если мы собираемся использовать ее как оценку знания учащегося, содержит систематическую ошибку. Причем речь идет об идеальном, в природе не существующем, наподобие идеального газа, тестировании. Дело в том, что есть достаточно многочисленные категории учащихся, которые в силу некоторых психических особенностей плохо соответствуют тестовой методике и получают заниженные оценки (соответственно, есть и такие, чьи тестовые оценки завышены). Сюда относятся, прежде всего, нередкие в России (и, кстати, среди ученых) "тугодумы", а также так называемые "тестофобы", испытывающие панический страх перед самой процедурой тестирования. По оценкам экспертов не более 50% учащихся (в России) попадают в "область адекватности" тестовых технологий.

  Вот отсюда эти-то «2-3» после введения ЕГЭ даже у бывших отличников и хорошистов и «4-5» - у абсолютных двоечников. Т. е. вузы после тестирования получают абсолютных «котов в мешках» в качестве студентов.
• Лариса, Воронежская область
  15 марта 2010 19:40

  Денис Комаров

  «В Германии, к Вашему сведению …»

  А я и не утверждала, что в Германии образование самое эффективное. Оно даже среди европейских стран занимает место где-то в начале третьей десятки. А в мировом рейтинге оно еще ниже. И все это потому, что оно не дает равные шансы для получения высшего образования детям из разных социальных слоев населения. Это все подтверждено исследованиями ЮНЕСКО. Аналогичные недостатки имеют системы образования абсолютно всех стран Европы, кроме Финляндии, система образования которой много чего позаимствовала из советской системы образования. Но, все европейские системы образования опережают систему образования США.

  А советская система образования (народная система) занимала лидирующие позиции в мировых рейтингах и считалась одной из самых эффективных в мире. После распада СССР и «реформ» 90-х российское образование опустилось в мировом рейтинге даже ниже образования США. Я единственно чего не могу понять, зачем обязательно нужно было реформировать доставшуюся нам в наследство от СССР одну из лучших в мире систему образования и намеренно опускать ее ниже уровня образования США?

  «наша школьная система правильно функционирует. Достаточно качественно, бесплатно, надёжно».

  К сожалению, Вы никогда не хотели знать, как она до Вас функционировала, и как функционирует после того, как Вы школу окончили. Вы не знаете, с какого качества знаниями приходят сейчас в вуз выпускники школ по результатам ЕГЭ. А в этом-то и вся проблема! Советую Вам сначала поинтересоваться этим, а потом уже рассуждать, что правильно, а что нет.

  Мой старший сын, который всего на 1 год, моложе Вас, и который тоже очень свободно при поступлении прошел по конкурсу в 6 самых престижных вузов России, о ЕГЭ так, как Вы, не рассуждает. Потому, что он во всем этом на своей шкуре разобрался. А у него, кроме золотой медали, были 5 дипломов за первое место в Областном этапе Всеросса, 3 диплома победителя Заключительного этапа Всеросса и блестящие баллы по ЕГЭ.
• kashey, Рязанская область
  15 марта 2010 19:10

  Здравствуйте.

  Лично я вижу такую ситуацию:

  1) ЕГЭ - альтернатива обычному экзамену. Оцениваться он может согласно 300 бальной системе, однако её легко перевести в пяти бальную систему (чтобы сравнить результаты).

  Так вот нет никакого оправдания тому, что раньше в институт поступали имея в среднем оценку 4-5, а сейчас 2-3. Это нельзя оправдать введением ЕГЭ, потому что если обучения ведётся с ориентацией на ЕГЭ, то средний бал должен быть 4-5, а если по старой методике, то тем более.

  2) Мне, честно говоря, интересно сколько их достойных на всю страну? Вот в ряз. политехе средний бал был 150-180, что по 5-ти бальной шкале соответствует 2-3 бала.

  3) Очевидно, что абитуриенты поступают в институт недоученными - по идее их надо сначала доучить школьному курсу.

  Если студент не умеет перемножать, складывать числа, а обучение будет проходить как обычно, то там где возникнут соответствующие задания выполняться студентами просто не будут, соответственно и преподаватели эти места проверять не станут.

  Что это будут за специалисты?
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 168 169 170 171 172 173 174 175 ... 308 309 310 311 следующая ››