Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 182 183 184 185 186 187 188 189 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Сергей Филатов, Санкт-Петербург
  28 января 2010 20:54

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Направляю ВАМ для рассмотрения и обсуждения дополнительный материал о третьем образовательном уровне в НОВОЙ ИННОВАЦИОННОЙ школе:

  Дополнение к материалу от 21.01.2010г.

  3-й образовательный уровень – школы предпрофильной подготовки для последующего развития способностей, подготовки к предпринимательству и получению высшего образования в соответствии со способностями ученика (10-11 классы), когда обучаемый получает знания по предпринимательству, основам вариантов будущих профессий, возможных на основе его способностей и интересующего его высшего образования соответствующей сферы, а также получает подготовительные знания для получения этого высшего образования. Образование и предпрофильная подготовка на этом уровне осуществляются на основе нормативных актов по предпринимательству, отраслевых стандартов. Эта образовательная деятельность должна финансироваться государством в части подготовки предпринимателей, а также соответствующими отраслевыми министерствами и предприятиями, заинтересованными в специалистах с высшим образованием. По окончании этого образовательного уровня выдается сертификат предпринимателя и предпрофильной подготовки к высшему образованию в соответствующей сфере деятельности. Учащийся при успешном завершении этого образовательного уровня может быть зачислен в ВУЗ или университет, а также может быть предпринимателем, создать свое малое предприятие и работать в сфере малого бизнеса.

  Данная образовательная системы обеспечивает необходимое участие родителей, государства и бизнеса в воспитании, образовании и подготовке молодого человека для жизни в обществе и трудовой деятельности. Кроме этого, на всех этапах развиваются индивидуальные способности обучаемого, и он получает профессию в соответствии с этими способностями.

  С уважением,

  Филатов Сергей Иванович

  Санк-Петербург
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  28 января 2010 22:14

  Крылову

  Противоречий действительно нет, а уточнения,, я думаю, будут полезны для понимания глубины проблемы. Мне сегодня сказали, что в Новосибирске издали рекомендации по обучению старшеклассников инновационному подходу. Я столкнулась с проблематикой начальной школы в 1986 году, мне дали подготовить курс лекций по преемственности дошкольного и начального образования. С этих пор эта проблематика меня не оставляет. К истории вопроса. Начальное образование реформировалось регулярно, но самая сокрушительная реформа для него была проведена в 82-85гг. Вы правы, что именно "развивающее обучение" послужило тем краеугольным камнем, который развалил среднюю школу, и докатился до вузов. Хочу вступиться за Л.В.Занкова, так как он к этому времени почил, а то что называется его системой делали совсем другие люди, с них и спрос. Истоки "развивающего обучения" восходят к разработкам Э.В. Ильенкова и А.И.Соколянского. Вы помните эти работы, они связаны с обучением слепо-глухо-немых детей, то что удалось Соколянскому было неверно оттрактовано, закралась системная ошибка. Работая с детьми, он включал при ознакомлении с окружающим миром тактильное ощущение ребенка, сопровождаемое искусственно созданным языком (дактелем) - это позволило сократить смертность этих детей и дать им знаковое образование. Это послужило поводом для дальнейших поисков в области передачи знаний путем алгоритмизованных схем, но теперь и здоровым детям. В.В.Давыдов и Д.Б.Эльконин разрабатывают данный подход в обучении. Импирикам был дан бой. Л.И. Божович выступает со статьей "О формализме в обучении". Но силы не равны. Вместо двух лет, на становление письменной речи отводится шесть месяцев, вводится скоропись, убирается счетный материал, впервые вводится таблица сложения в пределах двух десятков, где дети к слову три прибавляют слово пять, и вместо "трипять" должны сказать восемь. Очень трудно на лекциях объяснить учителям, что математика - это тоже язык описания реальности, которая просто выражена в величинах.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  28 января 2010 23:09

  Крылову

  Творчество - это всегда реализация собственных представлений во вне, через символы или знаки культуры. Представления же возникают только опытным путем, только через включение субъекта во взаимодействия с реальностью. Для любого специалиста в области психологии и педагогики - это банальность. Тем более странно, как мог Минобр. допустить уход от эмпирических форм познания в период начального обучения, в период, когда знаковая система может опираться только на образное мышление. Произошел разрыв чувственной основы опыта ребенка с формальным, знаковым знанием, что и привело к резкому снижению здоровья, повышению утомляемости, массовому не желанию детей ходить в школу. Поэтому повысить ответственность родителей за посещаемость детьми школы представляется не справедливым. Те дети, которым повезло, они растут в сообществах не растерявших культурных традиций, приходят в школу полностью сформированными, их и пытаются перехватить гимназии и лицеи, за них и идет борьба. Но гимназии еще с большим усердием калечат психику ребенка. Может быть я где-то, чего-то не досмотрела, но я не встречала рекомендованной программы для начальной школы, в которой была бы разработана полноценная программа становления письменной речи. Школа перестала учить детей читать и писать, она только проверяет качество образования. А период становления знаковой системы является краеугольным в развитии творческих основ личности. Русские счеты введены как инструмент для вычислений в Германии, Китае, Японии, но исчезли с уроков математики в России. Я не переживаю за детей обучающихся по моей системе, они пройдут любое тестирование. Но нужно сказать, что учителя и администрация школ сильно рискует, так как получить штамп "рекомендовано" не представляется возможным, я не являюсь институтом, просто ученый. Лоббизм интересов отдельных групп ученых, издательств в министерстве ставит в тяжелое положение учителя, он должен пользоваться только пособиями рекомендованными министерством, и отвечать за их качество?
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  29 января 2010 00:16

  Крылову

  Элитарное образование для избранных в России не возможно, у нас нет культуры элиты, а только внутри этого сообщества, наполненного едиными ценностными установками, способами достижения успеха в общекультурных видах деятельности, общей позитивной направленностью. При всем этом, учителя должны быть составной частью этой элиты, рабы, даже очень образованные, не могут воспитывать и образовывать элиту. Почему?

  Элита не может быть озабочена властью и деньгами. Мозг - автоматия. Если вы себе даже боитесь признаться в том, чего страстно желаете, ваш мозг точно знает чего хозяин действительно хочет. Он шуток не понимает. Идет напрямую к цели. И если хозяин пришел заработать денег, (статус, власть) то мозг не видит вашего ребенка, а видит ваш кошелек, и направлен прямо на него. Он будет действовать эффективно только в этом направлении. Для того, чтобы возникло элитарное образование, должно возникнуть педагогическое сообщество, которое истинно хотело бы "передать" свои знания детям, но для этого знания нужно иметь, нужно понимать закономерности порождения нового знания и многое другое. Сегодня слышала выступление С. Капицы по ТВ, стало тепло на душе, он понимает данную проблему. Древняя мудрость гласит, что время учит, но с жадностью пожирает своих учеников. Жаль, что оно беспощадно!

  Необходимо 15-20 лет упорного труда для устранения этих ошибок, и то при условии их осознания всеми, и желания двигаться всем в направлении развитого, образованного общества. Только интеллектуальное развитие всех членов общества двигает цивилизацию вперед. Здорово не переживайте - дети "нашей элиты" не могут учиться в российских школах, а за рубежом в престижные университеты их не берут, не та структура ценностных установок и способов мышления, так что придется им раскошелится на создание отечественной системы образования. С уважением В.В.С.
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Начальник Чукотки, Санкт-Петербург
  29 января 2010 09:48

  Уважаемый Ракоед Владимир Борисович! Ничуть не критикуя инженерное образование в бывшем СССР, хотелось всё-таки быть более объективным. Откуда вы взяли, что "советские инженеры были самыми лучшими в мире?" Для того, чтобы утверждать о превосходстве австралийских, немецких, японских, советских или других инженеров надо, по меньшей мере, проводить серьёзные исследования.

  Кстати, в вашем сообщении легко прочитать и одно из главных упущений советской инженерной мысли. Вы пишите "СВЧ-печь мы спокойно могли производить в 1965 году, подумаешь один магнетрон и реле времени". Вот это "подумаешь", как мне кажется, и испортило во многом наш подход ко многому. Нет, не "подумаешь". Мне важно, чтобы это был не просто магнитрон и реле времени, а чтобы это было выполнено качественно, аккуратно, красиво, эргономично. Чтобы эта микроволновка радовала мой глаз, когда я захожу на кухню. Советская же инженерная школа очень часто и спотыкалась об это "подумаешь". В печке вроде и магнетрон есть, и реле, в автомобиле - мотор и рулевое устройство, в теплоходе - корпус и винт. Но вот покупать это как-то не очень хочется.

  Обсудить в Живом Журнале
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  29 января 2010 10:05

  Крылову

  По поводу публикаций в массовой печати. Нам необходимо самим разобраться в накопившихся проблемах, не втягивая в разборки людей неподготовленных. Вам не странно видеть не блоге нашу переписку? Где специалисты? Где дискуссия? Может быть всех положение вещей вполне устраивает, необходимо только добавить зарплату и все пойдет в гору? Когда об этом говорят Греф или Чубайс, я не удивляюсь, каждый из них социальный санитар,функция у них такая - способствовать экономической и политической энтропии. У образования иные задачи - способствовать сохранению человеческой общности, склеивать его. В образовательных институтах лежат основы общественной стабильности и силы общественного развития, разрушая целостность образовательной системы, мы невольно толкаем общество на грань социальной катастрофы. Прежде чем что-то ломать, нужно четко представить, что именно будет построено на этом месте. А для этого кулуары закрытого министерства явно не годятся. Я никогда не была ярым поклонником соц. системы, однако, министерство образования СССР вспоминаю с высочайшим уважением. Любой специалист в области образования мог войти в любой кабинет, и если у него было дельное предложение, то оно не оставалось без внимания, а человек без помощи.Это было местом дискуссионных встреч. Нынешнее министерство похоже на военизированное учреждение, к методисту нужно записаться, получить пропуск, пропуск должен быть отмечен в книге посещений (время прибытия и время убытия), на разговор 15 минут. Пропуск отмечают, как в прокуратуре. Всем нужно понять, что деньги - это только средство реализации идей, и они должны тратиться не на лоббирование интересов собственного "свечного" заводика, а действительно на образовательный процесс. Министерство в настоящее время похоже на известную вдову, само разработало, само утвердило, само принудило всех к выполнению, само себя проверило, само сказало, что результат слишком плох, но виноваты в этом дети и их родители. Наказать!
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  29 января 2010 13:02

  Филатову

  Общий подход к проблеме ясен. Но как быть с тем, что современный мир непомерно быстро меняется, и человек, по-видимому, вынужден будет несколько раз в течении жизни менять профессиональную направленность. Люди, получившие более широкое представление о мире, легче переживают смену технологических парадигм, быстрее осваивают новое, дольше остаются жизнеспособными и продуктивными.Этим вызван интерес к гуманизации образования во всех странах с развитой экономикой.Идет серьезный разговор о продлении возраста взросления до 21 года, и продлении, в связи с этим, времени обучения. Мы с Вами, по привычке, пытаемся распоряжаться чужими судьбами и жизнями, как-будто они наши собственные, если не хуже.Ребенок продолжает быть в наших умах вещью, объектом для нашего воздействия. Он сам по себе не стоит ломаного гроша, ценны только его способности, поэтому все хотят именно их капитализировать и с них получать ренту. До тех пор, пока человек для нас не станет целью и ценностью культуры, пока на его благополучие не будут направлены силы общества, выхода из системного кризиса нет. Все спрашивают, преодолен ли кризис? Нет. Мы находимся в самом его начале. Цивилизация существует миллион лет, ценности прописаны во всех религиозных трактатах, в философских учениях,и везде человек есть вместилище божественных сил,и везде говорится о его направленности на удержание общности, коллективизма или , как говорят сейчас святые отцы, соборности. Я человек светский, за светскую школу, моя реплика носит культурологический характер. Давайте думать вместе, как сделать, чтобы молодой человек, как акробат на перекладине, одним мощным движением смог отпустить перекладину детства и ухватиться за следующую перекладину зрелости. Ему для этого дан краткий промежуток времени, и он должен полагаться на тех,кого он должен отпустить, и тех, кто его примет на противоположной стороне. С глубочайшим уважением.
• Крылов, Калужская область
  29 января 2010 14:22

  Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 28 января 2010 23:09

  "Тем более странно, как мог Минобр. допустить уход от эмпирических форм"

  Думаю, что ответ Вам известен: Минобру на "обр" наплевать.

  Чиновника интересует только его собственный комфорт.

  Задача: ограничить всевластье чиновника, оставить ему только исполнительские функции.

  "Но гимназии еще с большим усердием калечат психику ребенка."

  Мне удалось полгода проработать в Обнинской гимназии учителем математики, после чего меня выгнали родители.

  Работа в гимназии организована солидно, с серьёзным недостатком: каждый учитель загружает по максимуму, что приводит к ненужной перегрузке.

  "Школа перестала учить детей читать и писать,"

  Ни один ученик не умеет правильно держать ручку: у всех палец крючком.

  Студенты не умеют говорить. В высшей школе, технической, сейчас вводятся курс словесности.

  "А период становления знаковой системы является краеугольным в развитии творческих основ личности"

  Для развития математика в детском саду нужна сказка и ролевые игры, но ни в коем случае не арифметика.

  "Русские счеты "

  Считаю полезным, кроме счётов применение логарифмической линейки, таблиц Брадиса.

  Калькулятор и компьютер в настоящее время вредны.

  Моя дочь - учитель физики. Их школа получила приборы, позволяющие проводить физический эксперимент и результат сразу передавать на компьютер.

  Появляется возможность вести моделирование в реальном времени. Вот это - ДА!

  Компьютер даст отличный результат, если он будет усиливать существующие методики.

  Но сейчас это редкость.

  "Лоббизм интересов отдельных групп ученых, издательств в министерстве"

  Сейчас многое объясняется интересами группы, торгующей компьютерами.

  Спасибо за общение.
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Васильев Сергей
  29 января 2010 20:31

  Министерство образования усиленно продвигает идею выбора предметов самими учащимися. Это можно допустить, но, скорее, в порядке исключения. Не больше одного-двух уроков в неделю. Планируется же до 30 % учебного времени отдать на выбор ученика. Это слишком много. Ученик не обладает необходимыми ресурсами для рационального выбора предметов. И что он выберёт? Кто-нибудь исследовал этот вопрос? Проводился ли в какой-либо школе эксперимент такого рода? Какие он дал результаты? Что улучшится в результате такого нововведения? Видимо, берётся за образец американская массовая школа. Но это далеко не лучшая модель, если судить по результатам. Миллионы американцев функционально неграмотны. Эта страна не может самостоятельно подготовить кадры программистов в нужном количестве. Пользуется мозгами из России, Индии и т. п. Ещё хуже дело обстоит в вузе. Здесь министерство образования отдаёт 50% времени на самостоятельный выбор студента. При существующей общей низкой подготовке поступающих в вузы и низкой мотивации к учёбе большинство студентов будет выбирать те предметы, которые легче сдать и , соответственно, тех преподавателей, кому легче сдать. Пострадают нужные фундаментальные дисциплины, которые планируется урезать. И пострадают строгие принципиальные преподаватели. Произойдёт негативный отбор в преподавательской среде. Что же хорошего тогда в таком нововведении? И так существуют курсы по выбору и факультативы. Зачем ещё-то увеличивать? Похоже, что реформаторы бездумно копируют западные образцы обучения, которые же на Западе подвергаются критике. Единственная возможность как-то нейтрализовать пагубные последствия данного нововведения – это добровольно-принудительное побуждение студентов к изучению тех курсов, которые действительно необходимы для подлинного образования. Как говорится: «В России против плохих законов есть одно средство – плохое их исполнение.

  Обсудить в Живом Журнале
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  29 января 2010 20:52

  Крылову

  Что произошло, ясно. Что делать? Думать.Вам, как компьютерщику сущность проблемы будет понятна.То, что мы с Вами обсуждаем имеет гораздо более глубокие корни, нежели нерадивость чиновника. Экономический кризис только начинает набирать обороты, он является продолжением общего культурологического кризиса, который пока еще не разглядели. Почему Россия тяжелее всех переживает его, потому что мы позволили разрушить свою культуру. Культуру, я рассматриваю в контексте диссипативной системы, как открытую, саморазвивающуюся, самоналаживающуюся живую систему.Культура - это функциональная организация общества, где функция - это стечение всех сил в точке приложения.Цель культуры обеспечить длительное существование народа путем передачи накопленного опыта. Механизм благополучного существования рода заключен в системе ценностных установок, которые накладывают табу на разрушающие родовые отношения. Запрет касается жизни, здоровья, целостности соплеменника, его самореализации (как сейчас говорят собственности). При этом табу накладывается на саму мысль о вреде соплеменнику.Жизнь, здоровье, целостность, творчество, социальная солидарность (ощущение внутренней солидарности с идеалами общества, референтной группы)являются высочайшей ценностью. Что необходимо нам для благополучия? Безмерная, все пронизывающая любовь, как желание блага людям, окружающим нас. Капитал - это любая социальная польза.Сообщество, направленное на успешное выживание всех его соплеменников,порождает условия при которых происходит развитие соответствующих этой задаче способностей. Способности социальны по своей природе. Для того, чтобы способность возникла у индивида, она должна быть ценна в социуме, в момент рождения способности, рядом с индивидом должен находиться человек, обладающей этой способностью, и желающий содействовать зарождению ее у другого. Мозг - автоматия. При решении задач он не рассматривает табуированных направлений.Он выбирает кратчайшее расстояние для решения проблемы. С уважением!
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 182 183 184 185 186 187 188 189 ... 478 479 480 481 следующая ››