Как мне кажется, самое качественное образование - это реальная работа. Пусть ВУЗы выполняют заказы, пусть студенты выполняют реальную нужную работу: переводчики, - пусть переводят литературу, программисты - пусть пишут реальные нужные программы, инженеры - реальные и нужные приборы, и т.д.
Комментарии по теме: Образование (4805)
-
26 января 2010 13:19
-
26 января 2010 14:25
Сергею Ивановичу Филатову
Все дружно заговорили о способностях, о выявлении талантов, их сопровождении от рождения до старости, просто чушь. Способность - это способ достижения успеха в любом виде деятельности, и становится она только в процессе погружения субъекта в доступную для него, интересную деятельность. Способность, если хотите, это рубец на теле индивидуальности от встречи с социумом. Она позволяет находить пути эффективного решения проблемы без непродуктивных затрат. Способность не передается по наследству, ее нельзя, тупо, сформировать, ее можно только заработать, как ожег от неумелого обращения с огнем. Она порождается только через внутреннюю активность ребенка. Сложность решения данной проблемы состоит в том, чтобы ожег был ощутим, но не умерил желание достичь цели. Способность - это внутренняя структура личности, она растет и развивается только в полноценной среде. Нельзя просеять людей через сито, и для тех кто оказался в сите, создать среду для их дальнейшего развития, так как они не смогут видеть проблем, стоящих перед обществом, и как бы не хотели, не смогут стать его гражданами. И еще, способность становится только в том случае, если она социально ценна. А если мы собираем умников и умниц вместе, и включаем их в рейтинговую систему оценивания, они сражаются друг с другом, а не учатся видеть и понимать друг друга, не учатся создавать единый продукт, то есть лишаются всякого инструментария для развития способности, а статус, социально поддерживаемый, уже достигнут, все поздравляют, потребность в принятии и любви удовлетворена. Ребенок не понимает, что с ним произошло, куда делись его способности, почему он стал не успешным, но все вокруг недовольны. Я долгое время занимаясь проблемой становления способности, и могу Вас только разочаровать, никто не может предвидеть траекторию развития способности, ее можно только засвидетельствовать по факту рождения.
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
26 января 2010 14:44
Позитивно и быстро, а главное максимально широко можно охватить реформу в школе одним способом - средняя зарплата учителя в средней школе должна быть равна 1000 Евро. Один раз, в один день, ввести это и закрепить по всей стране. Громадная волна "цунами совершенства" поднимется в образовании, и сами учителя, заслуженные педагоги, решат и поддержат все вопросы эволюции образования. Все остальное простое сотрясание воздуха, и наработка себе балла "заботливости".
-
26 января 2010 15:55
Дмитрий Анатольевич! Вот несколько способов, как сделать страну - НОВОЙ, МОДЕРНИЗИРОВАННОЙ.
(лично на мой взгляд).
1 - люди, люди и еще раз люди! Вкладывать в человека по полной. Давать шанс и бедным умным детям поступать в ВУЗЫ.
2 - привлекать передовые западные технологии и западных специалистов.
3 - посылать детей в престижные западные университеты учится за государственный счет
4 - создать условия жизни в РОССИИ - достойные для любого человека, который трудится и что-то создает.
C уважением к вам.
-
26 января 2010 16:03
Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 25 января 2010 22:47
Уважаемая Валентина Васильевна. Чтобы мне не повторяться, посмотрите другие мои высказывания, в первую очередь о передаче интеллекта на генетическом уровне.
Я, вообще-то, больше выступаю в разделе ЕГЭ. Можно высветить все мои высказывания, шлёпнув мышкой на имени, но там есть интересные собеседники: Лариса, Юрий, Воронн, ierei
С уважением.
-
26 января 2010 20:44
Для Крылова
Прочла дискуссию по ЕГЭ. Согласна. Позвольте продолжить разговор про способности. Дело в том, что мы, как вид, имеем два пути наследования: генетическое и социальное. Генетическое наследование для меня слишком тонкая материя, с этим лучше к Анатолию Борисовичу в центр "НА -НА", а я работаю не с фантазиями, а с реальными людьми и детьми. Поэтому считаю, что не нам судить каков генотип у того или другого ребенка - это величина постоянная, нужно работать с тем, что есть. А вот социальное наследование - это интересно. Ребенок, находясь в культурной среде, и осваивая ее, приобретает способности эффективно действовать в ней. Значит нам необходимо преобразовывать именно ее. А это, в первую очередь, просвещение родителей. Все радуются, что получилось нарожать детей, не хитрая затея. А.С. Пушкин по этому поводу писал: " А ступа с бабою Ягой идет бредет сама собой". Путь от новорожденного до человека разумного огромен, а родителей сбивают с толку, все то, что предлагают массовые издания, телепередачи для детей и родителей, безумие, и другими словами не назовешь. Центры раннего развития - это путь к астме, косоглазию, ДЦП, эпилепсии. Врачи даже не догадываются, что происходит за дверями детских учреждений. Родители не умеют любить, не видят ребенка, но очень хотят статуса, который сами не получили. Они готовы капитализировать здоровье ребенка в угоду собственным амбициям. Но ведь не только родители, замечание "про мозоль на пятой точке" я где-то прочла, хотя есть другой выход. Работа и труд коренным образом отличаются друг от друга, работа - это выполнение чужого задания, подчинение чужой воле, а труд - реализация собственных представлений, удовлетворение собственных потребностей, и от него не устают, от него не бывает перегрузки. Проблемно-поисковый способ обучения, разработанный в 60 годы Лернером и Скаткиным давал и дает блестящие результаты, сохраняя детское здоровье
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
26 января 2010 22:17
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Я уже писала Вам письмо с предложениями усовершенствования обучения в старших классах школы, где предлагала учебный процесс в 10-11 классах приблизить к вузовскому с его "парами", конспектами, семинарами, зачетами и т.д. Полагаю, что это будет соответствовать духу времени и подготовит выпускников к обучению в ВУЗах.Сейчас хочу предложить систему подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по литературе. Всем уже известно, что, к сожалению, знания по литературе у нынешних выпускников очень слабые и на это, как говорится, есть "пять причин", но я не об этом. Предлагаю издать полный перечень вопросов по литературе, как было ранее ( тогда это было в форме билетов или в форме программы, которая печаталась во всех справочниках для поступающих). Выпускникам будет легче подготовиться к ЕГЭ, они будут вынуждены найти ответы на все вопросы по этому перечню и хотя бы выйдут из школы с элементарными знаниями по русской литературе, которых, к сожалению, у них сейчас нет. Вопросы же, которые публикуют в Демонстрационных вариантах, просто пугают, так как подготовлены по литературе наши выпускники очень слабо.
С уважением Матвиенко С.А.(выпускница юрфака ЛГУ 1968 года).
-
27 января 2010 08:40
Комментарии к меморандуму
Высшая школа стала активно разрушаться с 1992года, с момента расформирования НИИ Дошкольного воспитания АПН СССР. Было уничтожено сообщество специалистов, которые с разных сторон рассматривали один и тот же предмет, психо-физическое развитие ребенка. Институт имел свой журнал, свои публикации, регулярно проводил конференции, острые дискуссии, готовил научные и педагогические кадры для высшей школы. Работала система сдерживания и противовесов, которая не позволяла выбрасывать во вне абсурдные идеи. Мы дошли до того, что всерьез готовы обсуждать проблемы детей индиго, которые на генетическом уровне берут информацию. Люди, не укорененные в предмет исследований, пытаются ответить на вопрос, каким образом развивать способность ребенка к освоению культурных традиций, не мудрено, что при этом ставят не верные акценты. Истоками воображение является общение со взрослым в процессе совместной предметной деятельности, которая затем трансформируется в игру и детский рисунок, в которых и рождается символическая, а затем и знаковая система, без которых не возможно дальнейшее освоение ни математики, ни литературы. Так как системой дошкольного воспитания утрачена традиция полноценной игровой деятельности, понимание ее роли в психическом развитии ребенка, то как известно, свято место пусто не бывает, и детские сады принялись за подготовку к школе. Свое забыли, а о другом не ведали. Вместо того, чтобы заниматься общим развитием речи и ознакомлением с окружающим, они с трех лет занимаются звуковым анализом (мы с ним знакомились на первом курсе университета), учат "стосчет", запоминают цифры по манкам. Воображение развивают путем чтения сказок, а помните, сказка ложь, да в ней намек, добрым МОЛОДЦАМ урок. С уважением и признательностью за возможность содержательного общения.
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
27 января 2010 17:04
Реформаторами системы образования движет рыночный фундаментализм. Им кажется, что рынок и рыночные стимулы – самый лучший и единственно правильный способ решения всех проблем. Отсюда превращение школ в коммерческие предприятия, которые должны приносить прибыль. Логично и подушевое финансирование, развязывание конкуренции между школами и учителями. Однако опыт показывает, что даже для сферы экономики упование на рынок весьма спорно. Что касается образования, то это совсем другая сфера. В этой сфере формируется сама личность человека через воспитание и образование, происходит формирование гражданина и настоящего патриота своей Родины. Это сфера культурного воспроизводства нации. И общий национальный интерес заключается в том, чтобы как можно больше развить интеллектуальный, нравственный, духовный потенциал каждого ученика, привить ему умение работать в команде, на общее благо. Ведь главное богатство любой страны – это люди. Поэтому более правильно рассматривать образование не экономически, не как услугу, за которую потребитель платит деньги, а как социальное благо. Личностный рост требует соответствующей благоприятной атмосферы в школе. И такую атмосферу создает школа-семья, а не школа-рынок. Школа должна формировать у учащихся высшие познавательные интересы, духовные потребности, стимулировать их самообразование и самовоспитание. Хороший учитель должен работать не просто из желания заработать, он должен видеть в учительском труде свое призвание. Он должен бескорыстно сочувствовать своим ученикам и соучаствовать в их усилиях по саморазвитию. При рыночных же отношениях это все уходит. В результате - ни настоящего образования, ни воспитания. Конкуренция среди учителей неизбежно ухудшит морально-психологический климат в педагогическом коллективе, что неизбежно неблагоприятно скажется на общей эмоциональной атмосфере в школе. Иными словами – рыночный подход к педагогическому процессу больше вредит делу, чем помогает.
-
27 января 2010 17:07
Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 26 января 2010 20:44
Я не нашёл расхождения позиций. Вы говорите много детальнее. Я оставляю это для будущей работы "экспертных ассоциаций".
Вывод: интеллект нации накапливается на основе массового образования. Учить надо всех грамотно, учитывая возможности личности.
Но мы сейчас идём по дурному американскому пути: кое-какошное образование для всех и элитарное для избранных.
Никакие возражения не учитываются. Поэтому мы написали "миморандум" и попытались его издать в центральной прессе.
Пока без успеха.