Для ПНВ, Волгоградская область
Что касается «неучей»… Посмотрите внимательно на принятые сегодня образовательные стандарты. Можно ли, выполняя их требования и условия, подготовить кого-нибудь, кроме неуча? Во сколько раз сокращено время как аудиторных занятий, так и самостоятельной работы студентов практически по всем специальностям? Из каких благих намерений подобное сделано?
Для ПНВ, Волгоградская область
Ещё раз повторяю: откуда эта убежденность, что знания можно "влить" без усилий со стороны школьника (студента)?
Да, я наивно полагаю и абсолютно убежден, что в сегодняшних библиотеках есть ВСЕ необходимые книги. Уж извините, но это так. Самые лучшие учебники написаны давно.
Цитата:
«Лекторы-профессионалы (учителя и профессора) по мимике и глазам понимают уровень понимания слушателями излагаемого материала». «Я предлагаю включить в целевую программу «Образование» систему мероприятий по ВИДЕОЗАПИСИ УРОКОВ (познавательной части реальных уроков) на цифровые носители по всем предметам школьной программы. Осуществить ТОТАЛЬНОЕ и БЕСПЛАТНОЕ распространение этих учебных материалов для всех учащихся в виде: ВИДЕОЗАПИСИ, ТЕКСТА, АУДИОЗАПИСИ на соответствующих носителях (в Интернете, на дисках и прочих носителях). То есть, чтобы ВСЕ учащиеся (с первого по десятый классы) по любому предмету школьной программы, в любом населённом пункте России, в любое время дня и ночи могли иметь возможность СМОТРЕТЬ, ЧИТАТЬ и СЛУШАТЬ любой урок любого (не менее трёх) из первоклассных учителей, которые задействованы в этом проекте».
Вы о чем ведёте речь, сударь? О непосредственном чтении лекций лучшими преподавателями или о распространении электронных копий таких лекций?
Ещё раз повторяю: без усилий со стороны школьника (студента), без его встречного движения никакая учеба просто невозможна! К сожалению, сейчас достаточно распространено представление об образовании, как о некоей услуге: пришел, заплатил, взял, ушел и имеешь.
Знания – это не батон колбасы. Чтобы их взять, необходимо приложить усилие, зачастую весьма существенное. Именно для быстрой и эффективной реализации таких усилий и нужен преподаватель. А что он будет использовать (собственный текст, классический или новый учебник, электронную лекцию или видеоролик) – его личное дело. Ваша задача – выберите лучшего педагога из тех, что есть поблизости. Может быть повезёт…
Для ПНВ
"...Такое ощущение, что Вы сознательно делаете вид, что не понимаете разницы между самостоятельным чтением некоего учебника и живой речью высокопрофессионального профессора. Зачем учащиеся ходят в школу, а студенты на лекции своих профессоров? Живая речь, акцентирование внимание на важных и очень важных моментах излагаемого материала и создаёт ту психологическую атмосферу, которая позволяет быстрее и глубже понимать материал урока или лекции...."
Давайте без горячности, уважаемый ПНВ. Dozent правильно пишет об одной стороне медали, а Вы правильно о другой. Верно и то, что увеличить доступ к "информационному сырью" -- полезно. И по возможности хорошая подача этого "сырья" -- немаловажное дело.
И другое дело -- что образование, "компетентность" возникает лишь при своих усилиях по переработке того "сырья". В ходе усилий по изготовлению из него -- СВОЕГО знания, понимания, умения получать из него самостоятельно ответы на вопросы и т.д.
Плохо, когда недостаёт первого (сырья и его подачи). Но ещё ужаснее -- что стало массовым явлением отсутствие ВТОРОГО -- учащегося СУБЪЕКТА (а не пассивного "клиента", за которого "всё сделают).
"... но сегодня человек имеет возможность получать знания на даче, за городам, в пробках..."
Это только получение некоторого "сырья", да и то не любого, а которое входит в голову без особой переработки. Это тоже неплохо -- но концентрированно МЫСЛИТЬ, связывать полученное воедино, решать задачи -- в пробках не очень выучишься.
"...Вы говорите: "..не во всех случаях в этом есть элементарная необходимость". Наверно так могут думать некоторые люди, но это очень невежественные и ограниченные люди. ..."
СССР выпускал инженеров в 5 раз больше Штатов. Всё бОльшая часть из них садилась на конторские должности -- а детям рассказывали, что сопромат (оказывается!) не так уж и нужен инженеру. И дети их тоже перенимали, что "учиться" можно без надрыва, лишь бы что-нибудь ради "корочки"... И т.д.
И идёт профанация
Возвращаясь к теме "лишних 200 000 учителей".
Почитав статистику министерства образования, нетрудно посчитать, что на учителя городской школы в среднем по России приходится 13,5 учеников.. Именно то число, что так нравится нашему министру.
Вот еще "новация! от министра образования и науки РФ:
"В вопросах определения оптимальной численности учителей можно опираться как на российский, так и на мировой опыт. В Европе в среднем на одного учителя приходится 13-15 учеников. У нас десять лет назад было примерно такое же соотношение. Сейчас - девять-десять учеников на одного учителя. Сегодня в России около 13 миллионов учеников - к сожалению, их число вследствие демографических проблем в ближайшее время существенно не вырастет. Рост начнется не ранее 2015-2016 годов. Чтобы выйти на соотношение хотя бы десятилетней давности, нам нужен сегодня 1 миллион учителей. Сейчас их около 1,2 миллиона. То есть потенциал для сокращения - 200 тысяч человек"
Мне сразу вспомнилась беда нашего с министром общего факультета: математики плохо считают простые вещи.
Но лично у меня это как раз получается хорошо! И если 12,8 млн школьников (по данным сайта министерства) разделить на "около 1,2 млн" учителей получается не 9-10, а 10,7.
Из 1,2 млн., согласно данным министерства, более 500 тысяч ("43%") работают в сельских школах.
Кого будут сокращать?
И это при "позитивной динамике числа первоклассников"! То есть: первоклассников уже четвертый год все больше, а учителей будут сокращать?
Чтобы потом кричать о "новом нацпроекте"? "Катастрофическая нехватка учителей", "все в школы" и т. п?
Детские сады в СПб в свое время позакрывали, теперь детей девать некуда. Будет тоже со школами и учителями.
Зачем? Чтобы еще денег "освоить"?
Для dozent, Удмуртская Республика.
Господин dozent, я сожалею, что Вы абсолютно не хотите меня понять.
Такое ощущение, что Вы сознательно делаете вид, что не понимаете разницы между самостоятельным чтением некоего учебника и живой речью высокопрофессионального профессора. Зачем учащиеся ходят в школу, а студенты на лекции своих профессоров? Живая речь, акцентирование внимание на важных и очень важных моментах излагаемого материала и создаёт ту психологическую атмосферу, которая позволяет быстрее и глубже понимать материал урока или лекции. Лекторы-профессионалы (учителя и профессора) по мимике и глазам понимают уровень понимания слушателями излагаемого материала. Наконец, Вы наивно полагаете, что в сегодняшних библиотеках есть ВСЕ книги. Больше того, не все книги вам смогут выдать домой. Ведь это технология прошлых веков. Да, пожалуйста, ходите в библиотеку, сидите в читальных залах, но сегодня человек имеет возможность получать знания на даче, за городам, в пробках (в машинах), с минимальными затратами времени и средств. Вы говорите: "..не во всех случаях в этом есть элементарная необходимость". Наверно так могут думать некоторые люди, но это очень невежественные и ограниченные люди. Такие всегда были, есть и будут.
О зарплате доцентов и учителей. Да, многие из них заслуживают во много раз большей зарплаты, но, с другой стороны, многие другие из них не достойны и этой зарплаты. 20-30% сегодняшних ВУЗов - это рассадники неучей, которые дискредитируют саму идею высшего образования. Сколько сегодня медиков-неучей?
Страшно идти в больницу. Сколько следователей-неучей? Из-за их невежества могут посадить в тюрьму невинного, а преступник останется на свободе.
Предлагаемая технология позволит повысить профессиональный уровень школьных педагогов и преподавателей в ВУЗах. Тогда можно говорить и о ХОРОШЕЙ зарплате.
Недавно по телевидению увидел репортаж об отмене эксперимента в Московских школах связанный вводом электронных книг. В репортаже было сказано, что это было сделано мэром города Москвы Лужковым. Так как одно издательство выпускающее учебники подало жалобу, испугавшись за потерю своей прибыли. Дмитрий Анатольевич, может вам пора вмешаться и все таки начать данный эксперимент вопреки отмене его мэром города Москвы. Так как для мэра Лужкова коммерческая выгода намного важнее, чем развитие и продвижение образования, а также физическое здоровье детей.
Для ПНВ, Волгоградская область.
Что касается АБСОЛЮТНОГО ДОСТУПА К ЗНАНИЯМ. А кто мешает этому школьнику (студенту) дойти до ближайшей школьной (вузовской)библиотеки и иметь полный и абсолютный доступ к знаниям? Кто мешаем им же дойти до ближайшей районной (региональной) библиотеки и иметь ещё более абслютный доступ к знаниям? Причем из лучших учебников.
Откуда эта убежденность, что знания можно влить без усилий со стороны школьника (студента)?
Для ПНВ, Волгоградская область6
Цитата:
"Я думаю, что 99.99% читателей со мной согласятся. Повторяю, дело не только в самих школьниках и студентах. Дело в повышении ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО и ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО уровня всех россиян, всех социальных групп и всех образовательных уровней".
Сегодня услышал фразу одной из родительниц в соседней с ВУЗом школе: "Я в своё время тоже отучилась 10 лет. Только время потеряла..."
Далеко не во всех случаях есть не то чтобы необходимость, а элементарное стремление к повышению, как Вы говорите, интеллектуального и образовательного уровня. И далеко не во всех случаях в этом есть элементарная необходимость.
Al11, Санкт-Петербург
3 сентября 2010 12:20
К сожалению эта тенденция в обучении не новая. Лет 10 назад московский психолог, некая Степанова делилась с учителями в Самаре своей супер методикой обучения детей, по которой ни в коем случае нельзя детям читать книги, в том числе сказки до 7-летнего возраста во избежании нервных расстройств.
А в местном Районо учителям рус.яз. и литературы года три назад говорили: "если ребенку дано - он будет писать сочинения, а не дано, - хоть что делайте, не поможет". Как Вам такие установки?!
