Для Пронин Вадим, Орловская область 19 сентября 2010 10:38
Мягко говоря, Вы передёргиваете.
Давайте вспомним на какой образовательной базе возникла космонавтика, ядерные технологии, самолётостроение, мощная математическая школа и т.д.
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
19 сентября 2010 13:12
-
19 сентября 2010 10:38
Нужна ли нам реформа среднего образования? Да, нужна. Рецептов реформирования существует очень много, большинство которых, по своей сути, являются косметическим ремонтом «здания» образования. Чтобы понять, что делать, давайте разберемся, как зарождалось научное знание, ведь образование это есть передача научных знаний подрастающему поколению людей.
Всем известно наука начинается с описания явлений и вещей. По мере накопления знания, предпринимаются попытки классификации накопленной информации. Далее следует активная составляющая науки – опыт. Удачному опыту способствует гипотеза, которой, в свою очередь, способствует удачная классификация. И, наконец, венцом науки является создание теории, способной прогнозировать поведение объектов и систем.
Исторически сложилось – среднее образование в России это, в основном, шаблонное (механическое) усвоение (запоминание, прохождение) учебного материала. Вспомните, например, такие предметы как ботаника, зоология, биология, география, история, которые являются почти идеальным примером заучивания существующих научных классификаций. В значительной степени, это утверждение можно распространить и на все остальные предметы. Конечно, вы можете привести множество примеров творческого обучения в школах, да очень много зависит от личности педагога, да это правда. Но вспомните пословицу – цыплят по осени считают. Что же проверяют экзамены выпускников средних школ в России? А проверяют они, в основном, память выпускников и умение справляться со стандартными заданиями, с использованием ресурса памяти выпускника. И это нам поможет развить общество знаний и построить инновационную экономику? До сих пор не помогало, и я уверен - не поможет. Разве что, существующее среднее образование способствует поддержанию общества любителей кроссвордов.
-
18 сентября 2010 19:39
Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
Господин «ворон», простите, что мои мысли так остро задели лично Вас.
То есть, я прав, что Вы лично знаете только свой предмет, требуете от учащихся его ОТЛИЧНОГО знания, а сами, простите, забыли то, что вот сегодня, в эти дни, изучает школьник в соседнем классе?
Я понимаю, это закономерно. Но мой младший сын учился экстернатом и я очень хорошо знаю, что значит знать МНОГО предметов.
Насчёт ИГР Вы агрессивно заблуждаетесь. Огромное число взрослого населения России первые свои шаги по изучению компьютеров сделало на работе, обучаясь играть в простенькие ИГРЫ.
В этом году, в качестве подарка к 1 сентября, я купил своему внуку, который пошёл в ПЕРВЫЙ класс, микроскоп с видеокамерой для подключения к компьютеру. Как Вы думаете, как быстро он освоил эту технику? Как Вы думаете, я ему читал лекции по оптике, про строение микроскопа и т.д.? Нет, я с ним играл в микроскоп, как в ОБЫЧНУЮ игрушку. Уже на следующий день он собирал микроскоп, включал компьютер и готовил препараты для наблюдения.
Господин ворон, сегодняшнее СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (относительно накопленных человечеством знаний) это не только не холмик – это малозаметный прыщик на теле человека. Ну, если для Вас 11 класс – это 5000 – к, то это Ваше право так считать. Думаю, что преподавательский корпус должен прилично (лучше – хорошо и отлично) знать хотя бы смежные предметы. Приличный физик (в школе, лицее) должен уметь элементарно заменить математика, химика, программиста и - наоборот. Да, я знаю, что сегодня это не положено, так не обучают в пединститутах, так запрещено Законом. Частично именно поэтому я написал: «Вообще-то реформировать систему образования нужно ШИРЕ и ГЛУБЖЕ». Простите, но я тоже имею право думать так, как думаю.
Всего доброго.
-
18 сентября 2010 13:06
Для ПНВ.
"...В начале прошлого века один учитель преподавал: и литературу, и математику, и физику, и т.д...."
Где? В старшей школе? В гимназии? В начале какого века -- двадцатого? Вы ничего не путаете?
Может, в 10 веке -- преподавали "всё". Или в 20-м -- но в младших классах, в церковно-приходскрой школе.....?
"...Открою Вам ВТОРУЮ «страшную» тайну – ВСЕ люди (дети и взрослые) очень хорошо обучаются (всему чему угодно) – в ИГРЕ.... Я бы все программы, по всем школьным предметам, переделал бы в ИГРЫ...."
Очень хорошо понимаю и одобряю. Только... играючи, можно бегать вверх-вниз на десятиметровый холмик. На пятитысячник -- совсем другая "игра". С длинной подготовкой, с долгими переходами... И которая -- НЕ БУДЕТ одинаково всем нравиться.
От бегания "на холмик" в первом классе к подъёму на 5000-ник в одиннадцатом -- должны постепенно замещаться ориентиры. В конце концов, человек на любимой работе тоже -- "играет" в весьма долгосрочную игру, упирается, целеполагание отодвигается на качественно другую дистанцию...
Игра "инфантильная"? Короткая, сиюминутная, в которую завлёк старший? Или игра взрослого -- выбранная им, долгосрочная, НЕЛЁГКАЯ?
Когда "игра" -- это хорошо!! Только "лёгкой она не будет. Разве что так и бегать на 10 метров.
-
17 сентября 2010 22:34
Продолжается реформа школьного образования: в 10-11 классах теперь не будет деления на Всемирную историю и историю России. В аттестате выставляться будет только одна отметка против предмета "история". Следовательно, ЕГЭ выпускники будут сдавать по курсу истории "Россия и мир"? Меня, как работающего учителя, волнует вопрос, на какую историю нацеливать выпускников: всеобщую, или свою родную?
-
17 сентября 2010 19:34
ДЛя ПНВ, Волгоградская область 17 сентября 2010 14:21
"Разъясните, пожалуйста, вашу мысль: «…знаю воздействие компьютерных систем». Что здесь Вы здесь хотели сказать? Вредное физическое воздействие на организм учащегося, или психическое и психологическое воздействие компьютерных систем на процесс усвоения учебного материала? "
1. Компьютер развивает леность мысли. Нужно чтобы за компьютер садился человек уже знающий решение задачи. Компьютер предлагает псевдоупрощение и мозговую жвачку. Я уже несколько лет замечаю, что развивать алгоритмическое мышление с каждым годом труднее. Конечно, здесь сказывается провал классических предметов: математика, физика, русский язык. Но компьютер даёт существенный вклад. Отрицательный опыт внедрения калькулятора ничему не научил наших методистов.
2. Науки, построенные на моделях (математика, физика) требуют жёсткого логического изложения. Компьютерные красивости здесь выступают как серьёзная помеха. Учителя физики говорят, что эта наука лучше усваивается на чёрно белой доске, математика тоже. Не стоит забывать о таком мощном факторе, как мелкая моторика. Компьютер часто её убирает.
3. Нельзя забывать, что игры и интернет несут серьёзный наркотический подтекст.
"Также, Вы особенно подчёркиваете то, что «физтеховский лабораторный практикум» «становится полезным только в сопровождении учителя». Но это является скорее БОЛЬШИМ НЕДОСТАТКОМ данного практикума, чем его достоинством. Больше того, возможно этот практикум и создавался в виде ШПАРГАЛКИ для учителя, а не как практикум для самостоятельной работы учащегося. В соответствии с установкой разработчика таков и результат."
Я бы не стал оценивать то, что мне не известно. У нас серьёзные физики и они оценивают физтеховский практикум в высшей степени положительно. Просто ни одно компьютерное средство не будет достаточным и не будет работать само по себе.
-
Комментарий к записи от 6 сентября 2010
17 сентября 2010 18:16
Дмитрий Анатольевич, раз поднят вопрос об образовании, в том числе и в вашем блоге, то хочется задать вопрос, и поделится своими наблюдениями, и соображениями на основе полученной информации, ну и конечно же получить ответ.
Мои дети, как и дети других людей, учатся в школе, в обычной школе, муниципальное образовательное учреждение. Из года в год родители оказывают спонсорскую помощь школе для её нужд. Мотивируется это тем, что денег на ремонт государством выделяется недостаточно, а комиссия, которая принимает школу к учебному году, оставляет предписания на устранение найденных недостатков и их не устранение грозит тем, что школу могут, например, не допустить к учебному процессу. Причём исходя из тех данных, которыми я располагаю в нашей школе мы сдаем копейки, в других эта сумма доходит до 500 рублей в месяц. Суть моего обращения не в поборах под видом спонсорства и не жалко мне этих денег, а желании понять на каком этапе происходит халатность или же это намеренная установка нашего государства исполнительным органам не выделять денег для нужд образовательных учреждений в необходимом объёме? Мне не ясно, каким образом закладывается бюджет, и кто его режет? Если у государства не хватает денег, то зачем такие предвзятые комиссии по приёму учебного заведения к учебному году? Пусть тогда руководство страны объяснит народу, что денег мало и на образование тратить много не будем. Хотите лучше, скиньтесь и купите сами.
-
17 сентября 2010 17:40
Светлана Леонидовна, Тамбовская область
Светлана Леонидовна, я всё это знаю и понимаю Вас.
Открою Вам ПЕРВУЮ «страшную» тайну – абсолютное большинство людей «учиться не хотят», а желают «ИГРАТЬ» или ничего не делать. Это касается не только детей, но и абсолютного большинства ВЗРОСЛЫХ.
Открою Вам ВТОРУЮ «страшную» тайну – ВСЕ люди (дети и взрослые) очень хорошо обучаются (всему чему угодно) – в ИГРЕ.
Будь моя воля и власть я бы все программы, по всем школьным предметам, переделал бы в ИГРЫ. Но играть – это требует ума и фантазии от инициатора игры (УЧИТЕЛЯ). Конечно, проще пересказать учащемуся то, что сам изучал в школе и институте. И вот, что ещё важно. Сегодня, практически, все учителя - ПРЕДМЕТНИКИ. В начале прошлого века один учитель преподавал: и литературу, и математику, и физику, и т.д. То есть, для учащегося, в те времена, учитель был носителем широкой и глубокой ОБРАЗОВАННОСТИ.
А сегодня все учителя стали предметниками. Учитель литературы давно забыл Закон Ома, забыл о логарифме, забыл о формуле бутана. Аналогичная ситуация и по учителям других предметов. Учитель математики совсем не помнит физических законов или строение Инфузории-туфельки. А ведь все предметники требуют учить именно его предмет, совсем забыв те знания, которые когда-то сами получали в школе.
Для сегодняшнего ученика многие учителя не являются НОСИТЕЛЯМИ ОБРАЗОВАННОСТИ. То есть, нет простого житейского авторитета. У одного ученика родители – доктора наук и профессора, у другого – бизнесмены с хорошим наследственным капиталом. Тех, кто не хотел учиться, во ВСЕ времена было не меньше, чем сегодня. Государство – это мы. Вообще-то реформировать систему образования нужно ШИРЕ и ГЛУБЖЕ, но руководители государства вынуждены считаться со многими факторами СОЦИАЛЬНОЙ защиты работников системы образования (СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО). Смотрите сколько шума из-за «лишних» учителей, и ВУЗов, которые дают «очень высокое» образование.
-
17 сентября 2010 16:50
Всеволод, Новосибирская область.
Всеволод, слово «жрецы» я использовал в смысле Египетских жрецов, которые для НАРОДА были и всегда оставались ЕДИНСТВЕННЫМИ носителями ЗНАНИЯ. И они действительно много знали. Это позволяло им иметь ВЛАСТЬ не только над народом Египта, но и над фараонами. Именно такими жрецами в России были учителя в начале прошлого века. Роль жреца – это приятная роль. Ведь в классе учитель – это царь и бог для ученика (особенно в начальной школе).
Уважаемый Всеволод, Вы хорошо меня поняли, Вы гневаетесь, но у Вас нет аргументов. Вы говорите о видеоматериалах 60-х годов. Сколько же Вам лет, если Вы их смотрели? Те видеоматериалы (я их смотрел в те годы сам) – это жалкая пародия на сегодняшние возможности.
К сожалению, конкретно Вы и не видите и воинственно не хотите видеть, что на дворе 21 век.
Удачи Вам.
-
17 сентября 2010 14:21
Для Крылова, Калужская область.
Вы мне отвечаете:
1)«Поскольку я компьютерщик, хорошо знаю воздействие компьютерных систем.
Из полезных, без сомнения, систем обучения могу отметить только физтеховский лабораторный практикум.
Его наши физики активно используют вместе со стандартным практикумом.
Заметьте, что он становится полезным только в сопровождении учителя».
Разъясните, пожалуйста, вашу мысль: «…знаю воздействие компьютерных систем». Что здесь Вы здесь хотели сказать? Вредное физическое воздействие на организм учащегося, или психическое и психологическое воздействие компьютерных систем на процесс усвоения учебного материала? Также, Вы особенно подчёркиваете то, что «физтеховский лабораторный практикум» «становится полезным только в сопровождении учителя». Но это является скорее БОЛЬШИМ НЕДОСТАТКОМ данного практикума, чем его достоинством. Больше того, возможно этот практикум и создавался в виде ШПАРГАЛКИ для учителя, а не как практикум для самостоятельной работы учащегося. В соответствии с установкой разработчика таков и результат.
2) «Мне ясно следующее:
1. Предлагаемая Вами тематика весьма перспективна, и ей надо заниматься.
2. Сейчас это организовано бездарно, методически в первую очередь.
3. Если будут методически обеспеченные продукты, они пробьют дорогу независимо от моего мнения.
4. Без учителя это работать не будет.
5. Дело весьма трудоёмкое и начнёт пахать не завтра».
Но, простите, ведь я веду речь о не завтрашнем и даже не послезавтрашнем дне. Я говорю о РЕФОРМЕ системы образования. Предлагаемые реформы займут 5-10 лет.
У каждого приличного педагога «в кармане» всегда есть СВОЯ (естественно лучшая) методика. Это хорошо и правильно. Методики министерства рассчитаны на «СРЕДНЕГО» учителя. Иначе будет не просто непорядок, а настоящий БАРДАК.
Я нигде и никогда не говорил и не говорю, что УЧИТЕЛЬ не нужен. Учитель нужен, но ДРУГОЙ УЧИТЕЛЬ с НОВЫМИ ФУНКЦИЯМИ и ЗАДАЧАМИ. А как иначе? Без этого НИКАКОЙ реформы и НИКОГДА не осуществится.