Для ПНВ, Волгоградская область 16 сентября 2010 09:35
Поскольку я компьютерщик, хорошо знаю воздействие компьютерных систем.
Из полезных, без сомнения, систем обучения могу отметить только физтеховский лабораторный практикум.
Его наши физики активно используют вместе со стандартным практикумом.
Заметьте, что он становится полезным только в сопровождении учителя.
Не уверен, что здесь мы сможем достичь согласия.
Здравствуйте Дмитрий Анатольевич! Я из города Барнаула, Алтайского края . Мой ребенок ученик 7 класса 123 гимназии, 9.09.2010 года было родительское собрание , на котором достаточно уверенно было объявлено о платном образовании с 2011 года. Вы делали заявление, что платного обучения в школах не будет. Получается, что местные власти сами себе закон.
Для ПНВ, Волгоградская область 15 сентября 2010 21:02
Взять на себя обязанности дирижера не рискну.
Причины:
1. Не хватает эрудиции.
2. Сильно занят, работаю над учебником.
3. Один раз пытался организовать "миморандум", получилось мимо.
Мне кажется, эту роль можно доверить "Юрию".
Его замечания взвешены и солидны.
Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 15 сентября 2010 17:02
"Если честно говорить, то даже и ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ общественные организации у меня сегодня не вызовут доверия."
У меня тоже. Достаточно вспомнить московские УМО, которые пекут безграмотные ГОСы для ВУЗов.
Но разделять полномочия надо и без методических сообществ не обойтись.
Надежда на то, что поступит грамотный заказ от родителей или производства, призрачна.
Одно из сообществ может возникнуть из митингующих на этом сайте.
Для - Галина
Галина, почитайте сообщения «ПНВ» и выскажите свои соображения.
Думается, что мои предложения могут стать ОГРОМНЫМ подспорьем для малокомплектных школ и удалённых сельских школ. Мне очень важны Ваши мысли на этот счёт.
Для - Просто учитель
Прочитал ваши комментарии в блоге.
Я счастлив, что в России есть такие «Просто учитель». Так держать!!!
Для Савкун Владимир
Владимир, Вы мне отвечаете: «Ваша идея гениальна, но нереальна, и вот почему.
……
Поэтому преградой для вашей идеи стоит мощный юридический барьер «Защита Авторских Прав».
……
"Даже дорога в тысячу ли начинается с первого шага" - шёлк, порох, фарфор, компас, прививки от оспы - только часть находок».
Решение проблемы защиты авторских прав решается очень и очень просто. Министерство образования от имени государства объявляет конкурс на создание предлагаемых ВИДЕОУРОКОВ (для школьников) и ВИДЕОЛЕКЦИЙ (для студентов). Первые 3-5 победителей по каждому из предметов и курсов, давших согласие на участие в этом мероприятии и прошедшие по профессиональному конкурсу, заключают с ГОСУДАРСТВОМ договор о том, что они выполняют договор со своей стороны, а ГОСУДАРСТВО предоставляет им РАЗОВЫЙ гонорар соответствующей величины. При этом, ГОСУДАРСТВО имеет ВСЕ ПРАВА на СОЗДАННЫЙ ПРОДУКТ. Теперь уже государство будет решать: продавать этот продукт за деньги, большие деньги, или отдать это своим гражданам бесплатно. А на это решение у нас есть Дума, Президент.
Думаю, что они примут ПРАВИЛЬНОЕ решение.
Вы правы и относительно того, что нужно делать «первый шаг». Я его делаю. Давайте его сделаем вместе с Вами и со всем педагогическим сообществом.
Поддержите эту, как Вы говорите, "гениальную идею".
Для «July», Калужская область
Вы пишете: «Возможно, что в скором будущем школы будут состоять из 3-5 учителей для всех предметов. Зачем чему-то учить, когда пришел на урок, включил видео по соответствующей теме и пускай ученики сами разбираются, что к чему! А если не поняли какую-либо информацию - еще одно видео, более углубленное и простое».
Вот именно это самое ДОЛЖЕН делать не УЧИТЕЛЬ, а УЧЕНИК, если он будет иметь DVD диски со всеми записями реальных «ЖИВЫХ» уроков, да ещё в нескольких вариантах (разных первоклассных педагогов).
Далее Вы пишите: «Вот и вся учительская работа»!
А вот здесь Вы глубоко заблуждаетесь. Именно здесь она только и начинается. Один ученик осваивает материал быстро и глубоко, другой ленится или ему просто неинтересен этот предмет. Первому ученику нужно дать напутствие на изучение предмета более глубоко и широко. Другого ученика нужно суметь убедить в том, что нужно усвоить хотя бы вот такой объём знаний, чтобы иметь дальнейшую жизненную перспективу.
Далее Вы рассуждаете: «Нужно не систему ругать, а отправлять учителей на соответствующие курсы повышения квалификации, где им покажут, как нужно организовывать работу с современными источниками информации. А то скоро у нас учитель в биоробота превратится: пришел, поставил фильм, звук отрегулировал, по окончании - диск забрал и ушел. На этом урок и закончился!».
Такого учителя (если он оканчивал пединститут) нужно просто гнать из школы. Такой учитель – это не УЧИТЕЛЬ. Этот НАЧЁТЧИК, который школьникам ничего не даст, кроме головной боли и ненависти к школе.
Для dozent, Удмуртская Республика 15 сентября 2010 15:12
" ... речь идет о поголовной безнравственности...
... зачем задачи, которые должно решать государство, сваливать на церковь?"
Уж простите, что так вырвал отдельные кусочки Вашего комментария. Но, честно сказать, не очень понял его содержания. Вы полагаете, что нравственность целиком и полностью лежит в области религии? Так сказать, является "подмножеством"? А раньше, на уроках литературы и, в каком-то отношении, истории, нравственное воспитание отсутствовало? Если это так, то я, например, категорически с этим не согласен.
Часто в поддержку введения религиозного воспитания приводят аргументы типа "Если бы в атеистическом обществе воспитывалась настоящая нравственность, то разве жили бы мы так сейчас плохо?"
Возможно, что Вы имеете другие аргументы, но я уж выскажусь по поводу наиболее распространенных. Такая аргументация напоминает детский/подростковый каприз, отрицание всего известного в знак протеста. Наше общество и большинство граждан, последний раз потеряв ощущение связи времен в 90-е годы, опять потихоньку взрослеют и начинают понимать, что у их детей будут дети, которые должны жить на этой земле и воспитывать своих детей и т.п. Но чтобы найти ответы на возникающие вопросы, надо работать, хотя бы книги читать. Тут людям подсовывают некое "лекарство", о побочных эффектах которого за давностью лет уже подзабыли. Выглядит все очень привлекательно, прямо как в рекламе очередной панацеи для некрепких здоровьем пенсионеров.
Но какую же проблему хотят решить таким образом конкретные люди, какую власти, а какую религиозные организации? За неимением места замечу только, что первые из перечисленных, в подавляющем большинстве, хотят только, чтобы чего-нибудь неприятного не случилось. Они и по дереву постучат, и свечку поставят, и через плечо поплюют. Вполне понятное желание, которые нещадно эксплуатируется церковью. Так что в отношении людей - это обман, а у властей - самообман.
Всего Вам хорошего.
Для Крылова, Калужская область.
Вы мне отвечаете: "Различные компьютерные средства могут быть только вспомогательными.
Сами по себе они погоды не создадут. Необходим УЧИТЕЛЬ."
Но это Ваше ГЛУБОЧАЙШЕЕ заблуждение.
Сегодня УЧИТЕЛЬ выступает в роли "ВБИВАТЕЛЯ", имеющихся у него знаний, в головы слушателей (школьников и студентов). А нужно превратить его в "ПУТЕВОДИТЕЛЯ" учащихся по "морю знаний". И именно это реализовать просто невозможно без моих конкретных предложений по визуализации уроков и лекций. К слову сказать, так как Вы, думаете практически весь педагогический корпус России. Чувствовать себя в роли "ЖРЕЦОВ" приятно, но бесперспективно. Информационная революция просто НЕИЗБЕЖНА. Умные люди говорили, что лучше ВОЗГЛАВИТЬ ПРОЦЕСС реформации, чем оказаться в его ХВОСТЕ.
