Для ПНВ и других. Играть хорошо с малышами. А со взрослыми надо не играть, а сотрудничать. А мы и правда, заигрались уже. В образовании надо не менять и перекраивать все подряд, а исправлять то, что еще можно исправить, и возрождать то, что потеряно.
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
21 сентября 2010 11:18
-
21 сентября 2010 09:30
Качество преподавания в школах падает, потому что учителя бегают от одной школы к другой, чтоб хоть как-то заработать. Наверно нужно пересмотреть систему оплаты педагогов и медицинских работников. Взять например, что за рубежом, это самые высокооплачиваемые профессии.
-
21 сентября 2010 08:47
Для Савкун Владимир
Владимир, я с вами полностью согласен, если речь идет только о той части комментария, которую вы цитируете. К сожалению, существующий формат блога не позволяет размещать комментарии большого объема или хотя бы серии комментариев. Сначала мой комментарий состоял из пяти частей, (я не прочитал правила) и модераторы опубликовали только первую часть. Мне пришлось сократить первоначальный вариант до трех частей и постепенно публиковать его в ответах. Каждый мой комментарий, по сути, вырван из общего контекста анализа и соответственно выводов из этого анализа. А вы, Владимир, умудрились комментировать только одно предложение одной части.
-
21 сентября 2010 07:24
Для Пронин Вадим, Орловская область20 сентября 2010 14:43
" ... Мы должны подвергнуть ревизии весь объем информации для разделения на две не равных части. Первая часть - это базовые, качественные понятия (обеспечивающие понимание явлений, методов, теорий), эта часть знаний должна быть усвоена (стать неотъемлемой частью личности, как рефлексы, как умение кататься на велосипеде). Вторая, большая по объему часть знаний - это справочная часть, не обязательная для заучивания. Применительно к этой части знаний вырабатываем навык быстрой навигации и успешного применения для решения практических задач..."
В Вашем делении явно не хватает, по-видимому, самой важной части - той, которая обеспечивает построение моделей и возможность количественного анализа. Без этого качественные понятия из Вашей первой части будут только основой для появления "завиральных" мега-проектов, вроде переброски воды северных рек. Хотя, конечно, как трактовать Ваш длинный список. Например, качественное, но без профанации, понимание "теорий" вообще недоступно для большинства преподавателей физики, что уж говорить про большинство учащихся.
По поводу второй части можно заметить, что в нынешнем курсе физики практически ничего не нужно запоминать. Даже теплоемкость воды и та на экзаменах дается...
По-видимому, Вы имеете неплохое образование и, в силу личных особенностей качественный анализ ситуации и построение моделей проводите столь быстро, что не замечаете этой стадии. А для очень многих людей этот этап почти непреодолим.
Всего Вам хорошего.
-
20 сентября 2010 18:21
ПНВ, 19-09-2010 20:22 «Первый искусственный спутник Земли был запущен на орбиту в СССР 4 октября 1957 года…В СССР тогда было только СЕМИЛЕТНИЕ образование, господа! Надо знать историю или обращаться в Интернет.»
Извините, но семилетние образование почти ни при чём – Королёв С. П. кроме Киевского политехнического учился в МВТУ имени Н. Э. Баумана.
Одним из ключевых факторов, влияющих на дату "4 октября 1957 года» является не уровень образования в стране, а опоздание Королёва С. П. на пароход «Индигирка», затонувшего в шторм у острова Хоккайдо БЕЗ Королёва - ему не хватило места на пароходе.
-
20 сентября 2010 18:20
Для ПНВ.
"...Любой корпорации, если у неё будет выпускаться много продукции с браком, грозят, как минимум, финансовые проблемы или даже разорение. Что в таких случаях делают хозяева корпорации?..."
Наличие управленцев с МВА - вероятно, не помешает. НО! Им не должен быть учитель. Это другая работа. Как скрипач и импрессарио. Совмещение возможно, конечно. Но не как правило.
Во-вторых, MBA, нынешний, по крайней мере, ориентирован на управление бизнесом. Каковым образование НЕ является в полной мере. И никогда не станет.
Продукция в образовании - такова, что там другие измерители, чем в бизнесе. В принципе. И нынешнее бизнесопоклонство - суеверие, не везде адекватное сути дела. Если о браке - то нынешние "менеджеры" образования поступают совсем не так, как в упомянутой Вами корпорации. Они делают всё, чтобы этот брак и сделать нормой.
А какие где "потребители" потом ворчать будут... Так это ещё через сколько времени до потребителей тот брак дойдёт. И тот брак - на каком звене конвейера порождён? Пойди выяви роль учителя младшей школы, роль учителя старшей, роль колледжа...
Прямо скажем, в той же самой бизнес-продвинутой стране мира США успехи в образовательной системе КУДА скромнее, чем в бизнесе. Брака там система выдаёт... Сами же периодически спохватываются, и что делать, по большому счёту и они не знают.
Для выстраивания ЭТОЙ системы одного шустрого менеджера с МВА принципиально не хватает.
-
20 сентября 2010 17:55
Пронину.
"...Для точных наук ревизия заключается не в сокращении количества учебного материала, а в изменении качества его изучения. Мы должны подвергнуть ревизии весь объем информации для разделения на две не равных части. Первая часть - это базовые, качественные понятия (обеспечивающие понимание явлений, методов, теорий), эта часть знаний должна быть усвоена (стать неотъемлемой частью личности, как рефлексы, как умение кататься на велосипеде). Вторая, большая по объему часть знаний - это справочная часть, не обязательная для заучивания...."
Уважаемый г-н Пронин. Я вижу ваш взгляд -- со стороны описательных наук. Но Вы неправы относительно математики -- уж точно.
Объясняю. Чтобы в политехнические вузы приходили люди, которых не надо сначала "учить ходить" - они должны (были!) уверенно работать с аппаратом элементарных функций. И не на уровне плинтуса. И так оно и было когда-то в "старой" советской десятилетке. И для качественного дальнейшего научно-политехнического образования - никуда это требование не делось.
И в школьной математике НЕТ никакого "справочного материала", который бы не работал как инструмент! Уверенно работать с той же тригонометрией - надо знать базовые инструменты. Иначе - будет шахматист, задумывающий "комбинацию", глядя каждый раз ходы фигур по справочнику. Никакой игры не будет!
Понять "методы", как Вы призываете, не работая с ними своими личными руками, - нельзя. Это только что-либо попугайски заучивать можно про "методы", раз сам НЕ умеешь!
А вот распилить ту же программу и УБРАТЬ эту настоящую тригонометрию у тех, кто предполагает остаться на уровне-1 - я ЗА. Но хотите иметь не инвалидных студентов и завтрашних работников хайтека, так соответствующую часть школьников надо учить по полной.
И рассуждения от того, что "всё можно по справочнику", исходят от людей, недостаточно близких даже не к точным наукам, а хотя бы к хорошей инженерии.
-
20 сентября 2010 16:53
Пронин Вадим, Орловская область 19 сентября 2010 17:34 «В каждом изучаемом предмете необходимо выделить для заучивания минимизированный блок фундаментальных знаний, который будет сопровождать человека всю его жизнь.»
Удивительно, но такой блок выделен и довольно давно… Учитель говорил ученикам: « - Постарайтесь сегодня привыкнуть к мысли, что учиться вам придётся всю жизнь и каждый день». В последующие три тысячи лет последователями были изобретены бумага, фарфор, шёлк, порох, компас...
Хотя идея – «выучить минимум и получать с него дивиденды всю жизнь» – мне знакома.
Но кроме "равнения на минимум" ещё существует "стремление к максимуму".
Но не у всех.
-
20 сентября 2010 15:53
Развивая мысли предыдущего сообщения.
Мне возразят: «С какого перепугу учитель или какой-либо работник системы образования должен иметь управленческое образование, тем более уровня МВА?»
Представьте себе, что ВСЯ система образования России – это ОГРОМНАЯ корпорация. Задача этой корпорации: из СЫРЬЯ (УЧАЩИХСЯ), посредством длительного ПЕРЕДЕЛА (11 лет), выпустить ПРОДУКТ (ВЫПУСКНИКОВ), который будет НУЖЕН на РЫНКЕ труда. При этом, как на любом производстве, всегда существует ограниченность в финансовых, сырьевых и прочих ресурсах. Любой корпорации, если у неё будет выпускаться много продукции с браком, грозят, как минимум, финансовые проблемы или даже разорение. Что, в таких случаях, делают хозяева корпорации? Они, прежде всего, проверяют компетентность управленческого аппарата и квалификацию работников корпорации.
Понимают ли работники системы СРЕДНЕГО и ВЫСШЕГО образования, что УПРАВЛЯТЬ этой системой нужно по ТЕМ ЖЕ самым ЗАКОНАМ, по которым управляются все другие корпорации. Да, здесь мы имеем уникальное СЫРЬЁ (ДЕТИ), да, здесь специфические производственные мощности, специфический трудовой коллектив и т.д. и т.п. Но всё «ЭТО» – это процесс производства. Как только Вы образовательную деятельность (со всеми её специфическими особенностями) представите, как некоторый производственный процесс, так сразу Вы и увидите ВСЕ ПРОБЛЕМЫ данного ПРОИЗВОДСТВА. Больше того, Вам (и ГОСУДАРСТВУ – нам налогоплательщикам, на чьи средства существует корпорация) станет ясно, какие меры и в каких точках производственного процесса нужно предпринять, чтобы СНИЗИТЬ БРАК, ИЗДЕРЖКИ и т.д. К нашему большому сожалению, сделать это могут только ВЫСОКОКЛАССНЫЕ управленцы (на уровне: школы, района, города, региона, России). Повторяю – ПЕРВОКЛАССНЫЕ УПРАВЛЕНЦЫ, а не «РУКАМИ ВОДИТЕЛИ». Пока, у нас в России, первых очень и очень мало.
-
20 сентября 2010 14:43
Для Всеволод, Новосибирская область.
Никакой путаницы в умах нет (говорю о себе), имеется факт недопонимания вами сути моего высказывания (то ли вы невнимательно прочли, то ли я бестолково написал). Если речь идет о точных науках (математика, физика, химия), я полностью с вами согласен в части времени датирования основной части знаний. Для точных наук, ревизия заключается не в сокращении количества учебного материала, а в изменении качества его изучения. Мы должны подвергнуть ревизии весь объем информации для разделения на две не равных части. Первая часть - это базовые, качественные понятия (обеспечивающие понимание явлений, методов, теорий), эта часть знаний должна быть усвоена (стать неотъемлемой частью личности, как рефлексы, как умение кататься на велосипеде). Вторая, большая по объему часть знаний - это справочная часть, не обязательная для заучивания. Применительно к этой части знаний, вырабатываем навык быстрой навигации и успешного применения для решения практических задач.