Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 183 184 185 186 187 188 189 190 ... 355 356 357 358 следующая ››
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  20 сентября 2010 13:09

  Уважаемый ПНВ.

  "...сегодняшнее СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (относительно накопленных человечеством знаний) - это не только не холмик – это малозаметный прыщик на теле человека...."

  Да это именно так. Глядя сверху.

  И это не так -- глядя снизу. Полная (условно говоря) школьная программа по аналитическим дисциплинам (где надо решать задачи: математика-физика-химия) требует усилий, ничтожных с точки зрения небоскрёбов современной науки, -- но качественно превышающих уровень той будочки, которую можно собрать играючи.

  "...Насчёт ИГР Вы агрессивно заблуждаетесь. Огромное число взрослого населения России первые свои шаги по изучению компьютеров сделало на работе..."

  Нет у меня никакой агрессивности. Подчеркну лишь Ваши же слова: ПЕРВЫЕ шаги!

  В том-то и дело -- где кончаются эти "первые". Вероятно, где-нибудь в середине школы. Дальше "крутизна склона" возрастает и возрастает. И мне НЕ известно, чтобы в какой-нибудь школе, откуда выходят ребята, основательно знающие математику в приличном школьном объёме, они достигли этого ТОЛЬКО игрой.

  Что и какие разделы-фрагменты удаётся сделать предметом игры? Ой, по-разному. Где удаётся -- я только за! Относительно первых шагов в такой специфической области инженерии, как возня с компьютером -- кто ж спорит! Но пропорция между "игрой" и "работой" при продвижении вверх -- смещается и смещается. Ничего не поделаешь.

  Давайте и Вы не будете "агрессивно" настаивать на всесилии Игры. Практикой это далеко не во всём подтверждается.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  20 сентября 2010 13:07

  Пронину.

  "...Подведем промежуточный итог: среднее образование - это усвоение созданных ранее научных знаний. Другими словами, среднее образование - это потребление готового продукта. Следуя логике моего рассуждения, мы учим детей потреблять готовый продукт (съешь деточка конфетку)...."

  Нет, это касается разве что только описательных дисциплин. На которые, вероятно, Вы и ориентируетесь. Аналитические дисциплины, где надо лично решать задачи -- не потребление готового, а умение конструировать из известного свою мысль, алгоритм решения, личный поиск ответов на вопросы, личное отыскание истин. Не в виде их отыскания в Интернете (готовыми) а в виде отыскания в голове.

  Во всяком случае, так происходит в школьном образовании настоящем! И идёт страшное выхолащивание, сведение к имитации, -- когда аналитическую дисциплину превращают в описательную. И результатом тогда является муляж мыслящего существа, а не на самом деле мыслящее.

  И уже многие -- Вы правы -- занимаются именно этим. "Съешь конфетку". За нас уже подумали вожди! Это и есть деградация.

  Ну, к примеру, как умение играть в футбол или баскетбол. Или топором работать. "Готовый продукт" в виде методики тренировок, тактических приёмов, "правил работы топором" -- это разве что подспорье. Но научиться играть или плотничать -- это выработка своих умений, навыков, принятие своих решений. Это своё действие. А не репродукция чужих.
• Крылов, Калужская область
  20 сентября 2010 12:49

  "В Программе КПСС, принятой на XXII съезде партии (1961), была выдвинута задача осуществления всеобщего среднего образования."

  Это точка отсчёта.

  Отсюда начался развал образования.

  Учителя превратили в надзирателя и заработал механизм, хорошо показанный Воронном.

  Сначала развал проходил медленно и был заметен специалистам.

  Последние годы процесс резко ускорился.
• Пронин Вадим, Орловская область
  20 сентября 2010 10:48

  Организация процесса обучения в средней школе требует переноса акцента с запоминания учебного материала на его глубокое понимание. Преподаватели находятся в зависимости от существующей формы экзаменационных испытаний. Они вынуждены натаскивать учащихся на запоминание научных классификаций и усвоение определенного числа стандартных решений задач по математике, физике и химии. Сегодня, такой подход к обучению себя оправдывает, способствуя успешной сдаче экзаменов. Вывод - надо менять форму и суть экзаменационных испытаний. Я предлагаю экзамен в форме практического задания, в процессе выполнения которого будет необходимо использовать знания максимального числа изученных в школе предметов. Для выполнения этого задания испытуемый обеспечивается неограниченным доступом к справочникам по всем изученным предметам. Цель испытания - проверить глубину и умение практического применения знаний, а не способность испытуемого к запоминанию информации. Вывод – минимизируем знания, требующие заучивания (убираем детализированные научные классификации, используем минимальные фрагменты для иллюстраций понятий), переписываем учебники, делая акцент на глубоком понимании изучаемого материала. Суть учебника - специфическая «азбука» знаний, позволяющая детям, как из букв они складывают слова, так из таких «кирпичиков» знания складывать понимание сути вещей и явлений. Классификации, единицы измерения, определения, формулы выносим в справочники по предметам (один справочник на предмет по всему школьному курсу). Оснащаем школы необходимым оборудованием для проведения не сложной научной работы в разных областях знания.

  В школах не уделяется достаточного внимания профессиональной ориентации. Я предлагаю создать сайт профориентации. На этом сайте разместить видео-рассказы о профессиях. Это должны быть честные и подробные рассказы о «плюсах и минусах» профессии.
• ПНВ, Волгоградская область
  20 сентября 2010 08:55

  Господа, Вы, наверное, слышали о том, что для занятия должности менеджеров высшего звена во многих крупных фирмах (особенно, зарубежных) требуется, как правило, диплом МВА "Master of Business Administration" (МАСТЕР ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ).

  А вот Вам пример того, что требуется изучить только для того, чтобы получить - «Профессиональный Сертификат по менеджменту»:

  Курс «Управление организацией и персоналом»

  Темы курса:

  Общение на работе и управление коммуникациями. Решение проблем и принятие решений.

  Планирование и контроль: организация деятельности. Управление информацией. Понимание людей на работе. Понимание лидерства. Работа в группах и командах. Управление деятельностью. Обучение и развитие на работе. Организационная культура. Организация и внешнее окружение. Управление изменением.

  Курс «Управление маркетингом и финансами»

  Темы курса:

  Что такое маркетинг? Удовлетворенность потребителя. Сегментирование, нацеливание и позиционирование.

  Понимание покупательского поведения и типы влияний. Ценность в процессе обмена. Маркетинговая смесь.

  Расширенная маркетинговая смесь для услуг. Управление маркетинговой информацией.

  Маркетинговое планирование. Понимание финансовой информации. Бюджеты: планирование и контроль.

  Учет затрат в организациях. Учет затрат товаров и услуг. Принятие решений на основе финансовой информации. Финансовые отчетные формы - отчет о прибылях и убытках, баланс. Отчет о движении ден. средств, потоки ден. средства и управление оборотным капиталом. Анализ и интерпретация финансовых отчетных форм. Управление деятельностью.

  Это даже не Диплом, а лишь сертификат для приличного управленца. Для получения Диплома профессионального управленца нужно изучить в 2-3 раза больше о науке управления. Я совсем молчу, что нужно знать и уметь для того, чтобы получить Диплом уровня МВА.

  Кто из директоров школ, РОНО, ГорОНО, ОблОНО, Министерства образования имеет хотя бы Сертификат управленца? Если такие есть, то их – единицы. А Вы – РЕФОРМЫ!
• Всеволод, Новосибирская область
  20 сентября 2010 07:31

  Для Пронин Вадим, Орловская область19 сентября 2010 17:34

  " ... Надо подвергнуть ревизии всю совокупность информации, которую мы пытаемся передать детям. Уже сейчас объем этой информации явно избыточный, а новая научная информация продуцируется все в больших и больших количествах..."

  Я, в силу профессии, как раз занимаюсь "продуцированием" новой научной информации. И меня все время очень сильно удивляют аргументы типа приведенного Вами об "избыточных объемах информации", которую надо "передавать детям". Здесь существует какая-то страшная путаница в головах у людей. Возможно, на многих сильное впечатление производят отдельные детали современного состояния дел в науке и технологиях.

  Если (очень грубо) говорить о физике и технике, за последние 50 лет не было сделано ничего такого, чтобы потребовало бы больше одного-двух параграфов в учебник. Детей надо учить тому, что формирует, в принципе, фундамент для адекватного восприятия окружающего мира. Кроме последних параграфов в 11-м классе - это максимум конец 19-го века. Но это обобщение человеческого опыта, уверяю Вас, ни в коей мере нельзя считать устаревшим, как полагают некоторые горячие головы. Иначе, через некоторое время нам опять придется бросать шары с Пизанской башни, как Галилею. Этот опыт не устареет до тех пор, пока фундаментальные константы не изменятся, так что, считайте, никогда.

  Всего Вам хорошего.
• Михаил Васильевич, Костромская область
  19 сентября 2010 21:18

  Мой сын ходит в 5 класс обычной (НЕ ЛИЦЕЙ и НЕ КОЛЛЕДЖ!) Средней Общеобразовательной Школы. Я ужасаюсь на то, как извратили то ОБЩЕЕ СРЕДНЕЕ образование, которое получали мы в 80-х годах. Те, кто создавал эту программу обучения детей, тоже учились в то время и по той же программе в школе, но они считают, что их предмет дети должны изучать более углубленно, хотя это углубленное изучение должно быть вынесено на факультатив, а никак не включаться в основную программу. Дети получают общее среднее образование, с которым они вступят в жизнь. Для получения более полных и углубленных знаний в той или иной области науки и техники существует ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - это следующая ступень в процессе образования. Его получают не ВСЕ! У нас в обществе сейчас такое впечатление - вся молодежь заканчивает ВУЗы, а в кузнице работать тоже ВУЗовский диплом нужен?

  Вообще, Дмитрий Анатольевич, все эти проблемы тянутся от того, что деньги можно сейчас заработать не на заводе у станка, не в КБ, а в сфере услуг, т.е. люди платят деньги за оказанные им какие-то услуги (образование в том числе), а производство у нас СТОИТ на МЕСТЕ. А детишек мы лишаем детства таким подходом к ОБРАЗОВАНИЮ. Нельзя ставить свой предмет в Главу угла. Надо помнить о том, что они получают СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ - они учатся быть людьми, а не филологами, физиками и т.д.

  С уважением Михаил Васильевич.
• ПНВ, Волгоградская область
  19 сентября 2010 20:22

  Для Крылов, Калужская область

  Вы пишете: «Давайте вспомним, на какой образовательной базе возникла космонавтика, ядерные технологии, самолётостроение, мощная математическая школа и т.д.»

  ОТВЕЧАЮ:

  «…В 1930 г., когда были созданы необходимые экономические условия, в СССР вводится всеобщее обязательное начальное четырехклассное обучение (с восьми лет). На это потребовалось три года.

  К концу 30-х гг. в городах в основном было осуществлено семилетнее образование, а в 1939 г. на XVIII съезде партии была выдвинута задача введения всеобщего семилетнего обучения и постепенной подготовки к всеобщему, среднему образованию.

  ….

  В Программе КПСС, принятой на XXII съезде партии (1961), была выдвинута задача осуществления всеобщего среднего образования. На XXIV съезде КПСС (1971) отмечалась большая работа, проведенная в стране по поднятию образовательного и культурного уровня населения и по подготовке к введению всеобщего обязательного среднего образования. А пять лет спустя, на XXV съезде КПСС (1976) было сообщено, что одним из достижений девятой пятилетки является «завершение в основном перехода ко всеобщему среднему образованию молодежи».

  Конституция СССР, принятая в октябре 1977 г., законодательно закрепила в статье 45 введение всеобщего обязательного среднего образования молодежи. Реализация этого принципа обеспечивается бесплатностью всех видов образования. …»

  (Взято из Система народного образования в СССР "Дошкольная педагогика". Под редакцией В. И. Ядэшко и Ф. А. Сохина "Просвещение", Москва, 1978 г.)

  Первый ядерный взрыв СССР был проведен 29 августа 1949 года.

  Первый искусственный спутник Земли, был запущен на орбиту в СССР 4 октября 1957 года.

  Почитайте выше написанное. В СССР тогда было только СЕМИЛЕТНИЕ образование, господа!

  Надо знать историю или обращаться в Интернет.
• Крылов, Калужская область
  19 сентября 2010 18:33

  Для Пронин Вадим, Орловская область 19 сентября 2010 17:34

  Теперь я со многим согласен. Вы верно рисуете теперешнюю картину, но так было не всегда. За последние 40 лет школа искалечена до неузнаваемости. Это отмечалось во многих более ранних комментариях.

  Но готовиться надо к катастрофе.

  Если отношение к образованию не изменится, ни о каких "инновациях" и речи быть не может.

  Мы обречены на интеллектуальное отставание и роль государства второго сорта.
• Пронин Вадим, Орловская область
  19 сентября 2010 17:34

  Для Крылова. Калужская область. (В развитие темы) Пытаясь найти оправдание подобной стратегии образования, в голову приходит мысль о том, что мы готовимся к глобальной планетарной катастрофе, в результате которой будут утрачены все материальные носители информации и в дальнейшем останется возможным только изустный способ передачи знаний. Подведем промежуточный итог – среднее образование это усвоение, созданных ранее, научных знаний. Другими словами, среднее образование это потребление готового продукта. Следуя логике моего рассуждения, мы учим детей потреблять готовый продукт (съешь деточка конфетку). Таким образом, из процесса образования исключено обучение детей навыкам создания научных знаний, видимо мы решили передать эту функцию высшей школе и аспирантуре. Но это ведь в корне не верный подход: нельзя учить ребенка ходить сначала одной ногой, а потом, когда он научиться, другой. Так и в обучении, пассивная фаза должна чередоваться с активной фазой. Наше образование, в значительной степени, ответственно за культивирование потребительского, инфантильного поведения детей. Дети устают от монотонного процесса обучения и как следствие теряют интерес к обучению.

  Теперь о том, что нам надо делать. Надо подвергнуть ревизии всю совокупность информации, которую мы пытаемся передать детям. Уже сейчас объем этой информации явно избыточный, а новая научная информация продуцируется все в больших и больших количествах. Дальнейшее увеличение объема знаний в рамках среднего образования путь явно тупиковый. Любой взрослый, состоявший человек, проанализировав долю информации (приобретаемой в рамках среднего образования), практически используемой в повседневной жизни, наверное, придет к выводу о том, что значительная доля этой информации оказалась не востребованной. В каждом изучаемом предмете необходимо выделить для заучивания минимизированный блок фундаментальных знаний, который будет сопровождать человека всю его жизнь.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 183 184 185 186 187 188 189 190 ... 355 356 357 358 следующая ››