Уважаемый Дмитрий Анатольевич! У нас в Челябинске, воплощая в жизнь Ваши пожелания о всеобщей компьютеризации, в обязательно-приказном порядке заставляют всех родителей школьников подписать согласие на передачу и обработку персональных данных не только своего ребенка (включая его данные о болезнях), но и данных его родителей, далее по тексту: "Обработка моих персональных данных будет производиться с целью принятия образовательным учреждением оперативных решений, связанных со здоровьесберегающим фактором, для предоставления информации в вышестоящие организации, а также для предоставления мне показателей посещаемости, успеваемости ребенка, через интернет и СМС-сервис.." Я готов предоставить свои данные, но никто не разъяснил, как будет происходить сохранение данных, как будут отправляться данные по СМС, какая плата за все это удовольствие? Подписав согласие, никто не даст мне гарантии, что эти данные не станут достоянием общественности, и что потом мне не предъявят огромный счет за программное обеспечение. Учителя сами не рады этому нововведению, потому что заполнение этих данных возлагается на их плечи, в послешкольное время. Это значит, что теперь учитель будет занят введением данных ученика, а не его обучением. И при этом им грозят всяческими карами, если родители не подпишут это согласие. И опять заложниками выступают не учителя, не родители и не тем более чиновники, а дети...К нам в школу приходили те, кто решил внедрить эту систему "электронного дневника" в жизнь. Установка этой программы была не бесплатна, и за каждую СМС опять должны были платить родители... Видно, эти люди решили действовать обходными путями...И подписать свое согласие мы должны до 8 марта. Хороший подарок для женщин-учителей.
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
3 марта 2010 20:24
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
4 марта 2010 10:34
Пермский край.
1. В Перми необходимо восстановить разрушенную систему дополнительного образования и спортивных секций для создания условий формирования инновационного мышления и здоровья нации.
2. Подушевое финансирование увязать с численностью чиновников от образования.
3. НСОТ (стимулирующая часть) нуждается в тщательно разработанных научно обоснованных критериях, для базовой части: законодательно увеличить санкции руководителям в случае превышения наполняемости класса и нагрузки учителя.
4. В курс истории вернуть линейную систему, т.к. 11-летнее образование стало обязательным, концентры нецелесообразны.
5. Сохранить гуманистическую парадигму образования. Деньги не должны стать целью функционирования ОУ (что, к сожалению, происходит в Пермском крае).
6. Привлечь в управление образованием профессионалов, расстаться с временщиками.
-
4 марта 2010 15:43
Для пользователя Татьяна Краснодарский край к комментарию от 22 февраля 2010 20:00
Уважаемая Татьяна, мне очень интересно, с какой целью проводятся конкурсы. Разве, поступив в институт, окончив его, Вы не попробовали свои силы, не разобрались в себе? Разве в процессе своей работы Вы ежедневно не пробуете свои силы? Почему в качестве пьедестала учителя используют детей?
Один мудрец сказал знатному вельможе, похвалившему его: "Кто ты такой, чтобы меня хвалить?" У Вас заниженная самооценка? При чем же здесь дети? Может быть, стоит заняться спортом или посетить психолога?
Об этих конкурсах говорится довольно много, но реальной пользы я от них не вижу. Откройте мне глаза. Буду Вам очень признательна.
-
4 марта 2010 15:57
Для пользователя Матвеев Андрей Республика Саха к комментарию от 21 февраля 2010 00:05
1. При освоении компьютера я воспользовалась одной книгой, в которой наткнулась на интересную мысль: "...в Windows живут по демократическим законам. Здесь нет никакого насилия над личностью. Любое дело можно сделать несколькими разными способами".
Почему-то обучение связывают всегда со школой. Конечно, в школе можно почерпнуть кое-какие знания, но те же знания можно почерпнуть, прочтя книгу, посмотрев фильм, заглянув в интернет, сходив в поход, посетив музей и т.д. Поэтому я бы говорила о проблемах обучения, а точнее о проблемах любого человека при обучении.
2. Мне кажется, что речь надо вести не о том, что желает ребенок или чего он не желает, а о том, что целесообразно, а что нет. Зачастую обучение существует как самоцель или ради абстрактных лозунгов типа "воспитание всесторонне развитой личности". Разностороннее развитие равносильно бегу в разных направлениях. Это мое мнение, с удовольствием выслушаю другую версию.
-
Комментарий к записи от 22 января 2010
4 марта 2010 16:08
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! У нас в Новоорском районе Оренбургской области во всех школах с сентября 2008 года существуют ставки инженеров-программистов, так как увеличилось количество компьютеров и оргтехники и ее необходимо было кому то обслуживать. Кроме того в должностные обязанности программиста входит создание и ведение школьного сайта, системное администрирование. Ранее подобную работу выполняли учителя информатики, но в связи с темпами информатизации были созданы отдельные ставки, так как учитель информатики, если у него будет нагрузка для получения более или менее достойной зарплаты это (28-30 часов=10-12т.р.) просто не в состоянии. Но в этом году нам объявили, что со 2 мая 2010 года всех программистов сокращаем в связи с экономией заработной платы. Кстати ставка программиста школы составляет 18 часов=3.600 рублей как у технички. И хотя практически все из нас являются совместителями (например ставка программиста 18 часов+12 часов уроков информатики), но с такой зарплатой работать невозможно. У нас 2 пути: остаться в школе и выполнять работу программиста на общественных началах или уволиться тогда кто будет заниматься ведением сайта школы, обработкой электронной почты, системным администрированием, всевозможные интернет-порталы: Статград, Хронограф и т.п. Считается, что 97% учителей владеют компьютером, но на практике программист это порой единственный человек в школе свободно владеющий компьютером. Половина учителей в лучшем случае могут его включать и что- то напечатать. Конечно учебный процесс не встанет из-за отсутствия квалифицированного программиста, но на информатизации в школе можно будет поставить крест, особенно учитывая грядущую замену программного обеспечения от Microsoft, Линукс системами. Вот таким образом у нас в районе поощряют молодых и инициативных педагогов. Вот она "Новая школа".
-
5 марта 2010 06:08
Зарплата учителей упала... Знаю по выступлениям руководителей страны, что подушевое финансирование школ поддерживается для самоопределения конкретного ученика при выборе школы. В этом вопросе трудно не согласиться. Но то, что творится сегодня при начислении зарплат учителей иначе как крепостным правом не назовёшь. Никто не понимает, как начисляется зарплата. Тот, кто предложил и убедил перейти от почасовой оплаты, руководствовался только одним аргументом. Предлагаю задуматься над этим ещё раз.
Предлагаю учесть и старые, и новые плюсы. Предлагаю двухуровневую оценку урочно-душевого финансирования учительского труда.
Прежде всего - это федеральный уровень, который зависит исключительно от количества проведённых урочных часов. Это легко и понятно, а главное прозрачно и без всякой коррупции. Это и из далёкой Москвы по-честному. На этом (федеральном) уровне количество учащихся в конкретном классе не учитывается, главное, чтобы не нарушались санитарные нормы. Второй уровень - это местный. Здесь, на уровне города или посёлка идёт дифференцированное финансирование, где учитывается заработанный статус в глазах общественного мнения, показатели успеваемости и воспитания учащихся. Понятно, что местный фонд должен финансироваться и из местного бюджета и из спонсорской поддержки и из грантов президента и губернатора. Вот тут и произойдёт оценка труда конкретного руководителя школы. Вот и сам директор, заработав соответствующую долю для своей школы из общегородского "котла", сможет по достоинству и аргументированно, а главное, адекватно внесённому вкладу отдельного учителя на общешкольном уровне, сможет материально наградить того, от которого зависит престиж школы на местном уровне. Далее идёт региональный уровень. И тут главный чиновник местного уровня отстаивает свою часть вознаграждения для своего города или села. Далее выход на федеральный уровень. Только в этом случае и таком порядке произойдёт адекватная оценка качества труда отдельного города, школы, учителя!
-
5 марта 2010 09:32
НАША НОВАЯ ШКОЛА
В течение многих веков люди были озабочены одним - выжить во что бы то ни стало! Выжить здесь и сейчас.
Чем выше должность человека, чем меньше ему приходится думать о хлебе насущном, тем активнее он от конкретного места стремится сделать скачок во времени и пространстве. Он уже не смотрит под ноги и по сторонам. Его мысль устремлена к горизонту и рисует фантастические картины будущего. Но поскольку горизонт - это воображаемая линия, которой невозможно достичь, то и результаты соответственны. Поскольку воображение рисует воздушные замки, висящие над горизонтом (даже не стоящие на песке!), то они нежизнеспособны и недолговечны.
Вот несколько зповедей, характеризующие хорошего врача:
1. Не навреди.
2. Надо лечить не болезнь, а человека.
3. Плох тот врач, который не может вылечить больного при помощи самых простых средств.
Мы постоянно мечтаем вывести какой-нибудь гибрид - то ученика, ставящего и достигающего цели, то учителя, открытого ко всему новому... Гибриды не способны оставить после себя потомство, обладающее такими же качествами. Фактически ставится цель - вывести биороботов для решения абстрактных задач. Вполне гуманно.
Задача о качествах сверхчеловека подразумевается исключительно по отношению к школьнику. Как только этот школьник переступит порог школы, все его положительные качества в одночасье рухнут, и как у Золушки роскошное платье превратится в лохмотья, карета - в тыкву, а кучер - в крысу. Став совершеннолетним, бывший вундеркинд будет уже неспособен сохранить порядочность, патриотизм, умение самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации и все, что от него потребуется - прийти на выборы и поставить галочку в каком-нибудь окошечке. А потом за него все решат и ему уже не придется ни ставить и достигать серьезных целей, ни умело реагировать на жизненные ситуации.
Зачем же тогда в течение 12 лет пытаться сформировать в человеке качества, которые ему не пригодятся?
-
5 марта 2010 13:01
Крылову 03 марта 15:47.
«Были разные школы. Я учился в хорошей.» - Это очевидно по вашим заметкам в данном блоге.
«У нас не было натаскивания и дрессировки, было грамотно поставленное образование».
Верю. НО: поставленное – КЕМ? И кто, когда, как и ЗАЧЕМ его «переставил»? И как быть теперь?
«Вывод: Советская система образования позволяла организовать сильное образование.»
Согласен: « - А вообще-то у нас есть всё. Но не везде. И не всегда И не для всех. И в недостаточном количестве.» /Жванецкий-1972/.
«Для этого должны быть выполнены два условия: наличие хороших учителей и учеников, желающих получить образование.»
Согласен: вопрос в том, в какую сторону и с какой скоростью меняется СЕГОДНЯ процент хороших учителей и любознательных учеников. И что с этим делать. И надо ли. Или достаточно увеличить зарплату учителям в семь-семнадцать-двадцать восемь раз? Мне ни разу не встретилось заявление педагога: « - Увеличьте мне оклад в пять раз и я буду работать (учить каждого) вдвое лучше».
На первом курсе химического техникума сына я купил Химический Энциклопедический Словарь, потому что Ряд Активности металлов в нём был напечатан наизнанку к школьному. Вечером на мой вопрос сын с порога процитировал школьный учебник и я с гордостью показал ему противоположное мнение в Словаре – сын не знал, кому верить. Мы взяли батарейку, две чашечки, медный купорос, азотнокислое серебро и через пять минут установили, что прав – Словарь. На ошибку в учебнике никто не обращал внимания лет двадцать, и я не знаю, исправлена ли она сегодня. И сколько ещё ошибок в других учебниках...
Страница 71 (учебника Петерсон по математике 3 класс часть 2, 2008г.) начинается заявлением, что «буква М – гласная, и это утверждение – верное». После этого идут примеры неверных утверждений. От присуждения учебнику премии Президента РФ до сдачи в набор 25 декабря прошло лет шесть – и всё это время ученики, педагоги и вся страна мирились с тем, «...что написано пером, не вырубишь топором»?
-
5 марта 2010 16:04
Уважаемый Дмитрий Анатольевич Медведев! Недавно у нас в школе выдавали заявления на разрешение обработки данных ученика и его родителей. Вся информация, которую нужно было указать в заявлении, есть в личном деле. Для чего это нужно?
-
5 марта 2010 16:50
Любава
4 марта 2010 15:57
« … но те же знания можно почерпнуть, прочтя книгу, посмотрев фильм, заглянув в интернет, сходив в поход, посетив музей и т.д.»
Вы еще забыли добавить: прочитав надпись на заборе.
В школе обычно дают научные знания. А вот какую информацию вы можете почерпнуть из книг, фильмов и музеев, зависит от того, какую книгу вы будете читать, что за фильм будете смотреть и какой музей посещать. Бывает и так, что информация, добытая из указанных вами источников, не имеют ничего общего с научными знаниями, историческими событиями или даже с жизненными реалиями. Такая информация является балластом, как для детского, так и для взрослого мозга. Научить она ничему не может, а только захламляет память и дезориентирует человека. Особенно опасна такого рода информация для детей, у которых еще не развит здравый смысл, нет жизненного опыта и недостаточно научных знаний для того, чтобы отличить полезные знания от разного рода информационного хлама.