Сибирь 10 января 2014 09:38
@Семейное, дистанционное, заочное, очно-заочное обучение не продумано, не учтены нюансы. Нет положения о семейном образовании, нет точных указаний - как, где, когда, что, в какой последовательности.
Это замечание очень близко к моей позиции, которая, возможно, труженикам «педагогической сохи» кажется вычурной и надуманной. Действительно, я вряд ли особо волновался бы за судьбу образования, если бы полная программа обучения была доступна каждому ученику, включая видеозаписи уроков учителей, поясняющих новые понятия и дающих полезные вводные иллюстрации и соображения. Для удаленных школ или поселков, где нет интернета, такая программа вполне ужимается на современную флэшку, емкость которой достигает уже десятков гигабайт. Поэтому весь тормоз сводится к собиранию и совершенствованию конкретного материала, и затем отбору и размножению лучших образцов на жестких носителях и доведению до КАЖДОГО ученика.
Последнее особенно важно. Ведь как бывает: заболел ученик, пропустил пару недель – сразу новый материал уплывает мимо сознания, и невольно ребенок становится отстающим. А допуситить это - трагедия, преступление, уничтожение будущих перспектив детей, часто даже очень одарённых. Именно по этой причине каждый ребенок должен иметь возможность пройти пропущенный материал самостоятельно. Не имея возможность повторить урок, ученик сиротеет, теряя "мать своего ученья". Тем более, что очень часто случается, что на уроке ребенок отвлекся, пропустил пояснения, или просто не понял. А это чревато теми же тяжелыми последствиями, и единственная мыслимая профилактика – дать ребенку шанс в виде еще одной попытки разобраться в новом уроке.
Вот Крылов призывает не измерять, а работать. Но если в систему «фиксированного обучения» не встроить автоматический контроль правильности усвоения нового материала, то она засбоит не хуже школы. Работа над такой системой – высшая цель лучших учителей. Но кто их ищет и работает с ними? Есть и конкретные соображения.