Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 240 241 242 243 244 245 246 247 ... 308 309 310 311 следующая ››
• Виктор, Архангельская область
  11 ноября 2009 19:41

  Уважаемая Ирина Леонидовна. Я понимаю и даже где то принимаю вашу обеспокоенность о сыне-отличнике. Но кто обеспокоится о тех ребятах, на которых поставлен крест ещё в начальных классах? Уж вы то прекрасно знаете, как это происходит в школах...да и далее.

  И я знаю множество примеров, когда талантливый троечник , не смотря на все "старания" его педагогов, становится хорошим управленцем или инженером. ЕГЭ же дорогу перекроет окончательно.

  А отличник учёбы и хороший специалист, достойный гражданин- это не синонимы.

  Как изволите, но, извините, лишать "повзрослевшего" троечника возможности, пусть и с помощью репетиторов, продолжить образование...это уже ...человеконенавистничество, скажем мягко.

  Педагоги должны бороться за каждого человека, а не только за избранных, которым повезло с семьёй, школой, учителями... Это наши дети.
• ЮРИЙ, Москва
  11 ноября 2009 16:45

  Касаткина Ирина Леонидовна, Ростовская область

  10 ноября 2009 19:50

  Главное ДЛЯ СТРАНЫ - не мнение абитуриентов, а качество получающихся инженеров. А оно всё хуже. Нынешняя система образования вообще неудачна с этой точки зрения. Виной тому много причин. ЕГЭ, возможно, и заставит школьников готовиться к экзаменам (именно ЕГЭ)лучше, но это шаг вперёд только по сравнению с полной вакханалией при поступлении в слабые и коррумпированные ВУЗы. Что это изменит для сильных ВУЗов, и в какую сторону, неясно.И то, при условии, что ЕГЭ не удастся "обходить". А в целом пока что ЕГЭ- это перемещение акцента с работы головой на запоминание. Так что ещё много чего надо совершенствовать.

  Тем не менее.

  Согласен, что экзаменов при поступлении должно быть больше. Вообще-то нынешнее положение очень странное. Непонятно, почему исчезли другие приоритеты, кроме математики и русского... Получается, никому не нужны ребята, знающие физику или биологию. Или геологию - с ней и раньше были проблемы. А специальность важнейшая. В итоге мы потеряем целый пласт толковых ребят.

  И верно, что особенно важно сейчас заняться инженерными ВУЗами. Понемногу экономистами у нас станут все, а кому, собственно, двигать всякие инновации.
• Касаткина Ирина Леонидовна, Ростовская область
  11 ноября 2009 16:02

  Что касается точных наук, то смею утверждать: ЕГЭ безусловно способствует улучшению качества знаний выпускников. Работаю в образовании 40 лет, прошла путь от учителя физики до должности профессора вуза, поэтому знаю, о чем говорю. Те, кто утверждает, что ЕГЭ способствует зубрежке, глубоко заблуждаются - и хорошо, если добросовестно. На самом деле все с точностью до наоборот. ЕГЭ по математике не содержит тестов, там надо уметь решать задачи и примеры. Ответы на задания к части 1 ЕГЭ по физике - лишь небольшая помощь абитуриенту, а задания остальных частей - задачи, которые надо решить, и их достаточно много. Здесь никакая зубрежка законов и формул не поможет, здесь надо иметь глубокие знания и, самое главное, уметь думать, уметь применять эти знания на практике, т.е. при решении задач и чтении графиков. Не случайно же хорошие пособия по этим предметам теперь буквально сметают с полок книжных магазинов. В целом, задания последних лет по физике и математике хорошие, они способны надежно проверить знание предмета. Проверяется весь курс, а не так, как прежде: два вопроса в билете и одна задача, решить которую мог зачастую лишь тот, кто заранее знал ее условие. Экзамен должен быть объективным и независимым, тут не о чем спорить. Порядок на нем, я уверена, наведут, было бы желание. А в вузы должны поступать те и только те, кто лучше знает предмет. В конечном счете, мы все в этом заинтересованы.

  Ирина Касаткина, доцент.
• Виктор, Архангельская область
  10 ноября 2009 23:34

  Очень понравилась логика рассуждений г. Шмелева.

  По ней: ЕГЭ - вещь до идиотизма замечательная, т.к. есть активные "недовольные". А ещё с таким же успехом можно доказать, что таракан слышит ногами: оторвите ему ноги и громко свистните...не убежит. Значит, не слышит.

  Речь идёт о чём? О том, способствует ли ЕГЭ улучшению качества образования. А если нет - то и зачем огород городить. Получение знаний и их зубрёжка не одно и тоже. Любой тест есть лишь инструмент проверки памяти, но не глубины усвоения и понимания материала, и что точно, так это то, что система ЕГЭ не стимулирует познавательную активность человека. Хороший наглядный пример здесь, это - теоретический экзамен в ГИБДД. По сути - ЕГЭ по ПДД. Ответы на билеты заучиваются, но знания, понимания и умения применить знания не дают. Факт неоспоримый.
• Касаткина Ирина Леонидовна, Ростовская область
  10 ноября 2009 19:50

  Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич! Вам пишет доцент и по совместительству преподаватель физики в лицее при вузе Ирина Касаткина. На вопрос, почему он за ЕГЭ, мой отличник ответил, что благодаря этому экзамену он сам поступил в один из лучших вузов страны. А иначе родителям пришлось бы нанимать репетиторов из местного вуза. А у них нет денег. Потом я спросила двоечника, почему он против ЕГЭ. И он ответил, что, если бы не ЕГЭ, родители наняли бы ему репетиторов и он спокойно поступил бы в любой вуз. А сам он математику не напишет - "вы же знаете, что я тупой". Большинство тех, кто хорошо учится, за ЕГЭ, кто плохо - против. Но таких слишком много. Господин президент, не дайте противникам ЕГЭ похоронить этот экзамен. Хотя бы по предметам, обеспечивающим технический прогресс, оборону страны и здоровье народа, он должен быть обязательным, - это вопрос национальной безопасности. При желании вполне можно навести порядок на нем. Борьбу с коррупцией надо начинать в школе и вузе - там, откуда она сама берет начало. Экзаменов для зачисления в конкретный вуз должно быть сдано не менее четырех и обязательно по тем предметам, которые читают хотя бы на первых курсах. А то медвузы отказались от экзамена по физике, которую им читают весь первый курс. А у студентов по этому предмету в головах большая черная дыра: зачем физику учить, ее же не сдавать. И надо срочно обратить внимание на изучение в школе точных наук, особенно физики, потому что математика с информатикой - лишь ее инструменты. А ведь этот предмет есть фундамент всех инженерных дисциплин.
• Шмелев А.Г.
  10 ноября 2009 09:10

  Уважаемая пресс-служба президента!

  Если комиссия будет судить об отношении общества к ЕГЭ только на основании реплик в Интернете (включая этот блог), то возникнет перекос в сторону негативных оценок. Почему? - На форумах высказываются прежде всего недовольные. А довольные всегда в отношении любых инноваций менее активны. Мы их привлекаем, когда предлагаем пассивно выбрать из уже готовых вариантов ответов (когда проводятся опросы). Тогда выясняется, что из года в год число довольных все-таки превосходит число недовольных. Хотя, увы, это превосходство к 2009 году сошло почти на нет. Против ЕГЭ в этом году выступает уже не менее 40 процентов участников. Это очень много. Потому что как раз эти 40 процентов гораздо более активны! И эта негативная тенденция говорит не в пользу данного проекта, данной версии ЕГЭ, которую надо модернизировать.

  Вчера я передал члену комиссии доступ к статистике ответов участников ЕГЭ в 2009 году. Из этих данных видно, что в разных регионах РФ ЕГЭ проводится на разном уровне качества и это вызывает разное отношение людей. Важно также отметить, что из числа протестующих большинство не против, если ЕГЭ будет проводиться, но как добровольное мероприятие. Можно с большой долей уверенности предположить, что добровольная версия ЕГЭ получит поддержку уже не 55-57 процентов, а 65-70 процентов участников. Даже при тех недостатках, которые имеются при нынешней «дырявой» технологии. Рособрандзор погнался за массовостью ЕГЭ в ущерб отработке более качественной технологии и в ущерб более внимательному отношению к потребностям самих участников.

  Но надо понимать, что 100 процентов довольных не может быть. Любая оценочная экзаменационная технология приносит кому-то низкие результаты и по-другому быть не может. Обладатели низких результатов не могут быть довольны. Связь между низкими баллами и протестами является статистическим фактом, законом природы, если хотите.

  А.Г.Шмелев

  дпн, проф.МГУ
• Виктор, Пермский край
  9 ноября 2009 17:35

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  В одних школах информатики 4 урока в неделю, в других - 1 урок в неделю, но контрольно-измерительные материалы для всех одинаковой сложности. Несколько десятков различных учебных программ и учебников по одному и тому же школьному предмету. То же творится с физикой: в одних школах 5 уроков в неделю, в других 1 урок в неделю, а ЕГЭ для всех один.

  Всё бы ничего, если бы чиновники от образования по результатам ЕГЭ не делали выводов о компетентности педагогов, об уровне преподавания в школе. В выигрыше оказываются учителя элитных физматшкол, учителя сельских школ выглядят тускло, им приходится обучать всех детей с широким спектром уровня обучаемости, уровня благосостояния, много детей из ассоциальных семей.

  Кто руководит образованием в России? Люди которые не работали в обычной сельской школе или сбежавшие из школы в аспирантуру, в госаппарат. Они завалили педагогов всевозможными отчётами, "контрольными срезами", проверками, не учитывающими специфику сельской общеобразовательной школы. Из полученых цифр они строят "рейтинги" школ, педагогов, решают, кому дать надбавку к зарплате, кому не дать. Руководить образованием дожны учителя-практики, проработавшие в школе 20-30 лет, а не выскочки, делающие карьеру на наукоподобном словоблудии.
• jfeldman, Санкт-Петербург
  9 ноября 2009 15:27

  ЕГЭ способен продемонстрировать как плоха наша школа, но не более того. Школу надо менять радикально. Я лично продвигаю идею 3+2. 3 типа задач (закрытые - полуоткрытые - открытые) и два вида оценок. По закрытым задачам только компьютерные тесты = проценты. По открытым и полуоткрытым - портфолио работ (от рефератов до видеофильмов). Плюс право выбора объема каждым учеником. Школа во всем мире отстает от потребностей истории, но в нашей стране - сильнее чем в других развитых странах. Для того чтобы внедрить сказанное выше надо нарушить слишком много запретов, в обычной школе - где я работаю - это увы невозможно. И самое главное - школу нельзя реформировать изнутри ибо она стремится к самосохранению любой ценой. Школу нельзя реформировать и извне - это только ее разрушит. Школу - новую - надо вырастить рядом с существующей системой на совершенно иных основаниях.
• Комментарий к записи от 31 августа 2009
  Ивлев Виктор, Республика Мордовия
  9 ноября 2009 11:17

  ПРОБЛЕМЫ ЕГЭ – МИФЫ И РЕАЛЬНОСТЬ

  Практика проведения ЕГЭ выявила целый ряд проблем, связанных с этой формой итоговой аттестации. Какие-то из этих проблем решаются (более или менее удачно), а часть остается без должного внимания. В рамках одного комментария их даже невозможно перечислить.

  1. Утверждают, что ЕГЭ позволил выявить недостатки существующей системы образования. Но проблемы, «выявленные» с помощью ЕГЭ, были хорошо известны и педагогам-практикам (учителям общеобразовательных школ и преподавателям вузов) и педагогам-ученым. Неизвестны эти проблемы были лишь тем руководителям системы образования, которые не хотели их знать.

  2. Успешная сдача ЕГЭ позволяет выпускникам школ поступать в любой вуз России без выезда из родного города или села. Но никто не обращает внимания на обратную сторону медали: ЕГЭ способствует усилению оттока талантливых ребят с периферии в крупные города. Большинство выпускников периферийных школ (в том числе лучшие) уезжают на учебу в вузы мегаполисов. Москва живет за счет интеллектуального потенциала провинции, а регионы им обедняются. Да и ведущие вузы Москвы тоже от введения ЕГЭ не выиграли. Они давно разработали свои собственные системы отбора абитуриентов из большинства регионов, так что ЕГЭ им просто не было нужно.

  3. С введением ЕГЭ коррупция в образовании не исчезла, а перешла из одного русла в другое. Вопрос решается не при проверке выполненных заданий (компьютеру взятку дать невозможно), а во время проведения экзамена. Современная электронная техника позволяет достаточно просто передавать содержание тестовых заданий из аудитории, где проходит ЕГЭ, в помещение, где сидят «решатели», и решение задач в обратном направлении. Закрыть этот канал пока не удается. Удастся ли это в будущем? В России (к счастью или к несчастью?!) всегда найдутся толковые ребята, которые в состоянии решить проблему передачи информации в любых условиях.

  4. В систему оценки знаний по ЕГЭ заложен методологически неверный принцип: оценка выставляется за число (долю) правильных ответов. Какую оценку следует поставить ученику за грамотность, если он знает только половину азбуки, или половину таблицы умножения?

  5. Тестовая система, используемая в ЕГЭ, не позволяет проверить умение ученика формулировать определения терминов, законы и другие выражаемые словами положения. Выбор правильного ответа из четырех или пяти предлагаемых вариантов не способствует ни формированию логического мышления, ни развитию речи. Напомним, что в стратегии модернизации российского образования заложено требование усиления языковой подготовки учащихся.

  6. Тестирование не согласуется с одним из главных требований модернизации российского образования – переходу на компетентностный принцип оценки качества образования. Например, в заданиях ЕГЭ по физике присутствуют только типовые задачи, решаемые стандартными методами. Эти задачи, как правило, не имеют ничего общего с реальными ситуациями в природе и технике.

  7. По мнению большинства педагогов (школьных и вузовских), ЕГЭ не дает заметного улучшения качества образования. Скорее наоборот – приводит к его ухудшению. В течение нескольких последних лет мы проводили сопоставительный анализ успеваемости студентов технических специальностей университета с их отметками в аттестате и полученными на ЕГЭ. Один из главных выводов, сделанных на основе этого анализа: введение ЕГЭ положительного воздействия на качество знаний выпускников общеобразовательной школы не оказало.

  В.И. Ивлев, работаю в системе образования (высшего и среднего) с 1964 года

  Обсудить в Живом Журнале
• Галина, Санкт-Петербург
  8 ноября 2009 13:19

  Не знаю, правда или нет, но услышала такую новость - ЕГЭ осталось только в России. Все остальные страны уже отошли от этой оценки знаний, так как кроссвордное запоминание не способствует развитию пытливости ума.Хотелось бы надеяться, что и у нас ЕГЭ как страшный сон отменят.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 240 241 242 243 244 245 246 247 ... 308 309 310 311 следующая ››