Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя воронн

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 36 37 38 39 следующая ››
• Тема: Школьное образование
  4 ноября 2010 09:34

  Крылову.

  "... Школьная методика принципиально неверна и создаёт навык отторжения, по сути воспитывает "митофанушек". Современное методическое направление на преждевременное развитие, преподнесение материала без доказательства, без понимания - один из источников провала в образовании..."

  То есть, я бы назвал -- схоластика. А можно назвать: изготовление муляжа. Внешнего-формального подобия предмета, не являющегося таковым предметом по сути.

  Только я бы дополнил, указал и на другую сторону. Тут ещё возникают некие "сообщающиеся сосуды". Не вырабатывается не только понимание. Но и "навыки" тоже. Технические-механические-психические ( в комплексе). Старый замшелый стереотип: делай всё что велено и столько, сколько велено -- на самом деле приводил к тому, что при этой муштре вдруг и понимание как-то произрастало. На сотом примере наконец-то в мозгу созрело обобщение того, что ж ты до сих пор делал.

  Ну, как если не тренировать "правильную" технику бега -- а просто гонять: бегай! Оно, может, и неправильно -- но эти бегуны очень многое и САМИ для себя найдут, пока бегают: и как дышать, и как ступать, и как силы рассчитывать.

  А если и этой "муштры" (в хорошем для меня смысле) тоже нет... А вот и нет ещё ресурса у школьника -- ПОНИМАТЬ то, что на следующих этапах понадобится. Снежный ком некомпетентности -- нарастает, нарастает. С трудом делая выкладку сам-- не можешь проследить чужую мысль, отделить главное зерно от технических мелочей и т.д. И схоластика нарастает, как гниль по сознанию расползается: понять не могу, ибо мышлением и навыком инвалиден -- так буду просто рецепты да ответы тупо заучивать. Ибо становится "мне так проще".

  В общем, две ноги -- и ОБЕ хромые!
• Тема: Школьное образование
  2 ноября 2010 18:43

  Мартыновой.

  "... Сразу видно, что вы являетесь преподавателем. И яростно защищаете своих коллег...."

  Что касается школы -- я преподаю в физматлицее. И таких проблем у нас нет. А "коллег", от которых потом в университет ко мне приходят инвалиды -- у меня желания защищать нет."

  "...Вы, дети, все равно не сдадите ЕГЭ, поэтому сразу не рассчитывайте на 10 класс...."

  Мне трудно сказать -- какова истина в Вашем случае. Не сдать этот (ну не совсем ЕГЭ) -- ГИА вообще может лишь тот, кто НЕ учился. И таких вправду нельзя никуда брать, если хотим иметь систему ОБРАЗОВАНИЯ, а не игры в поддавки с хитрыми бездельниками.

  А вот если сдать экзамен не как-нибудь, а ОЧЕНЬ хорошо, чтобы попасть в 10-е -- это, возможно, уже нужна работа учителя. Встречный процесс. Если учителя НЕ идут навстречу тем, кто действительно трудится над своей учёбой -- это я бы трактовал как злостное невыполнение главной обязанности.

  Что именно имеет место в вашей школе -- я по Вашему посту как-то понять не могу.

  Негодных учеников нынче полно, но и негодных учителей тоже. Кто в каких случаях ближе в правде (или далеки и те и другие)?

  "... А то, что вы преподаете "ликбез" ученикам с фальшивыми аттестатами, так вы таких сами и набираете на договорной основе еще в десятых классах. Не секрет, что для поступления надо денежку иметь. ..."

  Я веду "ликбез" для студентов. Которых я не набираю. Ни на какой основе. Никакой денежки для поступления к нам набирать не надо -- если учился и потому на бюджет поступить можешь. А если не учился -- твои проблемы.

  А кошмар вместо среднего образования -- и у платников имеем, и у бюджетников. Ибо и ЕГЭ слишком "милосерден", и сдают его... неизвестно, насколько честно.

  Вся система больна. Брак идёт. В котором доля вины учеников (пользующихся предлогами для халявы) не меньше, чем учителей, либо неквалифицированных, либо играющих в те поддавки.
• Тема: Школьное образование
  1 ноября 2010 15:34

  Ревуцкому.

  "...Я не буду спорить, я могу освоить математику, но репетитор стоит 1000-1500 рублей в час где их брать? Вариант сделать школу 13 лет как в Европе."

  Владимир, я ещё раз повторю. Вы Линукс в достаточной степени освоили -- потому что сработала установка "надо -- сделаем". Вы Линукс с репетиром изучали? Да сами, наверное!

  А в школах почему-то распространилась позиция барчука: если надо -- где бы лакея нанять. Сам -- заявил, что "не могу-неохота" и пальчиком не шевелит.

  Вопрос с синусоидальными кривыми (как Вы выразились) -- копейка! Ну, значит, Вам не 5 раз надо было врубиться, а десять. А до того -- играться с формулами сокращённого умножения столько, чтобы, как на ковре, ПОПАДАТЬ по мячу ракеткой.

  Вам позволили -- не надрываться -- и Вы копили-копили снежный ком своей некомпетентности. Эти наши прежние -- рабфаковцы да после фронта -- думаете, на репетиторов надеялись? Пахали!

  Делать школу 13 лет -- очередное погружение в болото. Всё решает деловой настрой: если его нет, то тянуть кота за хвост останется бесполезным -- хоть 13 лет, хоть 23. Человек и 23 года будет сидеть перед книжкой -- и вместо того, чтоб разобраться, хныкать.

  В этом главное дело. В отсутствии деловой морали.

  И повторю: я ЗА распиливание программы на уровни. Будь я "главным начальником" -- дал бы я вам право сдать математику-1, а по математике-2, математике-3 поставил бы прочерк.

  Но решения приняты -- иные. И ранее действовали-- иные. "Программу всем -- полностью". И раньше желающие получить аттестат их ВЫПОЛНЯЛИ. Потому что знали: "бесплатного сыра не будет". И потом ПЕРЕСТАЛИ выполнять, потому что раздача бесплатного сыра стала традицией. Как если бы стало традицией -- за билет в автобусе платить не назначенную цену, -- а сколько не жалко. И -- вдруг у всех ну враз перестало хватать денег!!! Так и сейчас в среднем "образовании". У всех перестало хватать мозгов -- на то, на что раньше у всех хватало.

  Лукавство это. Отговорка.
• Тема: Школьное образование
  30 октября 2010 17:24

  Ревуцкому.

  "...У меня на стационарном компьютере стоит Linux gentoo, я вынужден был, чтобы на них работать, читать и учится..."

  Понимаете, в том-то и всё дело. Перед вами в школе лежал учебник математики (плюс задачники-пособия),в которых были вещи ГОРАЗДО проще Линукса. Но тут Вы поняли, что "надо" -- и оказывается, можно врубиться. А там -- даже не пробовали. (В достаточной для Вас степени). Вот вся причина.

  И те, для которых Линукс " тёмный лес" -- вот так же сидят и вздыхают: ах, да я же неспособный! Ах, да это невозможно. Ах, мне Линукс КТО-ТО должен растолковывать без моих усилий, а сам я ни ногой.....

  Менталитет-с!
• Тема: Школьное образование
  30 октября 2010 16:41

  Ревуцкому.

  "... Скажите, а что делать людям, которые, к примеру, не понимают математику? Я вот гуманитарий, для меня математика после 8 класса стала тёмным лесом, и таких людей много..."

  Во-первых, людей, настолько резко не приспособленных к пониманию математики -- очень немного. (В основном, медицинские причины). И ваше "отключение" от не Бог весть какого сложного школьного предмета -- это, скорее всего, отсутствие верного подхода со стороны учителя (которому, возможно, просто не дали возможности верного подхода. Ресурсов не оставили. И следствие Вашего решения "а не буду учиться, авось и так сойдёт". Человек свешивает лапки, выдвигает универсальную отмазку про "способности-память" и перестаёт работать. Не верю я Вам -- что Вы не способны. Был бы императив -- преодолели бы барьер. И оказалось бы, что вполне способны.

  Во-вторых, я бы лично -- как Вы и предалагаете -- распилил бы программу на уровни. И согласился дать Вам право ограничиться уровнем 8-го класса (без права, естественно, поступать куда-то и куда-то). Но... решение принято давно и не пересматривается "все должны"!

  Но врут одно -- а делают другое. Бессмыслицу. Был бы императив: что хочешь делай, а в математике разберись. И -- разобрались бы и Вы. Вопрос -- затраты умственного труда. Но Вам втихаря разрешили отключаться. И получается ни то, ни сё. Ни признания права на отказ, ни императива. И сидит дальше, хлопает глазами без всякого толку уже не учащийся, а манекен.

  "...Прежде чем обвинять детей, подумайте, как можно знать то, чего они даже не проходили...."

  Сдать ЕГЭ на 90 баллов -- это без помощи учителя маловероятно. Сдать на 30 баллов -- там ВСЁ только то, что проходили. И невыход на ЭТОТ уровень -- это саботаж со стороны ученика. Не читал, не решал, не слушал, не заботился воспринимать -- а виноват кто-то.

  То, что в незнании формулы площади треугольника или формул сокращённого умножения виноват учитель -- ложь. Это уже "дитё" пороть бы надо.
• Тема: Школьное образование
  28 октября 2010 16:55

  Мартыновой.

  То, что Вы пишете о нервных выступлениях учителей с угрозами и попрёками -- это, конечно же, весьма неправильно. Только вот.... разобраться отсюда, негодность это со стороны учителя или уже крик отчаяния перед лицом саботажа -- я не решусь. Некачественных учителей много, я прекрасно знаю. Но не всё зависит от учителя -- и это тоже правда.

  "... Ведь если ученик не в состоянии сдать ЕГЭ, это вина учителя. Значит, учитель не смог научить, объяснить...."

  И вот пока родители ребятам такое будут говорить -- не будет у детей никакого образования. Ибо несдача (такого!) ЕГЭ -- это обязательно саботаж со стороны ученика. Не может человек (если медицински нормален) не сдать ЕГЭ, коли трудился. Учебник изучал, задачи решал и т.д. А если он ничего не делает -- то никакой учитель ему не поможет. Сначала ученик, и во вторую очередь учитлель. Только так всегда учились и по-другому учиться невозможно.

  Ну нашли крайнего! "Потребитель" в ус не дует -- и покрикивает на "обслугу"

  "... Не могут все дети быть глупыми и бестолковыми...."

  Глупыми не могут. А вот бессовестными -- ещё как могут. Тем более за компанию, если таков общий настрой. Полное безделье и иждивенчество как общепринятая (в данном классе) норма -- это разврат.

  "... Я думаю, надо ввести обязательное среднее образование и прекратить выпускать детей из школы после 9 класса...."

  Да, хорошо бы вернуть -- то среднее образование. В том смысле -- что НЕ выдавать бездельникам ни грамма не заработанного. Нынешняя раздача фальшивых аттестатов -- это издевательство над образованием. Не учился -- нет образования в голове -- получай прочерк в аттестат (я за это!). Может, тогда дойдёт -- что читать учебник и решать задачу должен ученик. А учитель -- наставник и помощник, а не погоняла бессовестного хитрована.

  Вон -- "ликбез" на первом курсе универа веду. Не менее трети -- даже до класса девятого не доучились (по правде-то!). Фальшивки их аттестаты.
• Тема: ЕГЭ
  19 октября 2010 14:17

  Крылову.

  "...Выездные бригады помимо контроля должны выполнять методическую работу с учителями.

  Если потихоньку решить восстановление деловой этики, постепенно эту работу можно передавать местным РОНО. Однако централизованные бригады всё равно надо сохранить как средство постоянной работы с учителем...."

  То есть, вузы возьмут на себя вытягивание всей системы среднего образования? Регулярная постоянная работа? Весь год? Со всеми учителями?

  Нет таких ресурсов у вузов. Не забудьте два момента.

  (1). Вузовские преподаватели, однако, свою нагрузку имеют. И не маленькую. Сорваться на неделю в такой-то сельский район для работы с учителями -- не фунт изюма. И так -- весь год по всей области? Или -- учителей регулярно срывать с уроков и везти в обл.центр на подучивание?

  (2). И не все вузовские преподаватели так подробно знакомы со школьными делами. Они преподают спец.дисциплины, науки далеко продвинутые в сравнении со школьным уровнем. Простите, с наскоку браться "учить учителей", по верхам представляя детали именно школьных курсов-учебников? Нет уж, в это дело многим надо отдельно и подробно ВНИКАТЬ! Иметь свою задачную базу, набор рекомендуемых книг-пособий-задачников, некую программу -- чем бы и как именно надо позаниматься с теми учителями.

  В каком-то смысле придётся вузовцам профессионализироваться.

  Запросто сделать каждый вуз этаким пединститутом по совместительству!? Аддд-нако!

  И в каком смысле это надо будет "передавать" местным РОНО? А пока что -- они, эти РОНО что будут делать? И почему после "передачи РОНО" новых совестливых-этичных учителей эти РОНО не начнут обратно вышибать из них эту этичность и добиваться привычной кучи отчётности ради "плана по валу"?

  Плохо понимаю наведение порядка силами вузов -- поперёк и вопреки собственным структурам школьной системы. Как-то это.... рыбу с хвоста чистить, да ещё тупым ножом.
• Тема: ЕГЭ
  19 октября 2010 13:53

  Для dozent.

  "...Могу назвать ещё ряд школ в городе и республике, где с нормами деловой этики, с моралью в педколлективах если не идеально, то, как минимум, нормально. Могу назвать фамилии конкретных педагогов, которые работают, а не ставят липовые оценки в классный журнал.

  ....... Всё зависит от нас в целом и от ВАС конкретно. Только не надо мазать всё вокруг черной краской..."

  Уважаемый dozent!

  Я прекрасно знаю, что есть нормальные школы. И людей тоже знаю. И сам работаю в лицее. Нормальном.

  Я не могу подробно оговаривать каждый раз, но постоянно использую слово-напоминание: я грустные констатации свои отношу к МАССОВОЙ школе. "Средне-статистической." К школе, так сказать, основного конвейера. И вот в целом в этой массовой школьной системе -- НЕТ. Того, что наличествует в тонком "верхнем слое" -- реального качества, фактических знаний-умений, деловой морали. Произошло расслоение -- непроходимое. Кому суп не густ, кому жемчуг мелок. То, чем озабочены учителя этой массовой школы -- стало принципиально отлично от того, чем озабочены и чего добиваются учителя "верхнего слоя". План по валу на основном конвейере давно и принципиально подмял под себя существовавшие некогда представления о должном качестве. Ну это -- как сводить в единых соревнованиях самбистов-разрядников и церебральных паралитиков. Количественно -- сколько можно отнести к верхнему слою? Ну, это смотря как мерить. Гимназии-лицеи, профильные классы или даже классы без формального статуса, но хорошие -- ну, процентов десять максимум. Ещё какое-то количество -- частично хороших (по отдельным предметам отдельные учителя). Ну ещё пятнадцать-двадцать процентов, допустим, -- таких небезнадёжных. Этому верхнему слою никакие особые модернизации, ЕГЭ и прочее -- и не нужны. Зачем трогать без нужды, если оно и так хорошо работает? А вот что делать с массовой школой (скажем, с двумя третями их как минимум) -- это совсем другой вопрос.
• Тема: ЕГЭ
  17 октября 2010 12:59

  Крылову.

  "...Тотальный контроль не нужен. Нужен точечный контроль. Его проще, дешевле, надёжнее организовать выездными бригадами по традиционным схемам...."

  Если "точечный контроль" ведётся представителями какого-то вуза, и сравнимость квалификации экзаменаторов и сравнимость их критериев надо обеспечить среди контингента ИХ абитуриентов -- то это ещё как-то мыслимо.

  Но вот если пустить на такой "точечный" контроль весь процесс по всей стране? Оценки одной выездной бригады равнозначны оценкам другой? Ну, на Москву-Подмосковье, допустим, хватит преподавателей московских вузов. А на Воронежскую область, на все тамошние города и веси -- хватит тамошних членов комиссий? Да чтобы они "одинаково" ставили?

  В общем,и мне тоже привычнее -- старая система; сам я вон сколько в ней участвовал! Но я, к примеру, хорошо знал, что комиссия Новосибирского университета по математике -- работает честно. Обеспечить такую честность на всю страну.... это задачка, однако, из малоподъёмных. Ибо нравы настолько различны... То, что немыслимо для одних -- стало обыденностью для других.

  И знакомые с практикой ОДНИХ приёмных комиссий -- очень удивляются порой на работу других комиссий: "Как так -- у вас не берут? Все же знают, что ВЕЗДЕ берут!"
• Тема: ЕГЭ
  17 октября 2010 11:49

  Наталье.

  "...Не надо читать в моих предложениях то, чего там не написано: где Вы увидели, что я предлагаю ставить "липовые" оценки?..."

  А из той правды, которую Вы сами же ниже пишете, -- как раз и следует, что они кроме ЛИПОВЫХ другими быть и не смогут.

  "...со снисхождением к моей наивности еще лет 15 назад опровергли: "Да вы посмотрите, кем работают у нас в деревне ребята после техникума - нянечками в садике, доярками да трактористами. Работать-то им больше негде. Так зачем нам зря в школе стараться?"....."

  Ну, и какой выход? А "выход" в реальности получился такой: ученикам фактически разрешили по своему разумению плевать с высоты на своё образование. Но вместо (естественной тогда) отмены обязательности "хорошей" оценки -- потребовали с учителя эти хорошие оценки ставить! Кабы была политика -- ставить ТОЛЬКО заработанное (как Вы пишете -- и "1" ставить, и "2"), то логика (и мораль) была бы. А теперь её -- нету.

  И Вы настаиваете, уж извините, на продолжении этого вранья.

  "... Дети ли виноваты в том, что ради красивого отчета ПО КАЧЕСТВУ ЗНАНИЙ учителя идут на прямой подлог и обман?..."

  Да! И дети, и родители. У учителя своя вина, а у них -- своя. Требовать себе незаработанное --

  это и есть желаемая норма.

  Не вижу я тут бедненьких-невиновненьких.

  "... А теперь Новая Система Оплаты Труда... Думаете, кто-то враг себе и будет ставить реальные оценки за реальные знания?..."

  Верно -- за всеми "новшествами" в итоге будет крыться продолжение того же вранья. С новыми словесными погремушками и прикрытиями. Вот где нужна бы реформа в первую очередь. А не в жонглировании модными "инновациями" и "компетенциями".

  "... Напоминаю, что речь не идет о школах, которые целенаправленно готовят к поступлению в вуз...."

  Тогда надо официально -- завести разные уровни. А не врать про "единое" среднее. А то считается, что "всякая должна готовить и в вуз тоже" -- а негласно поощряют полное враньё.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 14 15 16 17 18 19 20 21 ... 36 37 38 39 следующая ››