Алексею К.
(1). Различение "конечных" и "начальных" характеристик -- чистая казуистика. "Начальные характеристики" следующего этапа -- и проверяются путём оценки результатов ("конечных") предыдущих этапов образования. Разговоры про "выявление талантов" на вступительных экзаменах (если не говорить о чём-нибудь типа театральных училищ) -- крайне резкая экзотика, Исключение, скорее. Уж сколько раз я сам участвовал в проведении вступительных! Что мы смотрим? Не "блеск в глазах" и не туманные потенции -- а оцениваем те потенции на основе УЖЕ СДЕЛАННОГО ранее.
(2). Про гуманитарные не скажу -- но ЕГЭ по математике не является "обезличенным тестированием", а в части С (и до какой-то степени даже в В) является тем же письменным экзаменом, где проявляются УМЕНИЯ. И если часть А убрать (что и будет сделано), то он не ниже, чем был письменный в большинстве вузов. Слово "тестирование" -- как-то демонизируется излишне.
(3). Стимулирование учителей за подготовку олимпиадников -- УЖЕ давно существует. И усиливается. Вы этого просто не знаете?
Но -- увы -- касается это только очень-очень тонкого "верхнего слоя" школьников. Подавляющее большинство -- никак олимпиадами не охватывается. Не говоря уж о том, кстати, что олимпиады -- весьма специфический вид "спорта". И отнюдь не все из людей, впоследствии сильно проявившихся, по складу своей психики, по направленности развития были "олимпиадниками". Олимпиады -- ТАКЖЕ не всесильный и не универсальный инструмент. Хотя -- нужны и они ТОЖЕ.