Уважаемый Дмитрий Анатольевич, хотелось бы высказать Вам своё мнение. Всё правильно-всё должно быть жёстко в системе образования. Но ещё есть и другая сторона медали-это "узкое" образование, например, такое есть и В США. Ребёнку еще с самого детства говорят-Ты автослесарь. Ты авто слесарь. Много видел я забавных видео, когда спрашивают американца, довольно взрослого, а он не знает ответы даже на самые элементарные вопросы. В России тоже ситуация не лучше. Надо больше рассказывать детям о истории. Мальчику лет одиннадцати показывают фотографию Юрия Алексеевича Гагарина, а он говорит, что не знает. Надо многое и кардинально менять в российском образовании. Я надеюсь, что так и будет.
Комментарии по теме: Школьное образование (3576)
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
25 апреля 2012 20:36
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
25 апреля 2012 20:31
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Школа - это часть, предметная часть, массовая часть образовательной системы 7-19 лет, кроме которой существуют и спортивные школы, и музыкальные школы, и дворцы творчества юных, и технические училища ... Почему исключительно директора Школ должны входить в Совет директоров? Почему со-образовательные учреждения не входят в Ваш список? Может быть они должны войти в состав и под управление директоров школ? Завуч одной из школ пообещала представить руководителя радиокружка с 40-летним стажем на звание Заслуженный учитель (она входит в совет), однако... Обещание так и повисло в воздухе. Сообразование - это ЖИЗНЬ, здесь оживляются предметные знания, сообразование помогает ребёнку стать Мастером, помогает увидеть разницу между предметным знанием и Мастерством созидания, которое впитывает множество различных предметов. Мастерство - это линия, которую пересекает множество предметов.
Термин непрерывное образование очень неудачен. Это как непрерывный, не прерываемый курс лечения. Другое дело регулярное образование в процессе жизни. У Матери, а каждая из них должна помнить, что она божья матерь, есть возможность подновлять школьные знания вместе с первым ребёнком через 10-20 лет, может быть и раньше. А.И. Герцен не стал глупее от того, что в 1812 году его родила 12-летняя мать. Ещё через 20 лет она же может в третий раз подновить школьный курс либо с собственными детьми, либо с внуками. Так, недавно, 74-летняя вдова генерального конструктора готовила очередного внука к поступлению в ВУЗ.
Вспомните, как радовался герой романа "Иду на грозу", что смог решить конкурсные задачки ВУЗа в 40 лет, а как бы он мог выглядеть в 60, а в 80? Как радовался 80-летний Лев Матвеевич Финк, решая конкурсные задачки для школьников! Нейронные сети человеческого мозга, как и операционная память компьютера, требуют регулярного подновления способностей и знаний.
Жизнь - это мультиТрековая штука, лыжня.
С глубоким уважением. МаксиµКА
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
25 апреля 2012 20:24
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Конкурсная основа вполне может способствовать продвижению на директорские места людей более прогрессивных, которые умеют заглядывать в будущее. Всё же основное формирование личности происходит не только в семье, но и в школе. Новаторские идеи идут от руководства страны, но на местах от директоров школ тоже многое зависит. Единственное, что не совсем понятно, почему все считают несерьёзным делом введение в школьный курс такой важной дисциплины, как основы бизнеса. С одной стороны - это вызывает интерес не у всей молодёжи, и далеко не все пойдут по этой стезе, но коммерческие законы уже давно захлестнули наше сознание, поэтому подросткам, вступающим в мир взрослых, необходимо разбираться в этом. К тому же мир бизнеса по своему занимателен и легко поддаётся изучению.
Такие знания никому не помешают.
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
25 апреля 2012 09:18
А не будет аналогии с выборами губернаторов? Человеческое мнение по внешнему образу человека не определяло его непричастность к уголовно-коррупционному... Тем более понравился детям, не значит понравился родителям или преподавателям.
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
25 апреля 2012 07:48
Директора школы выбирать! А директор пусть сам выбирает учителей.
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
25 апреля 2012 00:32
Я считаю, что при выборе директора должно действовать условие, которое предполагает решение поставленной основной задачи. Так как вид и тип основной задачи и процесса её решения меняется, то это предполагает изменения в компетентности лидера, который её решает. Так как немногие руководители универсальны, то предлагаю: Чётко и ясно обозначить основную цель существования и деятельности учебных заведений как "тезис на каждый день". Дополнительной целью является качество процесса. Тот кто предложит улучшение и сможет привести его в действие (помощь прилагается) занимает временно руководящую должность по исполнению данного решения. Оплата зависит от качества улучшения образовательного процесса и поддержания его в таком улучшенном состоянии.
Сперва предлагаю внедрить это в виде эксперимента, от которого можно отказаться в определённых случаях. Также предлагаю сделать этот проект общедоступным.
Количество сотрудников в школе оптимизируется, так как мы сперва узнаем - сколько будет лидеров и какие у них личностные характеристики.
Им потребуется платить такую сумму, которая вызывает стремление к деятельности в других референтных группах.
Но как ни крути...в теории всё выглядит идеально, а на практике...реально!
Также считаю, что и родители должны принимать участие в формировании правильной организации.
И не забывать учитывать мнение и жизнь детей!
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
24 апреля 2012 23:52
Представителям зрелого поколения, заставшего СССР и учебу в годы Перестройки, хорошо известно, что подобная инициатива, активно вводившаяся в те годы, не только не имела успеха, но и способствовала полной дезорганизации учебного процесса, а также снижению качества образования в поздний советский период. Вся эта выборность, организация открытых и закрытых конкурсов и т.д. уже были и ничем хорошим ни для системы всеобуча, ни для школьников, ни для профессорского-преподавательского состава не закончились.
Наоборот, наличие подобной системы в итоге ведет к росту коррупционных тенденций, фактически не только превращая руководящие и административные должности в системе всеобуча в доходное место для временщиков, стремящихся урвать как можно больше за время своего нахождения при этих должностях, но и практически официально закрепляя такое положение в обществе и системе школьной подготовки.
А это значит, что качественных специалистов и действительно хорошо подготовленных школьников будет с каждым годом становиться все меньше. В то время как формальные результаты их учебы будут становиться все выше. Поскольку конкурс на должностную позицию выигрывает традиционно вовсе не лучший, - из кого бы ни делался выбор, - а имеющий наиболее высокую протекцию, умеющий хорошо говорить или просто обещающий то, чего не хватает преподавательскому составу в обычно режиме работы, будь то деньги или какие-то неформальные материальные и нематериальные привилегии и возможности, которые открывает работа в школе, с детьми или подростками, при правильной с коммерческой точки зрения эксплуатации таких идей и проектов. В том числе и за счет государства, с превращением обучения в доходный бизнес.
При том, что доходность бизнеса вовсе не означает качество готового продукта в лице выпускников средних и средних специальных учебных заведений. Поэтому с точки зрения государственной политики, такая перспектива и сформулированные в интервью предложения являются прямым вредительством.
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
24 апреля 2012 23:04
Я, уважаемый Дмитрий Анатольевич, Ваш монолог в обсуждаемом Видеоблоге разделил на две проблемы: 1) подбор директоров школ на конкурсной основе и 2) поиск путей и средств эффективного развития школы. Позвольте мне порассуждать по второй части Вашего заявления.
Проблема эффективного развития школы, на наш взгляд, связана в первую очередь с увеличением контингента обучаемых и количеством выпускаемых дипломированных учеников в единицу времени, скажем, в один учебный год. Почему так? Во-первых, школа предназначена для подготовки большего количества абитуриентов вузов, будущих рабочих в принципе. Во-вторых, с введением финансирования школ от количества поступающих в неё учеников делает обозначенную проблему ещё более очевидной в плане получения финансовых ресурсов для своего развития независимо от государства.
Отсюда остро встаёт проблема ускоренного, интенсивного обучения, повышения качества обучения, а, следовательно, и привлекательности школы. И развития хозрасчётной деятельности школы, её умения зарабатывать деньги в качестве юридического лица, умению обучать детей азам рыночной экономики. К этому правильно призывает нас высшее политическое руководство страны.
А на деле? Может школа без посредников сдать по прямому договору в аренду свои “лишние” площади? Или купить из своих внебюджетных средств акции, к примеру, Газпрома, Роснефти, Сбербанка, чтобы получать от акций собственные дивиденды для своего развития? Нет, не могут. Почему? Большим спросом у населения пользуется ускоренное обучение в форме экстерната. Но обучающиеся по такой форме в контингент школы не входят. Порой по 200, 300 учащихся, не получая за это финансирование. Почему?
На наш взгляд, если уж государство желает несколько сокращать финансирования школ в полном объёме, то надо создать понятные всем условия для полной хозрасчётной деятельности школы для её саморазвития. И школы покажут примеры и образцы рыночных отношений даже некоторым финансовым структурам. Держу пари с кем угодно.
С большим к Вам уважением, Vladimir.
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
24 апреля 2012 22:48
Дмитрий Анатольевич! Может это покажется несколько странным, но я вообще считаю, что должность директора школы надо упразднить! Надо создать в школах совет школ, в который будет входить педагогический состав школ, на основе совета школ, выбирать председателя правления школы сроком на 5 лет, с правом переизбрания, можно назвать председателя совета школы-конкурсным управляющим. Все решения в школах должны приниматься общественным советом, по представлению конкурсного управляющего, с учётом мнения всего педагогического состава, как говорится поддержит те или иные решения сам совет школы или нет, это право всех педагогов школы входящих в совет школ. В школах должно быть взаимопонимание между управляющим и педагогами. Думаю всё это будет наиболее правильно, что конкурсный управляющий не сможет принять каких либо решений без поддержки тех, с кем он работает!
-
Комментарий к записи от 23 апреля 2012
24 апреля 2012 21:03
Глубокоуважаемый Дмитрий Анатольевич! Уважаемые коллеги! Дорогие друзья! Порядочность и законопослушие директора школы взаимосвязаны с темой коррупции, поэтому их нужно тестировать га полиграфах. Если посмотреть на отдельно взятую школу как на практически самодостаточную систему, то мы увидим, что руководство заведения заинтересовано выстраивать цепочку взаимосвязей с учителями, учениками, их родителями и чиновниками так, чтобы, во-первых, как можно дольше удержать свой пост, а, во-вторых, "самореализоваться" в материальном смысле. Главным элементом здесь является покорность учителей, что в конечном итоге означает зачастую их непрофессионализм. Качество образования школьников в данной схеме никогда не будет главным элементом, так как есть "пряник", но нет "кнута". Введя ЕГЭ Вы разрушили этот порочный круг и, таким образом, развернули систему лицом к учащимся, обозначив главным элементом качество подготовки. Ведь учебная программа - это информация, а степень владения информацией может определить только объективный, независимый тест, а не учитель, который заинтересован в натягивании оценки ученику, чтобы повысить свой рейтинг и подтвердить рейтинг ученика, которому они прикрепили ярлык отличника или неуспевающего. Можно было давным-давно бы навести порядок, но почему-то все ждали решения сверху. Продолжая тему наведения порядка в школах и вузах, в нашем регионе стартует уникальный в своём роде проект - Клуб молодых учёных-исследователей Нижегородской области, суть которого в том, чтобы школьники, студенты и аспиранты были всегда в научном поиске и решали практически значимые проблемы своего региона, тесно взаимодействуя с Инноцентром "Сколково", поскольку руководитель Клуба является практикантом Инноцентра "Сколково". Видеть проблемы, смотреть в корень проблем, давать такие решения, которые в корне решают проблемы, мыслить по-сколковски, быть в постоянном научном поиске, смотреть вперёд - важные качества директора!