Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 261 262 263 264 265 266 267 268 ... 355 356 357 358 следующая ››
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Игорь Го, Москва
  22 февраля 2010 01:21

  Вот интересно, почему все постсоветские реформы, в частности, реформа образования, заканчиваются "... как всегда".

  Уж ежели сейчас, профессионалы от языкознания путают падежи (вместо винительного - родительный), то зачем все эти реформы. Может быть, конечно, эта "Новая школа" и принесет какое-то новшество, надеюсь, положительное, но с ура-реформизмом пора заканчивать. Все новомодные ура-реформы - это, скорее, эксперименты, чем полезные внедрения - одна реформа ЖКХ уже чего стоит! - сначала "трубят", а потом думают, как ликвидировать последствия - технологий-то реализации нововведений не видать!

  Да и, вообще, все это реформаторство, напоминает мышиную возню, в то время, как основные проблемы страны "спускаются на тормозах".

  Обсудить в Живом Журнале
• Просто учитель, Московская область
  21 февраля 2010 22:35

  Валерий, и не только в Нижнем Новгороде.

  Нормально платят учителям и ниже всех услуги ЖКХ только в Москве.

  Меня еще вот какой вопрос волнует. Только не знаю, кому его задать. Почему не производится перерасчет за дополнительные услуги образования, если ребенок болел, принес справку, соответственно, услуги эти не получал. Например, курсы дошколят. Если ребенок болел, я сама с ним прохожу программу. Или за оздоровительные услуги. Мне объяснили в образовательном учреждении это так: "Мы оплату проводим через управление образования, поэтому перерасчета нет". Что-то не вижу связи. Кроме того, преподаватели получают от перечислений родителей только 20 процентов, остальное забирает управление образования. Как это объясняется? Работают-то учителя!
• Ясенка, Тульская область
  21 февраля 2010 21:03

  Авторитет учителям необходим, как воздух. Они его теряют быстро, причём катастрофически быстро. Нет у наших детей уважения к преподавательскому составу. Прежде всего это зависит от воспитания ребёнка в семье. Но и не второстепенную роль играют сами преподаватели. Нет уважения к детям. Много несправедливости со стороны учителей. В частности, учитель, преподающий предмет, не только ведёт его в школе, но и занимается репетиторством в этом же классе. Причём репетиторство заключается не в расширении знаний и лучшим усвоении материала, а в прохождении вперёд домашних заданий, подготовке к самостоятельным работам и контрольным. Вплоть до прорешивания или заучивания ответов на вопросы будущих контрольных работ и самостоятельных. Соответственно дети и получают положительные оценки. Как же учитель поставит плохую отметку тому, у кого он репетитор. За что же тогда ему платят родители ребёнка? Другой ученик получает за те же ошибки оценку на порядок ниже. Дети это видят и понимают всю несправедливость таких оценок их знаний. Иногда доходит до абсурда. Перед первым классом ребёнок прошёл курс подготовки к школе по методу Буракова. Читал до ста страниц в минуту, легко считал в пределах ста. То есть, не просто считал, а складывал, вычитал... В конце первого класса (заметьте, в платной школе!) ребёнок еле считает до двадцати! Господа! Это же нонсенс! Так задурить ребёнку голову! Пришлось нанимать репетитора! В первом классе! В платной школе! Репетитор! А Вы говорите об авторитете.
• Чернецкий Георгий, Приморский край
  21 февраля 2010 11:36

  Уважаемый президент. То обстоятельство, что общества подвержены кризисам и распаду, (потерей экономических связей, гибели), означает, что человечеству не хватает знаний, образования, необходимого для жизни, деятельности его участников. Вспомните судьбу Великого Рима, Китайских империй и судьбу СССР.

  "Научные методы", позволяют получать образование, т.е. успешно образовывать объективные и достоверные знания, упрощать запоминание, обходиться малым объёмом памяти, а обыденные, которые дают в школе, пригодны для животных.

  В настоящее время самыми актуальными знаниями являются научные знания об обществе, общественных «системах». От этих знаний зависит судьба каждого из нас и судьба всего общества. Люди хотят, «как лучше», но всегда, в конечном счёте, как будто неизбежно получается, «как хуже». Природа не спрашивает нашего согласия, и развитие общества подчиняется только законам природы, научным законам развития социальных систем. Но участники обществ упорно не хотят ими пользоваться. Эти законы (т.е. инварианты относительно преобразования социальных систем) нам известны. Научные методы позволяют, зная движение системы, в частности социальной системы, найти действующие на неё силы, и, зная силы, действующие на систему, найти её движение.

  Если Вам важна судьба своих близких, судьба Страны и Мирового сообщества, то спросите нас о научных методах, прислушайтесь к нам, задайте вопросы. Решения, принимаемые из лучших побуждений, могут иметь катастрофические последствия для Вас, для Страны и всего Мира.

  Путь от невежества, веры, мнений экспертов, через фундаментальную науку к гражданскому обществу - это должна быть объединяющая и направляющая идея движения общества по единственному оптимальному пути к благосостоянию.

  Мир уже оглох от неконкретных (неопределённых) и потому бесполезных слов.

  Мы знаем, как оптимизировать систему образования, избежать кризисов, заинтересовать чиновников эффективно работать и как бороться с бюрократией.
• Матвеев Андрей, Республика Саха (Якутия)
  21 февраля 2010 00:05

  Уважаемые участники дискуссий.

  Нехорошо наверно превращать блог в место для личных разборок. На мой взгляд основная проблема школы состоит в том: 1. Имеет ли право ребенок не учится тому, чего не желает? 2. Имеет ли право ребенок учится тому, чего желает?
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Духновский Руслан, Ярославская область
  20 февраля 2010 21:40

  Здравствуйте!

  По образованию я учитель. 11 - лет педагогического стажа. Прошёл все ступени от простого учителя до директора школы. Правда это было в Грузии, но переехав в Россию, с образованием соприкасаюсь, так как все мои трое детей учатся. Каждый год что-то придумывают новое, копировать стали с запада, а вот скажите что было плохого в Советской системе школьного образования? Мы все что безграмотны и неучи? Ни в той ли системе мы все получили знания? Все эти реформы в школе не дают требуемого результата. Есть опыт.... Скажу одно... Став директором школы в своё время, по согласованию с министерством образования мы пошли на эксперимент. Открыли классы, где состав класса не превышал 12 - ти человек. Вот тогда мы, и получили желаемый уровень знаний наших учеников. А в традиционном наборе, где в классе по 25-40 учеников, увы половина класса всё равно отставала от другой половины. И сколько б не придумывали реформ и контроля знаний в виде ЕГЭ или ещё каких -то, не будет желаемого результата! Не ужесточать нужно всякого рода приёма ЕГЭ, а сократить составы классов, тогда учитель больше сможет уделить время на уроке каждому ученику, дать ему больше и спросить! А от этого выиграют все стороны! Но, не думаю что б государство пошло на это, хотя при желании всё можно сделать, ведь на эти бессмысленные реформы тратят огромные деньги....

  Обсудить в Живом Журнале
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Александр, Ульяновская область
  20 февраля 2010 21:29

  Уважаемое сообщество!

  Еще раз, с горечью, констатирую, что МЫ НЕ ПРИСТУПАЕМ К РЕАЛИЗАЦИИ инициативы "наша новая школа"

  Потому что:

  1. Инициатива эта исходит полностью от чиновников

  2. Инициатива эта не имеет ничего общего со школой.

  3. Нет плана того, что надо делать, нет прогнозов на итоги содеянного

  4. Нет финансирования того плана, которого нет

  5. Кто будет выполнять работы по "Инициативе", которой нет?

  Предложения:

  1. Обойтись БЕЗ ЧИНОВНИКОВ! Внутри педагогических коллективов создать рабочие группы, которые в течении одного месяца должны изложить свои предложения в сжатой форме (не более 10 стр. машинописного текста).

  2. Провести выборы районных рабочих групп для анализа предложений. Не для редактирования и урезания, а только во избежании повторов.

  3. То же самое на городском, областном и межрегиональном уровнях.

  Подчеркиваю, все должно быть сделано БЕЗ УЧАСТИЯ ЧИНОВНИКОВ, максимально высокий ранг допуска к обсуждению - директор школы. Численность рабочей группы не более 10 человек.

  5. Городским и областным бюджетам осуществить необходимое финансирование данной проектной деятельности за счет средств местных бюджетов

  6. Собранные МАТЕРИАЛЫ В МИНИСТЕРСТВО НЕ ПЕРЕДАВАТЬ, (В РАЙОН , ГОРОНО И ПРОЧАЯ, И ПРОЧАЯ )- их должен обработать независимый аналитический центр.

  7. Результаты аналитиков передать независимым же экономистам для оценки уровня необходимых вложений и отдачи.

  8. Получившийся документ передать в аналитическое управление при Президенте РФ.

  Ход событий не обязательно такой, но логика событий должна быть именно такова, иначе опять ничего не получится.

  Господин Президент! Уважаемое сообщество!

  Внимание -ВЫСОКАЯ СТРАТЕГИЧЕСКАЯ ОПАСНОСТЬ! Истощены практически все резервы, особенно кадровый! Но я верю, что у вас, Господин Президент, достаточно политической воли для принятия решений.

  А. Наумов

  Обсудить в Живом Журнале
• Крылов, Калужская область
  20 февраля 2010 02:09

  Игорю.

  "Вы согласны с тем, что человек многие способности уже растерял?"

  Согласен. То, что человек не тренирует регулярно, он теряет. Но, если Вы пытаетесь что то восстановить, потерпите фиаско.

  "физическая зарядка базовое" Безусловно. Только это не базовое образования, а жизненно базовое. Нет постоянной физической нагрузки - иди к врачам. Получение образования требует хорошего здоровья.

  С уважением.
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  CheKa_KGB
  19 февраля 2010 22:57

  Перед проведением реформы системы образования, хотелось бы увидеть усилия по обсуждению и приведению в порядок самой сути образовательного процесса.

  У наших детей огромная нагрузка. Серьезные взрослые люди пытаются "запихнуть" (точное определение) в детские головки громадный объем знаний, большинство из которых в жизни им никогда не пригодятся. Вспомните, сколько мы с вами потратили времени на заучивание абсолютно чуждых и непонятных нам вещей. Особенно заметно это тогда, когда оцениваешь громадный рывок в развитии современных способов получения информации (тот же Интернет).

  Дети интуитивно чувствуют, что знания, предлагаемые им школой, несколько "оторваны от реальной жизни". Отсюда у большинства детей есть стандартное желание - получить оценку. Реальный объем знаний их мало интересует. Как учить без желания? - только из-под палки с соответствующими результатами.

  Многие аспекты развития личности современного гражданина России в школьной программе вообще не находят отражения. Ни семейные отношения, ни отношения между мужчиной и женщиной, ни юридическая подготовка, ни военная подготовка, ни теория и практика принятия решений, ни межличностные отношения, ни экономика личного и семейного бюджета, ни многое другое - не включены в школьную программу. Зато там есть масса необязательных энциклопедических знаний. Видимо, предполагается, что эти темы должны взять на себя родители. Только необходимо учитывать, что в современных условиях большинство родителей заняты другой проблемой - выживания. Да и в конце-концов почему мы считаем, что у самих родителей все благополучно с подобного рода практическими знаниями и навыками? Они могут отдать детям в лучшем случае, только то, что есть в них самих. А что есть в нас самих - мы прекрасно знаем. )))

  Обсудить в Живом Журнале
• Крылов, Калужская область
  19 февраля 2010 21:29

  Игорю.

  В ваших высказываниях просвечивает интересное содержание, но они бессвязны и хаотичны.

  Я учился на физтехе, мы на интересные семинары бежали высунув языки.

  Поэтому в открывании нового вижу смысл жизни.

  Вы хотите жить без поводырей. Ради бога, я никогда не ценил обязательность образования.

  Считаю законы об обязательном образовании вредными. Мы должны обеспечить возможность и доступность образования.

  Однако Вы агрессивны и навязываете свою точку зрения. Это мне откровенно не нравится.

  "А вам не кажется, что интернет и физическая зарядка базовое. Главное - жизненная практика и математика, как таковая, так и в жизненных ситуациях."

  По поводу интернета Вы ошибаетесь. Как профессионал, я лучше многих вижу особенности, возможности и опасности интернета.

  Математика - двумя руками за. Но Вы не видите общности интеллектуального поля и Ваши высказывания ограничены. Математика не в пустоте висит.

  Ну а жизненная практика, почитайте комментарии Валентины Васильевны, она об этом и пишет.

  Для меня её высказывания - ценная школа.

  С уважением.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 261 262 263 264 265 266 267 268 ... 355 356 357 358 следующая ››