Образование любого уровня должно иметь законченную форму и служить самостоятельной ступенькой в развитии человека. Школьная программа (ШП) представляет собой лестничный пролет, где одна ступенька равна целому этажу, или часть ступенек разрушена (от времени). Практикующееся «упрощение» материала неоправданно с точки зрения его усвоения. Выигрывая во времени, мы теряем в «силе».
Неразумно также пускать телегу впереди лошади, что в ШП наблюдается сплошь и рядом. Физика и геометрия всегда являлись базой для изучения географии, а химия - для изучения биологии, но не наоборот.
Как можно изучать химический состав растений, будучи совершенно незнакомым с химией? Чего добивается ШП от ребенка, предлагая ему такую фразу: «Больше всего растению нужны азот, калий, фосфор» - чтобы он научился произносить эти слова? А чего стоит такая фраза: «углекислый газ поглощен едкой щелочью»? странно, что авторы не предложили детям между прочим заучить и формулу этого поглощения. Если же предположить, что все эти понятия настолько просты, что ничего не стоит усвоить их без азов химии, может быть химию вообще не стоит изучать, как отдельный предмет? Вот так, между прочим,…
Математика, которая, по сути, является лошадкой, везущей груз физики и химии, в условиях школьной программы, похоже, сильно одичала, и превратилась в дикого мустанга, лихо мчащегося к необозримым просторам высшей математики.
Прежде чем изучать историю, надо иметь хотя бы элементарное представление о географии.
Нетрудно догадаться в какой последовательности должны изучаться эти предметы.
На данный момент в ШП странным образом смешаны два уровня – научный и детсадовский. Поэтому прежде чем вести разговор о платности или бесплатности образования, необходимо устранить методические пробелы, систематизировать имеющиеся предметы, определить цель школьного образования и много чего еще.
Первым делом – это польза для клиента.
Ну а денежки? – А денежки потом!