"Общеизвестно, что математика – это единственный школьный предмет, который учит точно и кратко выражать свои мысли, то есть прививает культуру мышления и речи."
Согласен, что математика этому учит, но не согласен, что только математика.
Культуру речи, культуру выражения мысли развивают уроки родного языка, литературы, истории и т.д.
Учителю информатики Поздняковой-Семакиной из Республики Башкортостан.Вы плохо прочитали мой комментарий.
1.Из чего вы заключили, что я предложил убрать из школы, как вы выражаетесь, «компьютеризацию»? Само слово «компьютеризация» мне не нравится, я бы заменил его словосочетанием «технологии автоматизированной обработки информации».2.По поводу интересов ребёнка. А сами вы знаете, чего хочет от школы каждый ваш конкретный ученик? А каждый ребёнок в нашей стране? Таких детей, которые с пелёнок знают, что им нужно, абсолютное меньшинство! Сейчас модно рассуждать о том, что нужно как можно раньше обнаруживать в детях предрасположенность к тому или иному виду деятельности и соответствующим образом обучать его. Некоторое время тому назад по этому поводу блестяще и эмоционально высказался ректор МГУ Садовничий: «Да откуда они знают, что им нужно!». Общеобразовательная школа для того и существует уже многие сотни лет, чтобы дать подрастающему поколению такой объём общих знаний, чтобы любой молодой человек, выбирая конкретную, неважно какую, профессию, при дальнейшем обучении не ощущал, что ему в школе чего-то недодали. Наши пращуры, создавая систему образования, были отнюдь не глупее и не менее «креативны», чем мы с вами. Так что УЧИТЕЛЯ я бы с первого места не убирал. 3. Теперь по поводу математики. Вы что разделяете мнение гр. Фурсенко, что математика мешает креативно мыслить? Он недавно публично это заявил. Общеизвестно, что математика – это единственный школьный предмет, который учит точно и кратко выражать свои мысли, то есть прививает культуру мышления и речи. При доказательстве теорем и в рассуждениях нет места ныне популярным словам и словосочетаниям-паразитам «как бы», «короче», «на самом деле» и прочему мусору. Так что пользу школьный курс математики приносит всем, в том числе и тем, кому она в дальнейшей жизни «как бы» и не нужна. 4. Кстати, я недавно где-то читал, что наша, прости господи, элита, учит своих детей в отдельных школах по Советским программам.
Для Позднякова-Семакина Татьяна Викторовна, Республика Башкортостан 16 августа 2010 15:56
Вы не задумывались, зачем в школе нужна шенноновская теория?
Почему в школе не излагается корректное представление о функциональной организации ЭВМ?
Я смотрел школьные учебники по информатике. Если школьник всё это освоит, в институте ему делать нечего. Но может ли школьник это освоить?
И объясните мне такой факт: с каждым годом труднее вести алгоритмическую работу со студентами.
Как можно организовать школьную информатику, я писал на этом сайте, посмотрите мои комментарии.
Главное: надо решать задачи с помощью компьютера, отсюда должна проистекать методика.
Образование должно быть мотивированным.
Организаторы школьной информатики ставят изучение компьютера самоцелью, что неверно.
Для Крылова от 13 августа 2010
Вы пишете: "Авторы школьной информатики не задумываются о нужности курса".
Извините, фразу пропустить не могу. Глубоко не согласна! Поясните, что Вы хотели сказать.
Ввести ТРИ УРОВНЯ ЗНАНИЙ по ВСЕМ предметам.
-Общеобразовательный;
-Прикладной;
-Научно-теоретический.
Ввести СПЕЦИАЛИЗАЦИЮ.
-Естественно научное;
-Естественно-прикладное;
-Филологическое;
-Историческое;
-Искусство.
Большинству из нас ясно, что способности и личные устремления каждого ученика совершенно отличаются друг от друга. Один хочет стать математиком, другой физиком, третий … и т.д. А все в одном классе, все должны изучать одно и то же, выполнять одинаковые требования по объёму и глубине изучения. Будущему математику, поэту, дипломату, дворнику выдвигаются одинаковые требования в изучении математики, физики, истории, и прочих школьных предметов. Автор полагает, что в начальных классах (с 7 до 12 лет) школа должна помочь ученику выявить его природные способности.
В средних классах (с 13 до 15 лет) нужно помочь каждому школьнику «утвердиться» в правильности своего выбора.
В старших классах школы (с 16 до 17 лет) учащийся сам должен определяться с кругом нужных ему знаний для своего становления в жизни.
Вряд ли будущему математику, физику, … будут нужны углублённые знания географии или истории древнего мира. Будущему поэту вряд ли нужны углублённые знания в области математики и биологии.
О специализации обучения в средней школе.
Совершенно ясно, что специализация является родовым признаком уровня знаний по тому или иному предмету. Даже сегодня все учащиеся в старших классах определяются со своим будущим. Те, кто в средних классах не достиг нужного уровня знаний в нужных дисциплинах, начинают самостоятельно или с помощью репетиторов, срочным образом, наращивать свой уровень знаний. А те, кто имеет высокий уровень знаний, стремятся его максимально повысить, чтобы быть конкурентоспособным на приёмных экзаменах в ВУЗы. Официальное юридическое признание специализации обучения в средней школе позволит каждому учащемуся чувствовать себя состоявшейся личностью в соответствии с его природными способностями, трудолюбием и внутренними мотивациями.
Включить в целевую программу «Образование» систему мероприятий по ВИДЕОЗАПИСИ УРОКОВ (познавательной части реальных уроков) на цифровые носители по всем предметам школьной программы.
Идёт компьютеризация всех учебных заведений. Многие школьники и студенты имеют домашний компьютер и прочие технические средства (CD и DVD проигрыватели). То есть, большинство школьников и студентов уже в настоящее время имеют техническую базу для СИСТЕМНОГО получения образования с использованием цифровых носителей. В платном доступе сегодня существуют только учебные пособия для учителей. Практически, созданы некоторые «шпаргалки» для учителей, чтобы они могли эффективнее проводить занятия. Это очень хорошо. Но следует сделать следующий шаг.
Нужно осуществить ВИДЕОЗАПИСЬ на цифровой носитель САМИХ УРОКОВ (их содержательной части) лучших преподавателей России по каждому из предметов школьной программы! Больше того, желательно, чтобы было записано несколько версий каждого из уроков (минимум три), которые бы были проведены разными лучшими учителями России по всем предметам школьной программы.
Осуществить тотальное и БЕСПЛАТНОЕ распространение этих записей для всех учащихся в виде: ВИДЕОЗАПИСИ, ТЕКСТА и АУДИОЗАПИСИ на соответствующих носителях: в Интернете, дисках и прочих носителях.
Предлагается, чтобы учащийся любого класса обучения (с первого по десятый классы) по любому из предметов школьной программы, в любом населённом пункте России, в любое время дня и ночи мог бы иметь возможность СМОТРЕТЬ, ЧИТАТЬ и СЛУШАТЬ любой урок любого (на выбор) из первоклассных учителей, которые будут задействованы в этом проекте. Господа учителя, не беспокойтесь о своей работе. Сегодня школьникам так много нужно знать, что работы хватит всем и на долгие годы. Не стойте на пути прогресса. Лучше станьте во главе его. От этого всей России будет лучше. Дико осознавать, но именно работники сферы образования, боясь за своё будущее, ничего не делают для внедрения новых технологий в систему образования.
Для корреспондента Аl11 из Санкт-Петербурга, написавшего «скайп очень помогает в преподавании русского языка? Математики? Химии? Он необходим?» А какому проценту наших бывших учеников нужны в их дальнейшей жизни химия и математика? Зато скайп хорошо помогает нашим ученикам уже сейчас и потом – нешкольным профессиональным химикам и математикам!
Так что фраза о том, как применить скайп в математике от учителя звучит не корректно. Сами решите, что, где и когда нужно.
По письму Кукушкина А. из Краснодарского края.
Я тоже начинала с перфокарт и сейчас работаю учителем информатики!
Знаете, что мне захотелось предложить Вам, после прочтения Ваших писем? А давайте вообще уберем компьютеризацию из школы… Сразу решим кучу проблем: все методики преподавания сохраняться в советско-российском виде (Какие хорошие методики!), деньги на технику перестанут тратиться, программное обеспечение не нужно станет, часы освободятся – передадим. Сплошное ура.
Но оказалось, что есть серьёзная проблема. Она названа Вами:
«Умным, … достаточно знающим свой предмет деятельности людям, использование компьютерных технологий очень помогает в жизни и работе. А для дикаря … компьютер – это груда металла»
Согласна. Давайте думать, как проблему решать. Или Вы думаете, что для этого надо убрать из школы компьютер? Ведь, пользуясь Вашими тезисами, «велосипед и автомобиль» учителю не в помощь. (Хотя лично мне бы машина не помешала: по три часа в день трачу на городской транспорт). Надеюсь, что нет. И опять процитирую Вас: «Да, компьютеры и Интернет в школе при правильном их использовании могут помочь в деле образования» Опять согласна с Вами, но дальше укажу Вам на серьёзнейшую ошибку. Вы пишете, «главной фигурой в школе всегда был, есть и будет УЧИТЕЛЬ». Вы забыли о правах ребёнка. Главной фигурой в школе всегда был, есть и будет РЕБЕНОК! И если уж Вы хотите поставить правильно лошадь и телегу, то первыми Вам придётся назвать ИНТЕРЕСЫ РЕБЁНКА. Как сделать из него не «дикаря за компьютером, желающего управлять», а настоящего креативного руководителя? Пожалуй, этот момент можно назвать целью пребывания компьютера в школе.
А теперь давайте вспомним деревенского учителя по фамилии Циолковкий. Как Вы думаете, если бы в его времена был придуман какой либо компьютер, он не стал бы его показывать ученикам?
Ещё раз призываю учителей поискать место компьютера в преподавании предмета. Поверьте, ни физика, ни математика от этого не пострадают.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Последнее время происходят большие изменения в области образования, действительно, в этих условиях современный учитель должен в совершенстве владеть информационно-коммуникативными компетенциями. Но, как можно об этом говорить, если средний возраст директоров и их заместителей, в нашем городе, 65-78 лет. Нет, я, не против учителей преклонного возраста, но, я, против того, чтобы они руководили школой в таком возрасте. Какие инновации можно внедрять в школе, если директора привозят в школу на такси, сажают в кабинет, и он не выходит из него целый день, потому что, боится, что ДЕТИ (и это в школе!) заденут его на перемене, а он, и без того, с палочкой ходит. Это становится смешно и детям, и родителям. А рядом с ним работают педагоги - кандидаты педагогических наук, победители конкурса «Лучших учителей», которые имеют желания работать, поднимать школы, у них есть идеи, но, воплотить их нет возможности. В управлении образования понимают абсурдность данной ситуации, но сделать ничего не могут. Ведь в нашей стране нет такого закона, который регламентировал бы предельный возраст руководящих кадров в школах. А директора-пенсионеры этим пользуются, так и говорят: «Сама не уйду, а закона, который мог бы меня уволить - нет!» Вот и получается, что всё, что делается в рамках государственной политики в области образования зачастую неисполнимо, потому что, человек которому 70-78 не принимает современные методы, подходы, не говоря уже о компьютерных технологиях и современном педагогическом менеджменте, да что методы, им современных детей не понять. Дорогу молодым! Только тогда можно ждать от образования результат!
Для Кукушкин Александр Павлович, Краснодарский край 12 августа 2010 16:30
Моей первой ЭВМ была "Стрела". С тех пор и до сих пор работаю с компьютерами.
Вашу точку зрения полностью поддерживаю.
