Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 181 182 183 184 185 186 187 188 ... 355 356 357 358 следующая ››
• Мартынова Марина, Удмуртская Республика
  1 ноября 2010 14:03

  Воронну

  Сразу видно, что вы являетесь преподавателем. И яростно защищаете своих коллег. И вашей точки зрения на современное образование в основном придерживаются те, кто преподает. Я же нахожусь с другой стороны баррикады и имею совсем противоположную точку зрения.

  Когда мой сын в прошлом году учился в 9 классе, с самого начала учебного года на детей обрушился прессинг со стороны администрации школы: Вы, дети, все равно не сдадите ЕГЭ, поэтому сразу не рассчитывайте на 10 класс. Как вариант, предлагалось оформить договор на дополнительное профильное образование, и тогда твой ребенок точно попадает в число избранных. К концу учебного года ситуация накалилась и беседы уже проводились с родителями. Кого-то убеждали, на кого-то давили, а некоторые родители сдавались сразу, потому что бесполезно спорить. Еще до экзаменов далеко, а учителя уже решили кто сдаст, кто нет. Не слишком они заинтересованы в результатах.

  И это происходит каждый год практически в каждой школе. У бедных девятиклассников и их родителей просто нет выбора. Я не хочу сказать, что все учителя плохие. Скорее они делают то, что им диктует администрация школы. Если будет сказано: учить всех и так, чтобы все отличники - будут отличники. А пока программа на выбывание.

  А то,что вы преподаете "ликбез" ученикам с фальшивыми аттестатами, так вы таких сами и набираете на договорной основе еще в десятых классах. Не секрет, что для поступления надо денежку иметь. Те кто имеет, к вам и приходит. А знаний, что с договором, что без него, сколько вложат в голову, столько и будет.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  1 ноября 2010 15:34

  Ревуцкому.

  "...Я не буду спорить, я могу освоить математику, но репетитор стоит 1000-1500 рублей в час где их брать? Вариант сделать школу 13 лет как в Европе."

  Владимир, я ещё раз повторю. Вы Линукс в достаточной степени освоили -- потому что сработала установка "надо -- сделаем". Вы Линукс с репетиром изучали? Да сами, наверное!

  А в школах почему-то распространилась позиция барчука: если надо -- где бы лакея нанять. Сам -- заявил, что "не могу-неохота" и пальчиком не шевелит.

  Вопрос с синусоидальными кривыми (как Вы выразились) -- копейка! Ну, значит, Вам не 5 раз надо было врубиться, а десять. А до того -- играться с формулами сокращённого умножения столько, чтобы, как на ковре, ПОПАДАТЬ по мячу ракеткой.

  Вам позволили -- не надрываться -- и Вы копили-копили снежный ком своей некомпетентности. Эти наши прежние -- рабфаковцы да после фронта -- думаете, на репетиторов надеялись? Пахали!

  Делать школу 13 лет -- очередное погружение в болото. Всё решает деловой настрой: если его нет, то тянуть кота за хвост останется бесполезным -- хоть 13 лет, хоть 23. Человек и 23 года будет сидеть перед книжкой -- и вместо того, чтоб разобраться, хныкать.

  В этом главное дело. В отсутствии деловой морали.

  И повторю: я ЗА распиливание программы на уровни. Будь я "главным начальником" -- дал бы я вам право сдать математику-1, а по математике-2, математике-3 поставил бы прочерк.

  Но решения приняты -- иные. И ранее действовали-- иные. "Программу всем -- полностью". И раньше желающие получить аттестат их ВЫПОЛНЯЛИ. Потому что знали: "бесплатного сыра не будет". И потом ПЕРЕСТАЛИ выполнять, потому что раздача бесплатного сыра стала традицией. Как если бы стало традицией -- за билет в автобусе платить не назначенную цену, -- а сколько не жалко. И -- вдруг у всех ну враз перестало хватать денег!!! Так и сейчас в среднем "образовании". У всех перестало хватать мозгов -- на то, на что раньше у всех хватало.

  Лукавство это. Отговорка.
• Светлана Леонидовна, Тамбовская область
  2 ноября 2010 13:02

  Мартыновой Марине.

  Здравствуйте. Я тоже работаю в школе и точно знаю, что "ситуация накаляется" далеко не со всеми детьми, а с теми, которые спохватились только перед экзаменами. Начинать беспокоиться надо с первого класса. Ну, положа руку на сердце, разве никогда не говорили Вам в школе, где учится Ваш ребенок в течение 9 лет, что надо бы подтянуться по какому-либо предмету, на уроках самому заниматься и другим не мешать и т.д. А вот в 9 классе, когда уже как-то определяться надо, учителя получаются плохие. Не выучили ребенка. Видимо, довольно вольно себя чувствовал Ваш ребенок, если подготовку к экзамену Вы называете прессингом.
• Крылов, Калужская область
  2 ноября 2010 13:51

  Воронну, Доценту, Ревуцкому.

  Уважаемые господа!

  Полностью и без сомнений разделяю возмущение современными "митрофанушками". Мне скажут, что это было всегда, я соглашусь. Но именно в последние годы это приобрело уродливые формы и стало явлением.

  Однако, господа, надо задаться вопросом истоков.

  Полагаю существуют несколько истоков.

  1. Развитие техники привело к тому, что индивидуум может поглощать, покупать и не думать.

  2. Родители согласны баюкать своих митрофанушек до пенсии внуков.

  Предыдущее нам не подвластно. Более интересно следующее:

  3. Школьная методика принципиально неверна и создаёт навык отторжения, по сути воспитывает "митофанушек". Современное методическое направление на преждевременное развитие, преподнесение материала без доказательства, без понимания - один из источников провала в образовании.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  2 ноября 2010 18:43

  Мартыновой.

  "... Сразу видно, что вы являетесь преподавателем. И яростно защищаете своих коллег...."

  Что касается школы -- я преподаю в физматлицее. И таких проблем у нас нет. А "коллег", от которых потом в университет ко мне приходят инвалиды -- у меня желания защищать нет."

  "...Вы, дети, все равно не сдадите ЕГЭ, поэтому сразу не рассчитывайте на 10 класс...."

  Мне трудно сказать -- какова истина в Вашем случае. Не сдать этот (ну не совсем ЕГЭ) -- ГИА вообще может лишь тот, кто НЕ учился. И таких вправду нельзя никуда брать, если хотим иметь систему ОБРАЗОВАНИЯ, а не игры в поддавки с хитрыми бездельниками.

  А вот если сдать экзамен не как-нибудь, а ОЧЕНЬ хорошо, чтобы попасть в 10-е -- это, возможно, уже нужна работа учителя. Встречный процесс. Если учителя НЕ идут навстречу тем, кто действительно трудится над своей учёбой -- это я бы трактовал как злостное невыполнение главной обязанности.

  Что именно имеет место в вашей школе -- я по Вашему посту как-то понять не могу.

  Негодных учеников нынче полно, но и негодных учителей тоже. Кто в каких случаях ближе в правде (или далеки и те и другие)?

  "... А то, что вы преподаете "ликбез" ученикам с фальшивыми аттестатами, так вы таких сами и набираете на договорной основе еще в десятых классах. Не секрет, что для поступления надо денежку иметь. ..."

  Я веду "ликбез" для студентов. Которых я не набираю. Ни на какой основе. Никакой денежки для поступления к нам набирать не надо -- если учился и потому на бюджет поступить можешь. А если не учился -- твои проблемы.

  А кошмар вместо среднего образования -- и у платников имеем, и у бюджетников. Ибо и ЕГЭ слишком "милосерден", и сдают его... неизвестно, насколько честно.

  Вся система больна. Брак идёт. В котором доля вины учеников (пользующихся предлогами для халявы) не меньше, чем учителей, либо неквалифицированных, либо играющих в те поддавки.
• Игорь, Москва
  3 ноября 2010 09:08

  Уважаемая Мартынова Марина, Удмуртская Республика 1 ноября 2010 14:03

  Вы попробуйте сначала позаниматься хотя бы со своим ребенком или с соседским тем, что сами знаете, а ему не интересно. Вы заставляете его сидеть или мама-соседка. А ему бы с друзьями да во двор.

  Попробуйте, а потом расскажите здесь, как Вы сделали их отличниками. Это не обязательно должен быть школьный предмет, просто то, что Вы знаете, умеете и любите делать, а им изначально не интересно. Вот тогда вернемся к разговору.
• Крылов, Калужская область
  3 ноября 2010 14:40

  Воронну, Доценту, Ревуцкому.

  Уважаемые господа!

  Полностью и без сомнений разделяю возмущение современными "митрофанушками". Мне скажут, что это было всегда, я соглашусь. Но именно в последние годы это приобрело уродливые формы и стало явлением.

  Однако, господа, надо задаться вопросом истоков.

  Полагаю существуют несколько истоков.

  1. Развитие техники привело к тому, что индивидуум может поглощать, покупать и не думать.

  2. Родители согласны баюкать своих митрофанушек до пенсии внуков.

  Предыдущее нам не подвластно. Более интересно следующее:

  3. Школьная методика принципиально неверна и создаёт навык отторжения, по сути воспитывает "митофанушек". Современное методическое направление на преждевременное развитие, преподнесение материала без доказательства, без понимания - один из источников провала в образовании.
• dozent, Удмуртская Республика
  3 ноября 2010 21:14

  Для Крылова, Калужская область

  Что касается «митрофанушек» - явление действительно не новое и в русской литературе описанное если не в 18-м веке, то уж в 19-м точно.

  Но вот с истоками, пожалуй, не соглашусь. Первое и второе из названных Вами – суть результат идеологии потребления, бывшей всегда, но особо активно внедрённой в российское сознание в небезызвестные 90-е годы.

  Что касаемо школьной методики – не силён, не знаю. Но есть основания думать, что школьный учитель, оказавшийся под прессом папмам «митрофанушек», школьной и районной администраций и выбирает соответствующую методику.

  В этом смысле недавно наблюдал «процедуру» открытия отремонтированного детского сада у нас в городе. Воспитателей в саду, кроме заведующей, раз-два, детей – вообще ни одного. Но только для того, чтобы продемонстрировать г-ну Президенту Волкову активную работу местного Минобра, из соседних садов буквально «пригнали» детские группы вместе с воспитателями. А уж сколько времени у воспитателей ушло на подготовку сей показухи… А уж какие речи-то лились, заслушаешься… А уж елеем-то всё вокруг как полили…

  Есть все основания считать, что подобной показухой у нас в образовании не занимается только очень ленивый чиновник.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  4 ноября 2010 09:34

  Крылову.

  "... Школьная методика принципиально неверна и создаёт навык отторжения, по сути воспитывает "митофанушек". Современное методическое направление на преждевременное развитие, преподнесение материала без доказательства, без понимания - один из источников провала в образовании..."

  То есть, я бы назвал -- схоластика. А можно назвать: изготовление муляжа. Внешнего-формального подобия предмета, не являющегося таковым предметом по сути.

  Только я бы дополнил, указал и на другую сторону. Тут ещё возникают некие "сообщающиеся сосуды". Не вырабатывается не только понимание. Но и "навыки" тоже. Технические-механические-психические ( в комплексе). Старый замшелый стереотип: делай всё что велено и столько, сколько велено -- на самом деле приводил к тому, что при этой муштре вдруг и понимание как-то произрастало. На сотом примере наконец-то в мозгу созрело обобщение того, что ж ты до сих пор делал.

  Ну, как если не тренировать "правильную" технику бега -- а просто гонять: бегай! Оно, может, и неправильно -- но эти бегуны очень многое и САМИ для себя найдут, пока бегают: и как дышать, и как ступать, и как силы рассчитывать.

  А если и этой "муштры" (в хорошем для меня смысле) тоже нет... А вот и нет ещё ресурса у школьника -- ПОНИМАТЬ то, что на следующих этапах понадобится. Снежный ком некомпетентности -- нарастает, нарастает. С трудом делая выкладку сам-- не можешь проследить чужую мысль, отделить главное зерно от технических мелочей и т.д. И схоластика нарастает, как гниль по сознанию расползается: понять не могу, ибо мышлением и навыком инвалиден -- так буду просто рецепты да ответы тупо заучивать. Ибо становится "мне так проще".

  В общем, две ноги -- и ОБЕ хромые!
• Родитель, Московская область
  4 ноября 2010 13:02

  Обеспечение безопасности участников образовательного процесса со стороны государства является приоритетным направлением деятельности правоохранительных органов ФСБ, прокуратуры, МВД и прочее в рамках своей компетенции. Однако на практике и это повсеместно, например, в том же городском округе Химки, общеобразовательные учреждения якобы охраняют от самих родителей и за деньги родителей ЧОПы. Парадокс заключается в том, охранные предприятия за деньги, в добровольно-принудительном порядке взыскиваемых с родителей, охраняют имущественный комплекс школ, находящихся на балансе муниципальных образований. При этом в рамках этой правовой схемы ЧОПы не несут ответственности за жизнь и здоровье ни детей, ни родителей - законных представителей, ни педагогов. Соответственно, эта коррупционная схема выжимания денег с родителей под благовидным предлогом никакого отношения не имеет к обеспечению безопасности участников образовательного процесса. Во-первых, это своего рода мошенничество, а во-вторых злоупотребление должностными полномочиями.

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич, давайте разбираться и сажать виновных.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 181 182 183 184 185 186 187 188 ... 355 356 357 358 следующая ››