Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 233 234 235 236 237 238 239 240 ... 308 309 310 311 следующая ››
• Дмитрий, Челябинская область
  26 ноября 2009 14:24

  Здравствуйте,Дмитрий Анатольевич!

  Насколько мне известно, образование у нас в стране одно из приоритетных направлений. И для того, чтобы уменьшить психологическую нагрузку на детей, во всех школах проводят пробные ЕГЭ.

  И насколько я знаю, бесплатные, за счет бюджета.

  В этом году в Челябинской области пробные ЕГЭ проходить не будут, из-за отсутствия денежных средств в бюджете. Правда сказали, что если хотите провести пробный ЕГЭ, сдавайте по 350 рублей за один экзамен. А если ты решил попробовать себя в экзамене по математике, то тогда тебе надо сдать всего 50 рублей. И если ребенок хочет попробовать себя в трех экзаменах, то я должен заплатить 1050 рублей. А за эти деньги ему сразу поставят СТО БАЛЛОВ за каждый экзамен, или нет? По логике, получается, что я ведь уже КУПИЛ эти баллы? Или я в чем то не прав?

  Я так понимаю, что теперь у нас действительно стало ШКОЛЬНОЕ ПЛАТНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ?

  Что Вы на это скажете, я должен сдавать деньги на ЕГЭ или нет? Или на это должны быть потрачены деньги из бюджета?

  С уважением, Иванов Дмитрий Геннадьевич
• Комментарий к записи от 16 ноября 2009
  Лагутин Александр, Москва
  26 ноября 2009 13:57

  Наиболее влиятельным и последовательным противником ЕГЭ является Председатель СФ и лидер партии СР, по Конституции 3-е должностное лицо в стране.

  Только Президент и Председатель Правительства могли бы "приструнить" такого властного оппонента этой, на мой взгляд, авантюры, однако жестких заявлений в поддержку ЕГЭ они не высказывали, причем Президент настроен весьма скептически.

  Слушая невнятные объяснения Министра образования о целесообразности ЕГЭ невозможно поверить, что он главный идеолог его внедрения, да и не мог бы столь успешно противостоять Председателю СФ, такое под силу только руководителям коррупции.

  Могу привести и другие доказательства того, что ЕГЭ – это проект коррупции.

  Если Генеральная Прокуратура или другие структуры, например, Счетная Палата начнут или добьются расследования процесса внедрения ЕГЭ как коррупционной схемы, успешно осуществленной организованной группой и позволившей ей "заработать" огромные деньги, причем не получая взятки, а скорее наоборот делясь определенной частью средств, можно будет надеяться, что началась реальная борьба с коррупцией.

  Помимо больших финансов, она получила существенное влияние, но это доказать правоохранительным органам чрезвычайно сложно, тем более без теоретического обоснования.

  Мне трудно поверить, что в аппаратах СФ и партии СР, как впрочем и других партий, выступающих против внедрения ЕГЭ, нет грамотных аналитиков, которые докладывали руководству о том, что ЕГЭ – это коррупционная схема в чистом виде.

  Если бы Председатель СФ приводил и довод о том, что ЕГЭ – это проект коррупции, протолкнуть его было бы намного сложнее.

  Через ЕГЭ коррупция очередной раз показала всем степень своего влияния и оно не уменьшается, а даже растет, значит, у России движения вперед пока не будет.

  Видеоблог Президента не урок истории, я знаю историю донского казачества, включая древние легенды, но никому их не противопоставляю.

  Настоящие ученые давным давно знают, какая нужна идеология, "философствуют" другие.

  Обсудить в Живом Журнале
• Алевтина, Кировская область
  26 ноября 2009 10:00

  Я - учтель математики в общеобразовательной школе. Хочу сказать о наболевшем.

  1) Мои ученики сдают ЕГЭ не первый год. Математика при поступлении в ВУЗ пригодилась лишь 30% выпускников. Остальным детям это надо?

  2) Об учителе судят по тому, сколько учащихся не справились с ЕГЭ, разве это правильно? Учителя-гуманитарии говорят, что им математику было бы не сдать, да и зачем? Разве они плохие специалисты в своём деле? Всех детей математике в том объёме, который спрашивается на ЕГЭ не научить.

  Поэтому предлагаю: ученик должен иметь право выбора формы экзамена по математике. Те, кому математика нужна при поступлении в ВУЗ, будут сдавать её в форме ЕГЭ. Для остальных - письменный экзамен в школе. Второй путь: все сдают ЕГЭ, но тогда отменить минимальный проходной балл на аттестат. Пусть кто-то и наберёт 5 баллов из 100, в технический ВУЗ он уже не пойдёт, зато сможет пройти в гуманитарный с хорошим баллами по нужным предметам. Ведь это выход, как считаете?
• Oleg660, Ростовская область
  26 ноября 2009 02:04

  Ложкин, Вы говорите:

  А деньги можно тратить, можно не тратить - тут каждый решает сам. И кто Вам сказал, что без спец. подготовки экзамен не сдать? Или имелось ввиду не сдать на 100? Есть небольшая доля вопросов рассчитанная тех детей, которые дополнительно занимались или посещали факультативы по предметам, но они для тех кому нужен высший балл. А на уровень пятёрки достаточно и школьной программы. Всё реально. Пожалуйста, не вводите людей в заблуждение.

  Я никак не ввожу людей в заблуждение!

  В школе учителя детям говорят, что без подготовки дополнительной сдать ЕГЭ НЕВОЗМОЖНО!

  Да,бесспорно, дети должны учиться, но у детей, как у всех нормальных людей есть какие-то здоровые увлечения, например, занятие музыкой, посещение каких-либо кружков, творческая самодеятельность!

  А с ЕГЭ у них нет времени этим заниматься! Родители должны выдавать деньги репетиторам, а иногда и они как следует подготовть не могут!

  Самое главное, сто многие вопросы в ЕГЭ просто напросто не совпадают в программе!

  Например, в ЕГЭ по обществознанию за 9 класс, есть задания, ответы на которые почему то идут в ученике за 10-11 класс! Это нормально?

  Также интересно знать, зачем будущему инженеру или какому-либо работнику транспортно-технческой сферы нужно знать "метафора или гипербола выраженна в каком-то предложении в тексте"(пример задания А в ЕГЭ по русскому языку)
• ierei, Санкт-Петербург
  26 ноября 2009 00:48

  Написав последний комментарий - предложение,я уже было собрался "выходить из игры". Но меня тронуло слово Vernick-а из Ставропольского края, ибо это слово педагога. И слово горькое. Нет надежды быть услышанным.

  Я совершенно с Вами согласен,дорогой учитель: наставнику нужен ученик,а ученику - наставник, и ничто не должно препятствовать просветлённому общению.У Тарковского в "Солярисе":"человеку нужен человек, человеку нужно зеркало."

  Мой ученик - это моё зеркало, в нём я увижу самого себя без прикрас,как я есть.Созидая предметный образ знаний и представлений в сознании ученика, я, и только я, несу ответственность за качество и жизнь этого образа.И в нём частица меня самого.

  Как я отдам своё дитя, мой дорогой образ, на суд и расчленение ЕГЭ-автомата?! Сможет ли эта машина понять и оценить ту веру,любовь и боль, что я вложил в юного доверчивого человека?

  Либо я должен стать бесчувственным и холодным,как Иуда, либо уйти...

  Вы опять-таки правы,дорогой учитель, - за реформу взялись те, кто никогда не работал с детьми по-настоящему,не знает ни специфики школьной "кухни",ни детской психологии,ни той ответственности перед учеником и его судьбой,о которой я говорил выше. Нужно было воспитать, взрастить этот чиновничий аппарат министерства и комитетов в отрыве от школы и детей, чтобы бросить их сейчас, как благодетельных бульдогов, перемалывать последние живые кости школьного остова.

  В сложный путь господа революционеры-реформаторы ! России вам не по пути .
• Алевтина, Кировская область
  25 ноября 2009 22:03

  Уважаемый президент! Считаю, что сдавать экзамен по математике всем поголовно - глупо. Есть дети, и их немало, которым математика старших классов ну никак не даётся, зато они очень неплохо разбираются в истории и литературе. Математика такой же специализированный предмет, как физика, химия, биология и т.д.. Наверно было бы целесообразно перевести ЕГЭ по математике в категорию по выбору. Я не одинока в своём мнении
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  25 ноября 2009 19:02

  Понимая тревоги ierei, хочу, однако, уточнить – и возразить.

  (1). С гуманитарными предметами положение, видимо, особо тяжело – развёрнутые формы свободного изложения там куда более необходимы. И сочетание их с подходом ЕГЭ для меня проблематично. С аналитическими и описательными дисциплинами дело несколько по-другому. Может, не надо одинаково подходить?

  (2). Что такое «прокатка ЕГЭ на полном цикле»? Это инструмент выходного контроля. Причём тут полный цикл?

  (3). В массовой школе, однако, альтернативы ЕГЭ тоже нет – «традиционная» система выродилась в фальсификацию. (От чего ещё не застрахован пока и ЕГЭ). ). И в отношении, например, математики-физики – я панических призывов обязательно отменить ЕГЭ – не разделяю. А предложения по направленности ИЗМЕНЕНИЙ (но не отмене) – уже высказывал.

  (4). Никакой «тестовой формы обучения» НЕТ! Похоже, совсем глупые и не понимающие ничего чиновники (не знаю про Министерство – но тогда на местах) пытаются отчитаться за мифические «инновации» таким образом. Тесты – это некое техническое средство, которое может тоже использоваться – как элемент. Но базой настоящего полноценного обучения быть никак не может. Поверхностный формальный контроль – тоже где-то и хорош, но не как главное в обучении. Нас в лицее, слава Богу, учить жизни не пытаются. Но, похоже, эпидемия глупости в массовой школе на «тестовой» почве весьма возможна.

  (5). Против предложений ierei воспитательного характера я ничего не имею. Но – отдельно – смена ориентиров с «плана по валу» на настоящее качество никаким введением формы, уставными формулировками – не решится. Это надо делать целенаправленно – заботясь в точности об этом, а не о «порядке» вообще.
• Александр Мазин, Москва
  25 ноября 2009 18:59

  Лариса

  Лариса, так ведь я говорю не о престиже, не о конкурсах и значимости учебных заведений, не о Олимпиадах, я говорю о системе образования. О ней родивой, которую развалили эти четыре ВУЗа.

  МГУ заявил, что он является кузницей по поставке ученых в АН СССР. И это так. Но возникает вопрос: а почему Новосибирскому университу, или Казанскому университету или какому-то другому отказано в этом почетеном и престижном деле? МГУ заявил, что, дескать, я - всё, а вы - никто. У него был свой индивидуальный Учебный план, только свое научно-методическое обеспечение, свой статус и пр., а другие ВУЗы и ССУЗы обеспечивались на общих основаниях. То же было с консерваторией, медиками и финансистами. Кстати, например, МВТУ им. Баумана, МАИ и другие ВУЗы приветствовали сохранение системы образования, упразднение явления иерархичности, и пр. суверенитет и независимости. Медеки, так те в открытую заявили, что они сами знают, как надо готовить врачей и медсестер, что у них исключительная специфика (там родился даже анекдот: выпускают одного специалиста по уколам в левую ягодицу, а другого - в правую). И консерватория о своей исключительности, и финансисты. Хотя, например, консерватории в других регионах вселенских амбицией не предъявляли, и высказывались об уравнивании их в правах с Московской (кстати, Московская консерватория принимала лучших из лучших музыкантов со всего СССР).

  Что давал наша система, полагаю, объяснять не надо. Сегодня этой системы нет, и каждое учебное заведение "отпущено" в "свободное плавание". Одни говорят, что это хорошо, другие - плохо. Плохо потому, что резко снизился уровень подготовки специалистов. А механизмом влиять на него у правительства нет. Кроме, разумеется, ЕГЭ. Лично у меня к нему категорическое неприятие. Но я сторонник того, что прежде чем его упразднять, надо построить новую систему.

  Кстати, ее собирались создавать в СССР. Какую? В ней нет экзаменов вообще, нет оценок. Зарплата - от качества и количества выпущенных специалистов.
• Vernick, Ставропольский край
  25 ноября 2009 12:08

  Вы знаете, спокойней стало в теме «ЕГЭ» - ушли крики возмущенных родителей, остались, в основном, профессионалы. И, подводя предварительную черту под обсуждением, можно сделать неутешительный вывод: с введением ЕГЭ ничего не изменилось в СИСТЕМЕ образования, а значит, ждать какого-то результата бессмысленно.

  Меня, как бывшего педагога, больше всего тронули высказывания двух участников: Воронн и ierei. Они сформулировали главную мысль, основу системы образования: «внутренняя духовная кропотливая работа» и «честность оценки, обязанность ученика заработать оценку». К сожалению (огромному), я не вижу способа реформировать нашу школу: во главе всех образовательных чиновничьих структур стоят люди, далекие от работы учителя, преподавателя. Если говорить о реформе, то первым шагом (ну если бы я вдруг стал министром образования РФ) необходимо «отделить мух от котлет»: чиновничья работа (подбор кадров, обработка жалоб и т.п.) и педагогическая работа (от подготовки образовательных стандартов до организации учебного процесса). Прекратить подчинение педагога чиновнику! Для педагога есть только один начальник: директор образовательного учреждения, который отвечает перед своими детьми (родителями) за качество и полноту предоставленных знаний и честность оценок.

  Простите, увлекся, понимаю, что это – утопия!
• ierei, Санкт-Петербург
  25 ноября 2009 01:36

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Несмотря на искреннее уважение к Вам, как к президенту и человеку, вынужден констатировать, что ЕГЭ и обусловленная им реформа образования оказались совершенно несостоятельны. Вам трудно это признать,потому что Вы давно курируете эти преобразования. Надо иметь большое мужество,чтобы дать обратный ход столь далеко зашедшему эксперименту.

  Конструктивной критики ЕГЭ предостаточно,нет смысла здесь её повторять. В очередной раз(когда же мы опыта наберёмся!)мы попали в зону действия определённой нравственной закономерности: БЛАГИМИ НАМЕРЕНИЯМИ ВЫСТЛАНА ДОРОГА В АД.

  "Благие намерения" изначально были сомнительны, ибо,например,инициаторы реформы смешали проблемы образования и коррупционные проблемы и решили последние решать за счёт первых. Это то же,что пересоленый суп пытаться привести в норму подсыпая в него сахар. Проблемы образования надо решать соответствующими методами, а не политическими.

  Так же необходимо констатировать, что законодательно ЕГЭ был принят без серьёзных экспертных обсуждений, без предварительной локальной прокатки на полном цикле обучения.

  Мы сначала наломали дров,теперь ломаем копья.

  Прокламационные брошюрки Фурсенко о ,якобы, безоблачной и лёгкой поступи ЕГЭ-реформы, сдобренные лестными отзывами родителей, вызывают только горькую иронию. На самом деле в народе,в педагогических коллективах,среди интеллигенции преобладает отрицательное мнение о едином госэкзамене. Итак:

  1)ЕГЭ,как продукт сугубо западный по происхождению , по своей рационально-электронной форме и узкодифференцированному содержанию,- должен быть ОТМЕНЁН.

  2)Соответственно должно быть прекращено действие приказов и инструкций,направленных на насильственное внедрение тестовых методов обучения.

  3)Необходимо срочно принять меры по усилению дисциплины в школе: введение единой формы и уставов поведения и отношений,

  усиление воспитательно-педагогической работы,патриотического и нравственного воспитания. С уважением и.Алекс.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 233 234 235 236 237 238 239 240 ... 308 309 310 311 следующая ››