Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 179 180 181 182 183 184 185 186 ... 308 309 310 311 следующая ››
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  13 февраля 2010 14:40

  Александру.

  Уважаемый Александр, мне хотелось бы обозначить ДВА смысла, который можно слышать в Вашем патетическом напоминании "мы же люди!" Какой преобладает у Вас -- не совсем понятно из краткого текста.

  (1). Администрация-учителя нагнетают психоз, вгоняют учеников в мандраж "на всякий случай" -- что и впрямь не по-людски и очень глупо. По крайней мере, прежние ГИА, которые я видел были.... гораздо более убогие, чем следовало бы, и сдать их человеку хотя бы с нормальной "удовлетворительной" тройкой -- раз плюнуть.

  (2). Эти самые "люди" привыкли, что с них ничего никто никогда не спрашивает, а вечно играет с ними в поддавки. Оттого -- "люди" давно ноги положили на своё "образование" и совершенно пустые. Ни бельмеса не знают даже самого азбучного из того, что ОБЯЗАНЫ уже давно знать. И предупреждение -- что теперь могут получиться не совсем поддавки -- воспринимают как ПОКУШЕНИЕ на святыню. На священное право неограниченной ХАЛЯВЫ! И попытки исправить срочно последствия ИХ ЖЕ халявы, поработать наконец -- тоже воспринимаются как святотатство.

  Так какой смысл преобладает в Вашем послании? Как Вы сами оцените?

  (Возможна некая смесь обоих смыслов в какой-то пропорции).
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  13 февраля 2010 14:26

  Юрию.

  "...может быть, проще его видоизменить настолько, чтобы он был и единым, и государственным, и знания определял...Единый ведь не означает тестовый...а ещё можно сделать его одним из экзаменов.."""

  Именно в этом направлении и можно думать конструктивно -- совершенно согласен.

  "...Но меня точит сомнение - ради чего тратятся силы и учителей и учащихся? Ради ОТБОРА лучших?..."

  Ну, во-первых, функции ВЫПУСКНОГО. Так сказать, ОТК, который принимает продукцию. А без приёмки -- полный брак уже зашкаливает. Правда в этой роли: ЕГЭ в нижней части профанируют -- ибо "по правде" надо бы ставить двойки не менее, чем четверти "выпускников", а тут начинаются политические ВИЛЯНИЯ. И тогда уж -- делать такие выпускные ЕГЭ по ВСЕМ предметам, за которые в аттестат оценка идёт. Но и тут --- поблажка инвалидам.

  Так что -- не отбор ЛУЧШИХ, а выходной контроль -- и ранжирование ВСЕХ!

  " Мы что, не в состоянии провести серию городских и сельских ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ олимпиад и выбрать заранее достаточное число наиболее подготовленных и способных учащихся? То есть устраивать олимпиад побольше, и сделать часть из них обязательными?"

  А тогда -- В ЧЁМ разница, будет эта единая система называться олимпиадами или ЕГЭ? Ну давайте ЕГЭ переназовём "олимпиадой".

  Причем -- олимпиады есть в "классическом" смысле. Решение нерутинных задач продвинутыми чудаками. То же, что (лукаво) называется нынче "вузовскими" олимпиадами -- это типичный ЭКЗАМЕН. То есть, ранжирование на РУТИННЫХ задачах, а не на тех "олимпиадных". И зачем нужно употреблять термин "олимпиада". Эк-за-мен! А раз ещё и обязательный -- то и есть Единый. А если он проводится не отдельным вузом (который не вправе кого-то обязывать), а государством, то -- Государственный! А тогда в чём новизна? Разве что наполнение сделать поумнее: так об этом -- Вы уже в начале написали.....
• Крылов, Калужская область
  12 февраля 2010 21:39

  В разделе "Школьное образование" разворачивается интересный разговор между kassim и мной.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  12 февраля 2010 14:54

  И вот в недавно появившемся пособии по подготовке к ЕГЭ по математике -- высказывание разработчиков ЕГЭ.

  "...В варианте ЕГЭ по математике 2010 года отсутствуют задания типа А (с выбором ответа), оказывавшие негативное обратное влияние на преподавание математики в школе. Тем самым, остановлена опасная тенденция обучения школьников не методам решения задач, а приемам угадывания правильного ответа..."

  Так что определённые понимания в головах разработчиков - ЕСТЬ. Уж какие ещё недостатки и как их будут пытаться исправлять - это другой вопрос. Но невменяемости у людей - нет. Говорить конструктивно - можно. И категоричные выкрики про ЕГЭ несколько расходятся с реальностями.
• Крылов, Калужская область
  12 февраля 2010 12:16

  Для Юрия.

  "Я вот тоже думаю, что, поскольку ЕГЭ так мил сердцу наших политиков, а сил на него угробили много, может быть, проще его видоизменить настолько, чтобы он был и единым, и государственным, и знания определял."

  Тщательный контроль не нужен. Состояние образования было известно специалистам задолго до ЕГЭ. Школа должна выполнять свои функции: готовить достаточное количество учеников для ВУЗов, достаточное количество для профтехобразования, достаточное количество крестьян и т.д.

  Параллельно должна решаться задача общего интеллектуального развития общества. Для этого достаточен выборочный контроль и специальный.

  "Короче, будет ли когда-либо стоить "овчинка выделки"?"

  Никогда. Меняются функции экзамена. Экзамен должен быть частью учебного процесса.

  О целях такого экзамена я уже писал. Два часа, проведённые с грамотным специалистом развивают, два часа за тестами отупляют.

  А ведь сейчас на подготовку к ЕГЭ учителя тратят почти год. Год, отнятый от нормального развития.

  Выездные бригады по стоимости не проиграют, но они будут играть роль развивающего механизма.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  12 февраля 2010 10:23

  Крылову.

  "...Последние десятилетия в школу хлынул поток ненужной абстракции, вопреки всем требованиям детской психологии...."

  Вы, как я понимаю, физматик. Я не скажете, ЧТО является в этих сферах "ненужной абстракцией"?

  Трагедия в том, что где-то как-то добавлялся материал в науках описательных, вводились новые дисциплины --и в отношении "старых" предметов постепенно шло ужимание часов. При формальном сохранении программы. И при казённом оптимизме, что учителя с невесть какими "новыми технологиями" выкрутятся. И часов меньше, и качество то же. Да ещё -- поощряли игру в поддавки, в которой ученик всё менее к чему-нибудь обязывался. Что произошло с качеством -- понятно.

  И математика-физика-химия стали АБСТРАКЦИЕЙ. Ибо если не решать задачи (нормальные, а не примитивные подделки под "задачу"), то теория не закрепляется, не переходит в технику. И уже не остаётся НИ теории, НИ техники.

  Представим изучение "теории ружья" -- когда из него ни разу не стреляли. "Теорию плавания" -- когда в бассейне нет воды. "Теорию топора и его значение в народном хозяйстве" -- когда человек не держал его в руках -- причём, достаточное время, и не только держал бы, а работал им. Вот и становятся ружьё, топор или плавание -- "абстракцией". Схоластичным пересказом определений, свойств и правил. Покраской газона.

  Так ЧТО бы Вы отнесли к "ненужной" абстракции?
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  12 февраля 2010 10:07

  Ларисе.

  "...Судя по всему, Вы вообще не знаете, что такое «фрагментарное» («мозаичное») образование ..."

  Это я не знаю? Да я его ВИЖУ! Вот эту всё усугубляющуюся мозаичность и фрагментарность, отсутствие каркаса основных фундаментальных пониманий и обученность только действию по немногочисленным убогим шаблонам. Я (с переменным успехом) сознательно борюсь и в лицее, и в вузе именно с этим.

  "....Вернемся к образованию, которое не калечит человеческую психику."

  Ой, как я согласен. Только возвращаться -- уже не к чему. Психику со всё нарастающей силой калечили -- и теперь это стало массовой нормой. И "верхний слой" представлен относительно слабо, а калечение стало преобладать. Надо уже то ли "реставрировать", то ли вообще строить ЗАНОВО систему среднего образования.

  "... Надеюсь, теперь Вы разобрались, почему я так против навязанной нам реформы образования и составной ее части – ЕГЭ?..."

  Я давно разобрался. И считаю Ваши намерения правильными -- но источник ошибочным.

  Деградация произошла не "в ходе" реформ. Относительно СОДЕРЖАНИЯ образования -- вообще никаких реформ НЕ БЫЛО! Основной процесс -- шёл сам по себе (вниз!), а пересаживания, переименования ведомств, призывы "начать новую жизнь" -- сами по себе. Пар в гудок!

  Как запустилась машина туфты (выдать аттестаты всем! и дипломов тоже побольше!) в 70-х годах -- так и подминала под себя постепенно всё образование. Независимо от теорий, от игры словами, от "компетенций" с "инновациями", от "болонских процессов".

  Как туфту ограничить (и в идеале-- пресечь)? Вот основной вопрос философии, поважнее этой ерунды про "бытиё-сознание". Вы считаете, что ЕГЭ работает на туфту. Я же знаю, что ЕГЭ даже в нынешнем виде работает на неё В МЕНЬШЕЙ степени. И альтернативы Вы... не вижу, чтобы предложили. Ваши предложения -- сами по себе хороши, но пока туфта "прокатывает" -- то их будет выполнять всё то же продвинутое меньшинство. И преспокойно игнорировать большинство.
• ЮРИЙ, Москва
  11 февраля 2010 20:44

  "11 февраля 2010 11:43

  Факультет физико-энергетический 10% отчисленных с первого курса,

  факультет кибернетики 20%.

  У всех общий признак: ни одного зачёта и ни одного сданного экзамена.

  Налицо беспрецедентное занижение требований и сокрытие фактов"

  Логика подсказывает, что, если отчислили только тех, кто совсем не сдал ни одного зачёта, то получается, сдавших хоть что-то откровенно вытягивали? Н--да...
• Александр, Республика Татарстан
  11 февраля 2010 16:36

  Здравствуйте!! Мне 15 лет и в этом году мне предстоит сдача "ГИА". Так вот учебные пособия не соответствуют форме заданий на экзаменах, помимо 6 уроков еще по 2-3 дополнительных, плюс репетиторы, а накануне экзамена даже пробного по 5 русских и по 5 уроков алгебры! Плюс постоянное давление со стороны учителей "вы не сдадите, вас оставят на второй год" и т.д МЫ ВЕДЬ ЛЮДИ!!!!
• Крылов, Калужская область
  11 февраля 2010 13:44

  Те, кто знакомился с моими высказываниями могли прийти к выводу о противоречиях.

  С одной стороны наравне с Воронном я объявляю их бездельниками, с другой объясняю перегрузку.

  Нужны комментарии.

  Многолетний опыт работы со студентами и школьниками привёл меня к выводу, что обучаемых можно разделить на три группы:

  А. Учатся по убеждению, работают прекрасно, работать с ними сплошное удовольствие. Эта группа экономически оправдывает всё остальное.

  Б. Середнячки. Учатся ни шатко, ни валко. Тем не мене учатся, потенциально полезны.

  В. Болото. Либо пересиживают армию, либо сами не знают, зачем пришли в ВУЗ.

  Замечание о бездельниках касается полностью группы В, частично группы Б.

  Теперь причины. Во многом отвратительное содержание школьного, в первую очередь, возможно, детсадовского образования.

  Абстракция и перегрузка достигла такого размера, что справится с ней разумно не представляется возможным.

  Дальше расслоение: группа В и, частично Б. затыкают уши эпоксидной смолой.

  Получается идеальный отражатель.

  Группа А пытается найти выход из тупика.

  Поэтому искажённым образованием мы бьём по нашим лучшим детишкам.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 179 180 181 182 183 184 185 186 ... 308 309 310 311 следующая ››