Видеоблог Дмитрия Медведева :: Комментарии по теме: ЕГЭ

воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

10 мая 2010 19:04

Крылову.

"...Я считаю, что надо возвращаться к старым формам, отменить компьютерную проверку и отменить процентоманию...."

Старая форма, когда контроль был "внутренним", делался в школе, без особого надзирающего дяди, -- давно ушла в историю. Превратясь в беспредел, когда любой брак штампуется как "удовлетворительная" продукция.

Некуда возвращаться! Уж совсем до абсурда доходит: прямо говорят, что там, где внешний дядя надзирать (через ЕГЭ) не будет -- так по тем дисциплинам и учителя, и ученики учить и учиться бросят вовсе. То есть, оставление тех дисциплин на "старую" внутришкольную форму контроля ПРЯМО интерпретируется как разрешение на саботаж!

А процентомания давно стала мейнстримом -- ещё в позднесоветской школе. Главная продукция школы -- оценки, и они должны обязательно отражать, что никакого брака нет, а все 100,00 процентов продукции выпущены успешно. Как вернуть мозги системы управления (да уже и всего общества) в мыслящее состояние -- никто не знает. Попытка хотя бы робко назвать чёрное чёрным интерпретируется как вражеская вылазка.

Компьютерная же проверка... -- конечно, хорошо бы её долю как минимум ужать. Что уже и начало делаться в ЕГЭ по математике.

Крылов, Калужская область

10 мая 2010 18:07

Для PSP, Ленинградская область 10 мая 2010 14:54

Рушится не только математическое образование.

Интеллектуальное поле связно и рушится интеллект.

Кто будет заниматься инновациями?

Очевидно, Шариков, т.к. профессор Преображенский останется неграмотным.

PSP, Ленинградская область

10 мая 2010 14:54

КРЫЛОВ, 10 мая, 01:31, писал:

"Я считаю, что надо возвращаться к старым формам, отменить компьютерную проверку и отменить процентоманию".

Вот именно! Вместо того чтобы оставить то хорошее, что было в советской школе, похоже, реанимируют её недостатки (добавляя к ним новые), а добрые традиции уничтожают. Об этом говорил и упомянутый Вами Игорь Фёдорович Шарыгин, с которым я имел честь быть знаком.

Математическое образование в России рушится (полагаю, что не только математическое, но компетентно могу говорить только о нём). Катастрофа. Но при этом поются дифирамбы компьютеризации, интерактивным доскам и всяким "подставочкам" под учебный процесс. Всё это имеет некое отношение к образованию, но в этом ли суть?

Самое кошмарное – то, что большинство школьников не умеют не только рассуждать, но и вообще думать (отсюда завалы в изучении всех тем, где требуется логика). У многих школьников нет культуры умственной деятельности, т. к. детей вместо того чтобы учить ДУМАТЬ, принуждают ЕГЭрить.

Крылов, Калужская область

10 мая 2010 01:31

Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 8 мая 2010 17:32

"Вы по прежнему думаете, что в вуз приходят всё более беспомощные абитуриенты -- из-за ЕГЭ этого демонического?"

Я так никогда не думал. Вы правы, причина - общий развал образования.

Но влияние ЕГИ на будущее образование мы оцениваем полярно.

Я считаю, что надо возвращаться к старым формам, отменить компьютерную проверку и отменить процентоманию.

Ваши высказывания о состоянии образования я поддерживаю полностью.

Качества ЕГИ меня мало интересует, поскольку я выступаю из принципиальных соображений.

Но работать с ней приходится. Мои оценки от Ваших мало отличаются.

Думаю, что Вы согласитесь, что это в подмётки не годится работам Шарыгина, Звавича, Болтянского, Потапова, Розова, Моденова и т.д.

Крылов, Калужская область

10 мая 2010 01:14

Для PSP, Ленинградская область 9 мая 2010 15:52

С уточнением согласен.

Тем более, что механизмы уже созданы и есть люди, которые могут это делать.

kashey, Рязанская область

9 мая 2010 23:05

Здравствуйте.

PSP писал:

"Как Вы полагаете, увеличилось или уменьшилось число учителей математики, которые, как Вы, не к ЕГЭ готовят, а математике учат? Может быть, у Вас есть основания считать, что тенденция прямо противоположная той, что я описал?"

По видимому вы считаете, что ЕГЭ способствует тенденции.

Возможно, но дело в том, что тенденция была уже до ЕГЭ, т.е. если бы ЕГЭ не было, то ситуация, практически была бы такой же. Кроме того невозможно образование полученное за 10 лет разрушить за один год. Собственно у нас в последнем классе нового по математике ничего не давали - мы только повторяли. Да и по другим предметам последний год-полгода отводился на повторение пройденного материала.

Не ЕГЭ виновато - виноваты люди.

PSP, Ленинградская область

9 мая 2010 16:43

ВОРОНН, 7 мая 2010 г.17^32 писал:

"Я их, разумеется, предыдущие два года вовсе не в ЕГЭ этому готовил -- а пытался вырастить тот "мыслительный аппарат". Так им и говорил с самого начала".

Нисколько не сомневаюсь, что Вы именно так и делали. Полагаю, что это Вы и говорили своим лицеистам. Но многие ли так поступают теперь? Абсолютно все знакомые мне учителя моего городе занялись именно подготовкой к ЕГЭ. Да, немалое число их и ранее не выращивали "мыслительный аппарат", а натаскивали. Но беда в том, что теперь этим занимаются в моём городе все учителя - даже те, кто может учить математике. Идёт работа на ЕГЭ. И детям говорят с самого начала именно это - готовимся к ЕГЭ.

Как Вы полагаете, увеличилось или уменьшилось число учителей математики, которые, как Вы, не к ЕГЭ готовят, а математике учат? Может быть, у Вас есть основания считать, что тенденция прямо противоположная той, что я описал?

PSP, Ленинградская область

9 мая 2010 15:52

КРЫЛОВ, 6 мая 2010 г., 20:05 писал:

"Для воспитания гения необходимо окружение. Чем выше его уровень, тем больше вероятность появления гения. А его ещё надо распознать и сопровождать аккуратненько. Следовательно, в первую очередь следует развивать массовое качественное образование. Потом создавать средства поддержки таланта".

Почти безоговорочно согласен. Уточнение лишь такое: уверен, что средства поддержки таланта следует создавать не потом, а одновременно с развитием массового качественного образования.

Длительное время занимаюсь в Ленинградской области математикой со школьниками, которых в последнее время стали называть одарёнными (я их называю способными). В работе есть серьёзные препятствия. Пожалуй, самая главная объективная преграда заключается в том, что у способного школьника нет той самой среды, в которой он мог бы расти. Несколько лет назад в Ленинградской области создали т. н. "Центр одарённых школьников". Но он, к сожалению, занимается не развитием способных школьником, а неким областным всеобучем, больше будучи озабочен показателями "пропущенных" через это заведение школьников. Более того, от работы с детьми 5-8 классов там вообще отмахиваются. В итоге - результаты школьников Ленинградской области на Всероссийской олимпиаде (я о математике) плачевны. Снова - "причёсывание" под некий средний стандарт.

Никитин Евгений Иванович, Чувашская Республика

8 мая 2010 23:46

Согласен с ораторами, пеняющими на утрату позиций точных и естественных наук...В 80-е годы кстати были письменные экзамены, напоминающие 2-х ступенчатый ЕГЭ...Контрольная из 5-ти задач в школе, а затем в провинциальном ВУЗе или из 10-ти задач в столичном...Все варианты в ВУЗе индивидуальны, поэтому школьное списывание не прокатит...Я благодаря своей учительнице, смог подготовить к математике 2 узбеков с красными дипломами Ташкентского автотехникума, а методичка вузовская мне ничего нового не дала и сдал я математику и все остальные экзамены на 4, решив 8 задач из 10...Что касаемо сельского хозяйства, то рентабельно только технологичное агропроизводство-с семенами, с элитным скотом, с удобрениями, с теплицами если нужно, мощной техникой...У одного Бога это не выпросишь-нужны биологи, инженеры и химики...А вы говорите...А в технике сейчас что? Датчики, сенсоры, таймеры, программирование, гидравлика, двигатели внутреннего сгорания...Будем турков и немцев приглашать видимо, если китайцы раньше не добегут...

С уважением, Евгений Никитин

воронн, Ханты-Мансийский автономный округ

8 мая 2010 17:48

Всеволоду.

"...Надо понимать, что эти нововведения - только внешнее проявление чьих-то действий, реализации некоего плана.

Давно забыто, что обучение - нелегкий труд. Забыто, чем отличается образованный человек от необразованного. Мало кому известно, зачем это образование вообще нужно...."

Так вот, это ВЫДАВЛИВАНИЕ из общественного сознания понятия, что "учение--это труд" началось уже давно. Партией, правительством и Министрами Просвещения, как они тогда назывались.

И догадка, что у них уже тогда на это ПЛАН такой имелся -- мягко говоря, вряд ли отвечает действительности.

Да не нужно никаких диверсантов и вредителей -- когда СВОИ благонамеренные дураки имеются. Которые с лучшими намерениями раздать всем побольше "образования" как-то не очень отслеживали -- к чему ж в реальности ведут происходящие в школе процессы. Вот и перестало помаленьку отличаться белое от чёрного. Что мы и пожинаем.

Какой такой "план" руководил всей чередой советских и постсоветских руководителей образования, сделавших массовую школу фабрикой всё более пустых благополучных оценок, в конце сертифицируемых столь же пустым аттестатом?

‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 150 151 152 153 154 155 156 157 ... 308 309 310 311 следующая ››

Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)