Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: ЕГЭ (3107)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 101 102 103 104 105 106 107 108 ... 308 309 310 311 следующая ››
• dozent, Удмуртская Республика
  12 октября 2010 19:56

  Для Крылова, Калужская область

  Именно это и хотел сегодня добавить.

  Если два процесса А и B идут друг за другом, и если вслед за появление А наблюдается резкий скачок B, то вывод напрашивается один - связь между А и B есть. Вопрос только в одном: насколько таковая связь сильна и как в данном случае влияют другие факторы?

  При этом следует учесть, что на собственно организацию и методику преподавания в школе ЕГА влияет далеко не положительно, вынуждая преподавателя активно работать именно на "троечку" в аттестате. Работать-то на "отлично" всегда сложно, а за провал взгреют по первое число. И не только предметника, но и всё руководство школы.

  Именно это сегодня в аудитории и наблюдать приходится.
• Крылов, Калужская область
  12 октября 2010 18:42

  Для воронн, Ханты-Мансийский автономный округ 12 октября 2010 14:48

  "После того, значит вследствие того"? А не параллельное развитие независимых процессов?

  Разумеется, Вы опять правы. Но, если существует параллельный процесс ЕГА, то как он влияет на ситуацию?

  Считаю, что уже сейчас резко отрицательно. Однако цифр нет и нет доказательств, есть убеждение.

  Возможно, скоро данные появятся. Демографический провал заканчивается, можем надеяться на улучшение ситуации в ВУЗах.

  Но, не будет этого.

  Тогда мы и скажем, что ЕГА бессильна, время потеряно, деньги потрачены.

  Это не главное.

  Система ЕГИ предполагает держать учителей под страхом.

  Долго ли получится?

  Считаю это стратегически неверным направлением.

  Стратегически верно заняться долгой работой.

  Ориентация на среднего учителя, выправление искалеченных учебных планов, восстановление деловой логики, отмена формализованного контроля, нормальное государственное финансирование.

  Стоит принять во внимание, что уничтожение образования происходит несколькими способами, помимо ЕГИ.

  Подушевая оплата, портфолио, неграмотные методисты и т.д.
• воронн, Ханты-Мансийский автономный округ
  12 октября 2010 14:48

  Для dozent.

  "... Это ли не результат ЕГИ?..."

  Не знаю, откуда это следует. Это, скорее, интегральный результат общей эволюции.

  Я это вижу уже давно. А если усилилось -- то ввиду демографичекой ямы: всё мЕньшая часть убогих отсекается. То, что давно привычно в одних вузах -- в других ещё новинка. До них волна позже дошла.

  Ну откуда, ОТКУДА вытекает, что дело в ЕГЭ?

  "После того, значит вследствие того"? А не параллельное развитие независимых процессов?
• dozent, Удмуртская Республика
  11 октября 2010 21:41

  Для Крылова, Калужская область.

  Для Игоря, Москва.

  Цитата: «Доказать свою экстраполяцию … не можем»

  Какая ещё тут нужна экстраполяция? Второй год студенты-первокурсники имеют при всей их разности две общие черты:

  1. полное не умение разбить задачу на элементарные действия и составить алгоритм решения. Либо ещё интереснее: не способность объяснить готовое верное решение;

  2. «железную» память: способны запомнить последовательность построений в самой сложной задаче при полном непонимании логического смысла своих действий.

  Это ли не результат ЕГИ?

  Экстраполяцию из этих двух фактов сделать – труда не составляет. Тем более, что речь идет о студентах-механиках. Добавьте сюда ещё одну мелочь: единицы из нынешних первокурсников в состоянии самостоятельно дома подготовится к решению задач на практических занятиях.

  Хотя могу согласиться – на старших курсах этих студентов пока нет.
• Игорь, Москва
  11 октября 2010 12:42

  Для Крылов, Калужская область 9 октября 2010 18:40

  Да я и не претендую "на точное знание ситуации". Просто у меня есть дети разного возраста, с одной стороны. Сам работник образования (правда, высшей школы), с другой стороны. Лично хорошо знаком с рядом людей, занимающихся ЕГЭ, с третьей стороны. С чем сталкиваюсь, о том и говорю. Но я не верю, что вокруг меня уникальная ситуация, скорее всего она везде одинаковая.

  А насчет того, что "Жизнь рассудит" я с Вами согласен, остается ждать. Свое мнение я высказал ранее и к нему пока добавить мне нечего.
• Крылов, Калужская область
  9 октября 2010 18:40

  Для Игорь, Москва 9 октября 2010 15:01

  Главный апологет у нас Воронн.

  Однако его высказывания основаны на точном знании ситуации.

  Я расхожусь с ним только в одном.

  Оценки влияния ЕГИ на развитие образования у нас полярные.

  Доказать свою экстраполяцию ни он, ни я не можем.

  Жизнь рассудит.

  Или учителя, которые варятся в котле.
• Игорь, Москва
  9 октября 2010 15:01

  Для Виктория Марковна, Санкт-Петербург 9 октября 2010 00:32

  Я тут получаюсь прямо апологет ЕГЭ, но это только потому, что пытаюсь увидеть картину целиком, а не только то, что мне "нужно". Вы говорите: "ЕГЭ невольно переориентирует учителей". Переориентирует на необходимость изложить ВСЮ программу для ВСЕХ. А дальше в "меру собственной испорченности". Есть учителя и школы, где стараются научить, ведут кружки по интересам и т.д. А есть, где заранее ограничились частью "А" ("гадалкой"), а про другие части экзамена (особенно часть "С" - классический экзамен) специально забывают, по разным причинам. А ведь еще есть олимпиады. Что касается качества выпускников советского времени по приему в ВУЗы и победам на конкурсах - так это опять-таки ЕДИНИЦЫ на фоне общего числа выпускников. Да они есть и сейчас - побеждают наши программисты, математики и т.д., и т.п. И форма экзамена здесь практически ни при чем, за исключением "малости", как я уже говорил раньше "хорошие учителя работали с перспективными детьми и их готовили, а про всех остальных забывали (плохие учителя забывали про всех), т.к. знали, что на школьном ВНУТРЕННЕМ выпускном экзамене всегда "троячек" натянут и никто из РОНО им и слова не скажет, т.к. РОНО тоже не нужны двойки на выпускном", а теперь надо помнить обо всех. И тут виноват не ЕГЭ, а несправедливое финансирование, не предусматривающее оплаты труда учителя за дополнительные занятия с "перспективными" (способными на большее, чем минимум) учениками. Оплаты за государственный счет, а не из кармана родителей. Иначе все разговоры про модернизацию - это пустой треп (увы, это треп)

  По поводу учета среднего балла - да сейчас ВУЗы готовы и на двойки по предметам ЕГЭ, лишь бы набрать контингент. Что уж говорить про средний балл, кстати, его не учитывают уже о-о-очень давно или Вы не знали этого?

  Насчет учителей предметов не входящих в ЕГЭ - так им и раньше не просто было если их предмет не надо было сдавать при поступлении в ВУЗ. Здесь ничего не изменилось.
• Игорь, Москва
  9 октября 2010 11:18

  Для Крылов, Калужская область 8 октября 2010 16:56

  ЕГА не искажает целей экзамена. Просто цели могут быть разными. Я не считаю, что ЕГЭ панацея от всех бед. Как любое лекарство, ЕГЭ не без "противопоказаний". Но это не значит, что лечиться совсем не надо. Как я уже здесь писал, вижу ситуацию сразу с нескольких сторон и общие соображения пытаюсь соизмерять с конкретной ситуацией. В этом году, осознав что ЕГЭ все-таки надо будет сдавать всем, учитель по математике вдруг вспомнил, что надо давать всю программу, а не ограничиваться одним-двуя вопросами. Слава Богу, что вспомнил. А при ВНУТРЕННЕМ экзамене и не вспоминал - оно ему надо было? Нашли нормального учителя по русскому языку. И это - в Москве. Вот где основная проблема. И, как ни странно, реально ЕГЭ улучшил ситуацию. А для развития творческих способностей необходимо оплачивать учителям внеклассную, кружковую работу, премировать за организацию проведения олимпиад, за достижения на олимпиадах хоть одним учеником и за массовость участия. Да и в самом ЕГЭ есть 3 части - часть 1-я "гадалка" это для определения минимума, определить тех, кто даже "гадать" не умеет, но есть и часть 3 - где надо писать/решать полностью, как на КЛАССИЧЕСКОМ экзамене, и проверяют ее преподаватели, но НЕ СВОИ, а чужие - про нее забыли?

  Вообще считаю, что ЕГЭ необходим на современном этапе. НО! Но именно как выпускной экзамен (о чем неоднократно говорили многие ранее) - как гарантия того, что в школах будет выполнен обязательный минимум. Результаты же ЕГЭ рассматривать в ВУЗах и техникумах не как вступительный экзамен, а как некоторый "билет на вход" на экзамен - ниже определенного количества баллов (абитуриент не освоил даже минимум) на экзамен не допускать, но сам вступительный экзамен по ПРОФИЛЬНОМУ (1-2) предмету проводить. Кстати, это допускается сейчас для ВУЗов из "первой десятки", а остальные даже минимальный балл не устанавливают - боятся остаться без студентов, т.е. согласны на все... Но, как уже говорилось, это отдельная тема.
• Виктория Марковна, Санкт-Петербург
  9 октября 2010 00:32

  Очень хотелось бы, чтобы президент познакомился с материалами этого раздела блога. Я ещё раз с большой болью о « нашествии» ЕГЭ. Конечно и прежняя система образования имела недостатки (это будет при любой), но уровень знаний выпускников советских школ был несравненно выше, чем сейчас – это и по оценке работников наших ВУЗов, и по международным оценкам (участие в различных конкурсах и др.)

  ЕГЭ невольно переориентирует учителей не на творческую, а на своего рода репетиторскую (натаскивание на определённые тесты) работу, что сказывается на энтузиазме, удовлетворении от своей деятельности. Кстати, это относится и к преподавателям ВУЗов, принимающих на обучение не очень грамотных абитуриентов. Стандарты знаний (и ответов), предусмотренные составителями материалов ЕГЭ, не позволяют выявлять заинтересованность ученика в опр. предмете и рекомендовать ему поступление в профильный ВУЗ.

  Прежде ВУЗы учитывали средний балл в аттестате, т.е. успеваемость по всем предметам, что немаловажно для оценки общей грамотности. Теперь фактически добросовестно можно учить только предметы, выносимые на ЕГЭ. Представляю, насколько сложнее будет работать тем учителям, которые обучают предмету, не вошедшему в ряды ЕГЭ.
• Крылов, Калужская область
  8 октября 2010 16:56

  Для Игорь, Москва 8 октября 2010 11:56

  Вы правильно говорите.

  Но не всё учитываете.

  Я о многом писал здесь ранее и повторяться не буду.

  Доказывать мои утверждения нелегко, этим я тоже заниматься не стану.

  Итак, голословные утверждения.

  ЕГА искажает цели и функции экзамена.

  Цели, провоглашённые при внедрении ЕГИ не достигнуты, включая контрольные.

  Главное: ЕГА не улучшает, но ухудшает ситуацию в образованиии.

  Это не лекарство.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 101 102 103 104 105 106 107 108 ... 308 309 310 311 следующая ››