Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 295 296 297 298 299 300 301 302 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Крылов, Калужская область
  24 января 2010 18:23

  Для Фёдор 24 января 2010 13:32

  "Зачем людей, обладающих аналоговым образом мышления в течении двенадцати лет загружать математикой, которая совершенствует логику, но губит в человеке способность интуитивную."

  Мысль неверная. Математика построена на интуиции и воображении, в первую очередь.

  Но, то, что в школе называют математикой, на самом деле таковой не является.

  "К чему сводится для большинства из нас высшая математика? ".

  Когда мне задают вопрос о необходимости в школе высшей математики, я отвечаю всегда одинаково: "Для гуманитариев она не нужна, для технарей вредна, т.к. в институте будут переучивать".

  Я помню дискуссию на тему: зачем в школе интеграл?

  Выступает видный журналист в серьёзном журнале и пишет: "Как же так! Доярка уйдёт доить коров и не будет знать как взять интеграл (хотя коров она доит блестяще)!

  Это обидно мне, обществу, доярке и корове, которую она доит"

  Этим примером я хочу показать уровень образовательных дискуссий. Имею ещё примеры.
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Фёдор
  24 января 2010 13:32

  Дмитрий Анатольевич, для блага общего давайте подумаем вот о чём.

  Ведь в реальности то человеческое сообщество образовано двумя различными психогенотипами людей. Каждый генотип обладает своей правдой, своей логикой жизни и ему только присущим образом мышления. Люди одного психогенотипа - образуют власть, люди другого - народ.

  Конечно, живому организму государства необходимы оба психогенотипа, потому что и паразиты выполняют в организме полезную функцию.

  Но для того,чтоб каждый психогенотип достиг своего максимального совершенства, людям необходимо давать то образование, которое было бы согласно с их образом мышления, согласно с их психогенотипом.

  Зачем людей, обладающих аналоговым образом мышления в течении двенадцати лет загружать математикой, которая совершенствует логику, но губит в человеке способность интуитивную.

  К чему сводится для большинства из нас высшая математика? А в жизни сводится она лишь к считыванию цифровой денежной программы, которая предопределяет каждый наш шаг, мысль, действие.

  Так современная система образования переводит нас в режим цифровых биороботов, в которых напрочь заглушено аналоговое и интуитивное мышление, а идёт лишь беспрерывное считывание денежной программы. И каково программное обеспечение, так и работает биоробот.

  Существующая система образования превращает всех нас в умных невежд, для которых скрыто будущее. Достигается это тем, что в наш ум, по программе, загружают лишь книжные знания прошлого, превращая таким образом наше сознание в "зеркало заднего вида", которое скрывает от нас впереди лежащую дорогу.

  Чтоб быть зрячим, чтоб осознанно идти по жизненному пути, - необходимо развивать аналоговое мышление. Ведь мир сотворён по подобию.
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Жиляев Владимир, Украина
  24 января 2010 09:58

  Человек от рождения и до смерти думает. Это его основная функция. А сколько человек задумывается о том, как они думают, какой у них уровень эффективности мышления? Отличие человека от животных - это управление своими поступками, прогнозирование своего поведения более чем на день. А сколько человек сознательно к этому относится? Для каждого человека главное это физическое и психическое здоровье. А сколько человек думает о своем психическом здоровье? Сейчас время стремительного изменения техники, технологий, социальных изменений в обществе. Насколько общество приспосабливается к этой новой среде? Осмысление этих процессов политологами, психологами, философами недоступны людям. Эти науки существуют для специалистов или для общества?

  Обучение в школе, ВУЗе и получение профессиональных навыков и знаний влияет на все аспекты жизни человека, его социального статуса и важно для общества. А сколько человек уделяет времени способам учиться? В школе и ВУЗах такой предмет отсутствует.

  Человек практически не изучает самого себя, большинству людей плохо даются навыки общения с другими людьми. Человек не понимает происхождения своих поступков, редко думает о своем поведении. Социальные конфликты в обществе, на работе, дома постоянно сопровождают его. Каждый человек должен научиться ежедневно думать о том, как он думает. Это должно стать как ежедневной гигиеной, такой же естественной как чистка зубов и умывание. Это позволит ускорить общественное развитие общества. В яслях, детском саду, школе и ВУЗах нам необходимо ввести предмет «человековедение». Мы должны научить человека с детства понимать свои эмоции, разъяснить, что такое человеческое поведение, научить учиться, обучить социально адекватному поведению в обществе, привить навыки рефлексии к своему поведению, основам медицинских наук.

  Этот предмет должен занимать не менее 25% всего учебного времени.

  Если человека учить «эффективно учиться», он будет тратить намного меньше времени на само обучение.
• Сергей Филатов, Санкт-Петербург
  23 января 2010 21:29

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Вы пишите, что для достижения этих целей начинать надо с самого начала – с воспитания новой личности уже в школе.

  Я думаю, надо начинать раньше - с момента осознанного зачатия родителями своего ребенка, правильной жизни родителей в период его внутриутробного развития и первого года его жизни после рождения.

  В воспитании человека, как гражданина, заинтересованы родители, государство и бизнес, как будущий работодатель. На всех этапах воспитания и становления личности это триединство должно соответствующим образом проявлять себя.

  Можно выделить три основные этапа формирования личности:

  1. Этап развития ребенка до 1 года – этап родительской заботы на основе любви и радости.

  2. Дошкольный этап воспитания и развития личности, когда маленький человек учится основам жизни в мире, общению с окружающими его людьми и сверстниками. На этом этапе в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) формируются основы поведения в обществе и проявляются заложенные в человеке способности. Этот этап должен заканчиваться характеристикой ребенка, которую выдает ДОУ с описанием выявленных способностей и недостатков. С этой характеристикой ребенок, если он в чем-то очень одарен, может поступить в общеобразовательную школу с углубленным вниманием к развитию его таланта. А если одаренности не очень выявлены в этот период, то ребенок рекомендуется в обычную общеобразовательную школу. Главная цель дошкольного этапа -воспитательная и развивающая.

  3 Школьный этап воспитания и развития личности состоит из трех уровней каждый из которых имеет свое особое значение:

  1-й образовательный уровень - начальная развивающая школа (1-4 класс)

  2-й образовательный уровень (базовый) - среднего общего образования (5-9 классы),

  3-й образовательный уровень – (дополнительный) предпрофильная подготовка в соответствии со способностями ученика (10-11 классы)

  С уважением,

  Филатов Сергей Иванович

  Санк-Петербург
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Julie, Самарская область
  23 января 2010 18:34

  Дмитрий Анатольевич, Вы озвучили ряд правильных мыслей, и про раскрытие индивидуальности, и про накопленный опыт и знания в отечественной педагогике. Но ведь образование это не только набор знаний, образование - это оснащение реально полезными вещами, это подготовка к реальной деятельности, причем не только профессиональной, но личностной, к работе над собой в разных направлениях, это, в конце концов, обучение навыку самообучения. А где этот индивидуальный подход? Разве можно одинаково учить и одинаково спрашивать с интровертов, которые лучше усваивают материал, и экстравертов, которые в силу врожденных особенностей менее обучаемы, я уже не говорю о врожденной степени нервозности детей, которая опять же по разному влияет на заинтересованность, сконцентрированность и поведение учеников. А ведь начиная с садика детей пытаются обезличить, невписывающихся в общие правила просто стараются скинуть как обузу. Наверное, об этих вещах следует больше говорить и делать. Учеба не должна быть издевательством, она должна быть возможностью для каждого раскрыться и вырасти. Знания проверить - всегда успеется, а вот научить, по-настоящему, а не формально - вот настоящая задача. Чтобы быть полноценным обществом, нужно быть обществом полноценных людей, знающих себя, уважающих окружающих, ставящих достойные цели и умеющих двигаться по намеченному пути. Пока, боюсь, по пальцам можно пересчитать учебные заведения в нашей стране, выпускающие таких людей.

  С уважением, Юлия Донская.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  23 января 2010 13:48

  Извините за назойливость,но скользкие дороги ограничили мое передвижение в пространстве, давно не смотрела телевизор, да и трансляций с круглых столов уже давненько не было. Интересно. Сегодня слушала выступление Чубайса младшего.Вначале была приятно поражена, а ведь не глуп. А ведь понимает, что произошло со страной, и поверьте ему, знает как принимались и законы и налоговый кодекс, знает как работают инновационные экономики мира, понимает роль науки и образования в становлении инновационной экономики.Принимали законы, Анатолий Борисович Вы для других, а теперь попробуйте по этим законам что-либо построить. Мораль сей басни такова - делай для других, как для себя любимого, не ошибешься. Жаль, что не долго длилась моя надежда, на то, что Анатолий Борисович и впрямь изменился, и сейчас возьмет и назовет меры по переходу на инновационные рельсы. Но как только подошел А.Б. к базовым ценностям, так ритм речи изменился, не даром говорят, мозги автоматия, и все как прежде, денег дайте, законы под меня сделайте,в России не так, как у Вас. Доминик Фоше ему про ценность человеческой жизни, про бунтарский характер этих инноваторов, про места массового пользования, про дух вольнодумства и свободы, про театр под открытым небом, где играет Рострапович, про доступ к информации, про особую форму сообщества, которое и включает эту самую - творческую автоматию сознания, а вы нам опять, Анатолий Борисович, про приватизацию интеллектуального потенциала. Это Вам не опредмеченная реальность, не уютно мозгам - не работают.Большие деньги говорите вложили в образование и науку, деньги вложили, но не в процесс образования, не в оборудование научных лабораторий, а в компьютеризацию. Дальше помолчу.
• Георгий Москалев, Республика Хакасия
  23 января 2010 02:26

  Комментарий по теме «В Россию пришли образовательные реформы»/ Выступление Президента от 21.01.2010 года в Петербурге на открытии педагогической ассамблеи:

  Первое предложение в тексте - "Президент РФ Дмитрий Медведев всерьез озабочен российской системой образования." Это что ирония, юмор или сарказм автора над Медведевым? Или Президент может быть озабочен чем-то не "всерьез"?

  Меры по улучшению этой системы (образования) действительно ощутимы. Но все равно - это полумеры. Пока, что существующую система - это камень на утопающем, который барахтается в воде, пытаясь от него освободиться, не имея предмета, чтобы перерезать "путы", которыми привязан камень.

  "Гарант" обязан понять, что УЧИТЕЛЬ в разумном государстве должен быть на ПЕРВОМ месте по оплате его труда!!! Учитель - это фундамент государства! Только тогда можно будет сформировать учительский корпус из мудрецов, а не из тупиц-догматиков.

  Второе. Необходимо отказаться от порочной и убийственной системы разных экзаменов, которые уродуют наших детей, делая их со школы заиками, разрушая их сердце и мозг, готовя из них инфарктников и инсультников, прямо укорачивая жизнь молодежи.

  Замена экзаменам? Только индивидуальное собеседование для выявления полного объема полученных знаний и исключения риска случайностей!!! Причем публичное - при всем классе и желательно родителях и прочей желающей общественности. И никаких дебильных "таинств". Это сразу решит тему фальсификаций и разных злоупотреблений. И это же даст оценку качеству знаний переданных ученику от учителя, чтобы определить - отработал ли учитель свою высокую зарплату.

  Чтобы это заработало? Нужно пересмотреть методику преподавания, чтобы исключить скоростной конвейер по тупому прохождению учебных тем ради галочки в отчетах. Не надо будет проявлять насилия над учениками с ограниченными способностями к обучению: вольному - воля.

  Оценки знаний должно быть всего две: знает - не знает.

  Желательно ввести в школах шахматный всеобуч для выявления и развития интеллекта.
• Крылов, Калужская область
  22 января 2010 22:02

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Ваше выступление на педагогической ассамблее мне удалось послушать только в интерпретации телевизионных корреспондентов.

  Можно выделить две Ваших мысли:

  Новая система оплаты;

  Компьютерные технологии в образовании.

  Как показывают многочисленные комментарии учителей, подушевое финансирование приведёт к новому отсеву хороших учителей.

  Простите за эмоции, но в Обнинске от этих новаций учителя волками воют.

  Формальные критерии оценки учителей искажают картину, корректные формальные критерии просто не существуют.

  Научно обоснованные технологии компьютерного образования в настоящее время отсутствуют.

  При грамотной методической проработке компьютер может стать мощным помошником в школе, но не сейчас.

  Сейчас компьютер в школе приносит больше вреда.

  Компьютер станет помошником, если он будет продолжать и развивать существующие методики.

  Однако в данное время компьютер в школе является самоцелью. Это неверный путь.

  Приношу извинения, но оба ваших положения - дорога в тупик.
• stepa1211, Калужская область
  22 января 2010 19:07

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич. Я работаю учителем в школе г. Калуги. В 2010 году в нашей области учителей и родителей по вечерам т. е. с 10 часов вечера до 23 часов отпраляют дежурить по микрорайонам, с целью проверки соблюдения детьми комендантского часа. Но в это время все работающие люди уже спят. Мне кажется, что если милиция будет выполнять свои обязанности ответственно, то такие " новшества" не нужны будут. Но сегодня эта абсурдная ситуация увы действует.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  22 января 2010 12:02

  Уважаемый Дмитрий Анатольевич!

  Вчера на канале "Россия" смотрела репортаж из "Герценовки". Дмитрий Анатольевич, простите за вульгарность фразы, но это либо провокация, либо "подстава"! Я бы на Вашем месте потребовала от репортеров или консультантов имиджевой компенсации. В эфире был показан эпизод Вашей игры на "ионике".Чувство юмора и здравого смысла Вас не подвело. (СПРАВКА) Однако, всем специалистам в области музыкальной педагогики известно, что лучшие методики по музыкальному воспитанию детей дошкольного и младшего школьного возраста были разработаны Карлом Орфом и Золтаном Кодаи.Игра на штапшпилях и блокфлейте в 80 -90 годы входила даже в программу детского сада.Каждый детский сад и большинство школ имело набор орфовских инструментов.Игра на инструментах с монозвучанием (одноголосием) обеспечивала становление музыкального и интнонационного слуха, необходимого не только для овладения музыкальной культурой, но и становления письменной речи (понимание прочитанного текста).Игра на штапшпилях позволяла ритмизовать протекание психических процессов, создать условие для становления волевых качеств психики. Игра на блокфлейте позволяет поставить речевое и певческое дыхание, не задействуя при этом слабые голосовые связки, что сохраняет детское здоровье. Игра в оркестре создает условие для становления коммуникативных способностей, которые сейчас принято называть духовными. Отказ от этих форм работы объяснялся недостатком средств на приобретение наборов орфовских инструментов. Вчерашняя трансляция показала, что за стоимость одного компьютерного комплекса можно обеспечить минимум две школы оркестрами Орфа. При этом сохранить среду для коллективного музицирования, то-есть среду для становления базовых музыкальных и коммуникативных способностей.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 295 296 297 298 299 300 301 302 ... 478 479 480 481 следующая ››