Для Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область 25 января 2010 22:47
Уважаемая Валентина Васильевна. Чтобы мне не повторяться, посмотрите другие мои высказывания, в первую очередь о передаче интеллекта на генетическом уровне.
Я, вообще-то, больше выступаю в разделе ЕГЭ. Можно высветить все мои высказывания, шлёпнув мышкой на имени, но там есть интересные собеседники: Лариса, Юрий, Воронн, ierei
С уважением.
Дмитрий Анатольевич! Вот несколько способов, как сделать страну - НОВОЙ, МОДЕРНИЗИРОВАННОЙ.
(лично на мой взгляд).
1 - люди, люди и еще раз люди! Вкладывать в человека по полной. Давать шанс и бедным умным детям поступать в ВУЗЫ.
2 - привлекать передовые западные технологии и западных специалистов.
3 - посылать детей в престижные западные университеты учится за государственный счет
4 - создать условия жизни в РОССИИ - достойные для любого человека, который трудится и что-то создает.
C уважением к вам.
Позитивно и быстро, а главное максимально широко можно охватить реформу в школе одним способом - средняя зарплата учителя в средней школе должна быть равна 1000 Евро. Один раз, в один день, ввести это и закрепить по всей стране. Громадная волна "цунами совершенства" поднимется в образовании, и сами учителя, заслуженные педагоги, решат и поддержат все вопросы эволюции образования. Все остальное простое сотрясание воздуха, и наработка себе балла "заботливости".
Сергею Ивановичу Филатову
Все дружно заговорили о способностях, о выявлении талантов, их сопровождении от рождения до старости, просто чушь. Способность - это способ достижения успеха в любом виде деятельности, и становится она только в процессе погружения субъекта в доступную для него, интересную деятельность. Способность, если хотите, это рубец на теле индивидуальности от встречи с социумом. Она позволяет находить пути эффективного решения проблемы без непродуктивных затрат. Способность не передается по наследству, ее нельзя, тупо, сформировать, ее можно только заработать, как ожег от неумелого обращения с огнем. Она порождается только через внутреннюю активность ребенка. Сложность решения данной проблемы состоит в том, чтобы ожег был ощутим, но не умерил желание достичь цели. Способность - это внутренняя структура личности, она растет и развивается только в полноценной среде. Нельзя просеять людей через сито, и для тех кто оказался в сите, создать среду для их дальнейшего развития, так как они не смогут видеть проблем, стоящих перед обществом, и как бы не хотели, не смогут стать его гражданами. И еще, способность становится только в том случае, если она социально ценна. А если мы собираем умников и умниц вместе, и включаем их в рейтинговую систему оценивания, они сражаются друг с другом, а не учатся видеть и понимать друг друга, не учатся создавать единый продукт, то есть лишаются всякого инструментария для развития способности, а статус, социально поддерживаемый, уже достигнут, все поздравляют, потребность в принятии и любви удовлетворена. Ребенок не понимает, что с ним произошло, куда делись его способности, почему он стал не успешным, но все вокруг недовольны. Я долгое время занимаясь проблемой становления способности, и могу Вас только разочаровать, никто не может предвидеть траекторию развития способности, ее можно только засвидетельствовать по факту рождения.
Как мне кажется, самое качественное образование - это реальная работа. Пусть ВУЗы выполняют заказы, пусть студенты выполняют реальную нужную работу: переводчики, - пусть переводят литературу, программисты - пусть пишут реальные нужные программы, инженеры - реальные и нужные приборы, и т.д.
Доброе утро страна! Спасибо Дмитрию Анатольевичу за возможность поразмышлять в открытом эфире. Ребята, это первый шаг власти к инновационному гражданскому обществу. Мы должны это ценить. Нужно понять, как только мы начинаем воевать с властью, мы перестаем быть созидателями, и весь потенциал расходуем впустую, а караван развитых экономик уходит за горизонт. Кроме этого, любое военное действие говорит о том, что атакующий пытается завладеть ресурсом атакуемого. Срубивший голову минотавру, сам становится минотавром. Нам играть в гражданские "войнушки" больше нельзя. Вспомните Саргона. Не смог взять шумерское царство, и стал на противоположном берегу, развивал торговлю, учил язык, обучал ремеслам и понравился шумерам. Если каждый из нас будет учитывать интересы другой стороны, то может быть мы сможем вновь стать единым народом, а не группой песочниц разбросанных по пустыне. Разделить народ на "страты" большого ума не надо, а чтобы собрать - нужно потрудиться. Наш Минобр., как наездник на голодном верблюде, вроде бы и знает куда ему хочется, да не знает как туда попасть, нет ни карты, ни ориентиров, ни компаса, ни опытного проводника, всех разогнали, одна надежда на "Джипиэс", поэтому и компьютеризация, найдут одного умного муллу, он заберется на башню и пропоет свою песню, все дети разом и просветлеют. Иллюзия это тоже выход, если у тебя состояние шока.Что делать со школой? Образовывать учителей, убрать драконовские требования к лицензированию на дополнительное образование в разделе поствузовское, разрешить открытую конкуренцию в этой сфере, не лоббируя интересы институтов усовершенствования учителей, через придание им функций экспертных площадок. Тогда есть шанс, войти в одну и ту же реку дважды, что может сработать, и учителя-новаторы смогут вытащить, увязший на обочине воз "минобра", на дорогу инновационного развития.
Для Вадим Крашенинников, Курганская область 25 января 2010 17:42
Только повышением зарплаты проблемы не решить. Необходимо, но не достаточно.
Я был бы счастлив познакомить Вас с нашим "миморандумом" в разделе ЕГЭ.
С уважением.
Трудно что-либо думать на эту тему. когда о программе - лишь общие слова. Правда, пугает термин, имевшийся в более старой программе, разработанной командой Грефа, когда он был мин.экономического развития и торговли (!) - "автономные учреждения", предусматривающий свободу для школ подбирать учебные планы, источники финансирования (как правило, это один источник - карманы родителей), но с полной юридической ответственностью, вплоть до банкротства. Тогда сетовали, что в данной программе процедура банкротства прописана настолько "любовно", что создается ощущение, что она (и последующая продажа с молотка) и является целью инициативы, короче говоря, проект был встречен в штыки. Насколько тот проект и этот идентичен, трудно судить - ничего конкретного пока не прозвучало, но это тем более настораживает. Вот, в этой связи хотелось бы побольше конкретики, а вообще, в наш век высоких технологий образование ни в коем случае нельзя отдавать во власть рынку и уж тем более, меньше экспериментировать с ним....
Крылову. Калужская область
По ЕГЭ разговаривать грустно, и не продуктивно, однако, если от него открестился единородный отец- создатель в лице, простите, Александра Адамского, то дела там и впрямь плохи. Поэтому как пришел, так и уйдет. Жаль детей интересных, нестандартно мыслящих, которые умеют думать за пределами быстрых ответов на точно поставленные вопросы, многие из них лишились возможности полноценно включиться в инновационные преобразования нашей экономики. Но для наших героев, я думаю, прозвучит постановление о методологических извращениях в системе наркомпроса, знаю, они этого очень боятся. Обсуждая с Вами эту тему, я знаю, что господа методологи пытаются анализировать дискуссию, и ищут новые идеи, а мы вслед за Робертом Нешем им их даем. Роберт Неш, вслед за К.Марксом, путем математического анализа доказал, что действия направленные на реализацию собственных представлений с учетом интересов конкурентов создают для общества совокупный продукт превышающий нулевую сумму. Общество от игр с нулевой суммой не выигрывает ничего, вы - выиграли, я проиграла, для общества нулевой результат, я выиграла, а вы проиграли, результат тот же. Но то, что мы с Вами поняли, это результат вчерашнего дня, он является экскрементами по поводу прожитого и пережеванного, дальше двигаться с этим тяжело, а другим это может послужить указанием к поиску. Значит наши действия по самореализации должны учитывать интересы окружающих, поэтому рейтинги, соревнования, портфолио достижений - это пережитки вчерашнего дня. Коль мы переходим на инновационные рельсы, и создаем инновационную среду, то она предполагает организацию сообществ, направленных на всемерное развитие человека, а в нем не ЕГЭ, не догматическим формам обучения нет места. Нужно помнить, что победитель не выигрывает ничего, кроме сияющих вершин, но там так холодно, так свищет ветер, и никого рядом. Поживем на грешной земле.
Крылову - с уважением.Наш мозг - это автоматия, которая направлена на сохранение не только нашей жизни, но и жизни нашего вида. Наша активность говорит о том, что жизненно важным потребностям что-то угрожает.И мы с Вами все понимая, ведем себя как Матросовы. Для чего это нужно? Наверное для того, чтобы сохранить среду для нашего обитания, а средой обитания для человека является культура. Любая культура своей целью и ценностью провозглашает человека. Если этого не происходит, то возникает эффект Гаити, последствия колониального рабства.Вы помните, что на галеонах свозили на Гаити рабов из разных племен, не имеющих общего языка, общих ценностных ориентиров, они грызлись на судне, продолжали это делать по прибытии. Каждый воевал за кусок хлеба для себя. Сколько не вкладывай денег в Гаити, они не принесут пользы, ожесточенность схватки будет только нарастать. Это не путь. Нам самим нужно понять кто мы есть, и чего хотим. Но если речь идет только о зарплате,то это путь в тупик. Много не добавят, только на товары отечественных производителей, потому что целью и ценностью является не человек - его жизнь и здоровье, а экономика, приносящая в стабфонд дивиденды, но это уже политика, а мы только об образовании. Так вот разделив детей на умных и глупых, мы разрываем окончательно страну. Ведь на производстве для эффективной работы всем необходимо удерживать единый контекст деятельности, а если, как говорит господин Фурсенко,он умных будет учить отдельно от всех остальных, то для культуры - это только лишние проблемы. Но и человек не укорененный в культуру не видит проблем стоящих перед обществом, не переживает их как свои, поэтому его мозг не видит позитивных ходов для общества.А К.Маркс определил капитал, как любую общественную пользу, деньги - это лишь ее эквивалент, но если их нет у Вас? Вывода два:либо таков эффект нашего вклада, либо деньги нужны на создание учителя - робота.
