Здравствуйте.
Комментарий к моим комментариям по поводу выдачи мне разъяснений по моей вступительной контрольной.
Директор наконец-то соизволил ответить (сегодня пришёл ответ). Как и ожидалось разъяснения по поводу контрольной (по математике) он дать отказался.
Для ПНВ, Волгоградская область 22 апреля 2011 22:02
Наш диалог приобретает неконструктивный характер.
Поэтому пытаюсь формализовать свою точку зрения.
1. В пользе, и большой, видеоматериалов я не сомневаюсь. Не сомневаюсь в необходимости это делать.
2. Как это будет использовано потом, вот источник сомнений.
2.1. Если это будет одно из средств образовательного процесса, все сомнения снимаются.
2.2. Если Вы предполагаете, что видеоматериалы заменят нормальный образовательный процесс и будут работать самостоятельно, Вы заблуждаетесь.
Ольга, Москва20 апреля 2011 16:46
Отвечая на Ваше сообщение, я наивно подумал, что ситуация в московских д/домах, по крайней мере, по сравнению с провинциальными учреждениями для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, действительно более благополучна, может быть, даже на порядок, как Вы это и описали, в красках. Но, пообщавшись со своими коллегами из Москвы и Питера, понял, что это совсем не так, далеко не так. И в Москве с воспитанием и обучением детей-сирот дела обстоят ничуть не лучше, чем по всей стране. Т.е., мягко говоря, из рук вон плохо. Никакой критики не выдерживают результаты этого воспитания и обучения.
Более того, блогеры сообщили, что в условиях тотального укрупнения д/домов Департамент Образования г.Москвы закрывал детские дома, которые находятся в здании детских садов (да и не только эти д/д), чтобы НЕ ТЕРЯТЬ ЭТИ ПОМЕЩЕНИЯ в связи с их переводом под юрисдикцию Департамента по делам семьи и молодёжи. Что это всего лишь "элегантное" решение проблемы со стороны главы московского Департамента Образования.
Кроме того, я узнал, что никакого эксперимента даже и не планировалось. Никто из чиновников, как всегда, и в данном конкретном случае, о детях даже и не подумал.
Государственной Думой, благодаря партии «Единая Россия», которая единогласно (314 голосов) проголосовала «за», был принят закон, согласно которому, с 1 сентября 2011 года среднее образование в России станет платным.
Согласно принятому закону, большая часть учреждений социальной сферы – больницы, школы и детсады – перейдут с бюджетного финансирования на самоокупаемость. Иными словами, государство будет оплачивать не всю их деятельность, как сейчас, а только определенный объем услуг по госзаданию (субсидированию). Все остальное соцучреждениям придется зарабатывать самостоятельно.
ЭТО ПРАВДА?
Крылов, Калужская область, 22 апреля 2011 16:48.
Евгений Васильевич, добрый день. Рано проснулась, и думала о том, что и как написать, чтобы помочь людям легче ориентироваться в современной жизни.
В.В. Путин назвал Л.Рошаля наивным человеком, как не странно - это так. Мы очень наивные люди, и никак не можем представить, что алчность и скудоумие могут победить добропорядочность. Мы по-прежнему верны тем заветам, которые описаны не только в библейских сюжетах, но и в сказках, поговорках, поверьях - то-есть в знаках культуры. Мир быстро меняется, но в глубинах нашей памяти живут поверья, они вплетены в кружева, вышиты на рубашках, вписаны в посуду, высечены на камне. Все поверья направлены на сохранение целостности рода (народа), в них четко разведено добро и зло. Все, что направлено на сохранение и развитие народа -добро; все что направлено на его разрушение - зло. Все сказки, мифы не спроста носят жизнеутверждающий характер, поэтому в них добро всегда побеждало зло.
Мифы, сказки, притчи, легенды, художественные полотна, музыка - все есть орудия культуры, которые созданы народом для того, чтобы создавать ту среду обитания, которая позволяет существовать этносу.
Что же такое - культура? Это не музеи и выставочные залы, не книги и театры - это функциональная система, которая народ делает народом. Что это такое - функциональная система? На что она похожа? У каждого из нас есть некоторое количество нервных клеток, каждая из которых автономна, и в то же время связана в общую систему, только тогда возникает мыслительный процесс, то- есть функция. Культура по своей сущности напоминает эту организацию. Каждый культурный человек несет в себе определения культуры, иначе ценностные установки, иначе понятия добра и зла. Всякий культурный человек направлен на удержание целостности и жизнеспособности рода (народа), то-есть добродетелен априори, всякий преступивший интересы рода - есть преступник.
Руша культуру, мы разрушаем нашу среду обитания, то-есть самих себя. В.В.С.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич.
Это ж до какой ручки должно быть доведено (известно кем) Высшее образование в самой крупной Стране на этой планете, что Сам, лично, персонально Президент вынужден Указы писать, чтобы наркоманов отчисляли. Рисуются картины комические, если бы было не в Нашей Стране.
Однако.
Волковой.
А Вы всё же не скажете (не обязательно со всеми подробностями) - что же это за специальность - где всего два бюджетных места? И почему надо Вашей сестре именно и в точности на эту специальность?
Какая-то странная ситуация: места "должны быть" для всех достойных! Да когда это так было или может быть? Ну, актёрами мечтают стать заведомо больше - чем нужно этих актёров. Что, давайте расширим актёрские факультеты для всех желающих? А где они все потом смогут работать - эти актёры, коли никаких театров-киностудий для того не хватит?
На многих специальностях - резко НЕ хватает вот таких медалистов; берут кого попало. А потенциальные студенты - нет, массами рвутся вот ровно туда, где есть только два места! Амбиции (пусть в самом хорошем смысле)и те ниши, в которых они могут реализоваться и будут востребованы, всегда представлены в разных объёмах. Приходится соизмерять, искать ту, где тебе ЕСТЬ место и где ты сможешь реализоваться.
Так ЧТО за специальность такая?
Недавно на встрече премьер-министра с медиками случилась интересная, на мой взгляд, вещь. Доктору Рошалю, который долго перечислял "особенности" текущего момента, было указано, что он выступает дольше самого премьер-министра. (К чести последнего, сам В.В. высказался в том смысле, что если бы к профессионалам прислушивались побольше, то и проблем было бы поменьше.)
Это навеяло мысль о том, профессионал внимательно слушает президента или премьер-министра, когда они формулируют цели. Но когда профессионал говорит о проблемах, его должен внимательно слушать и премьер-министр, и президент. Что касается министра конкретного министерства, то он должен слушать и того, и другого, и третьего.
Пока этого нет ни в медицине, ни в образовании, нигде. Но позывы на самом верху есть. Даже в руководство крупных компаний вместо чиновников призывают профессионалов.
Думаю, что работающие люди помогут этим тенденциям, если будут чаще высказывать свое мнение. Повторюсь, надо чаще на своем рабочем месте, на стадии принятия решений, говорить, что "король-то", т.е. конкретный начальник - "голый", а идеи его нужно жестко анализировать.
Конечно, хорошо видны и обратные тенденции. Функционеры конкретной партии заявляют, что надо укреплять исполнительную вертикаль. При продвижении политических решений мнение профессионалов, отличное от руководящих указаний, им ни к чему. Похоже, тут придется стоять "насмерть", иначе России не будет.
Успехов всем.
Дмитрий Анатольевич! Как вы собираетесь с помощью подобных законов повысить демографию? Зачем рожать детей, зная, что не сможешь дать им нормальное образование? Если человек дворник, то и дети его обречены быть дворниками, действительно, России рабочие специальности нужны. Неужели России не нужны новые Ломоносовы, Менделеевы. Почему образование должны получать только богатые и не обязательно умные дети? Почему бедные так и будут оставаться бедными? Ведь у них не останется никаких перспектив и возможностей в этой жизни. Я считаю, что образование должно быть полностью бесплатным (а не 3 бесплатных урока), также больше бюджетных мест в институтах. Тогда и Россия получит хороших специалистов, ну и о людях подумайте в конце концов!
К сообщению Степановой Валентины Васильевны, Смоленская область 22 апреля 2011 09:10.
Меня умиляет это псевдонаучное сообщение. Автор начинает с «научного» определения понятия способности и как формируется речь, как будто школьником РАЗРЕШАЕТСЯ говорить во время изложения нового материала или непрерывно задавать вопросы, если, кому-либо, что-то не понятно. Она пишет: «..эффективный способ передачи знаний - это погружение в общее смысловое пространство, в единый контекст деятельности, нет совместной деятельности, нет знаний». Высокий «штиль», но верно. А разве школьник у большого (можно маленького) экрана плазменного телевизора (или монитора) не может быть ОТЛИЧНЫМ педагогом ВКЛЮЧЁН в процесс совместной деятельности? Это уже зависит от профессионализма и таланта конкретного из тех ЛУЧШИХ педагогов России, которые, по конкурсу, могут быть привлечены в реализацию предлагаемого проекта. О 20-25 годах реформ у меня нет ни одного слова. Особенно мне понравилось «открытие» автора: «…что способности нельзя передать, их можно только вырастить внутри себя, находясь в полноценной среде. Эрзац может породить только иллюзию знания, но не может развить способностей». Просто «кладезь мудрости»! Куда более доходчиво я изложил эти мысли, обращаясь к родителям школьников. А вот эту мысль я так и не смог осилить: «…Только способности человек может трансформировать внутри себя, а компетенции даются тебе, как кандалы, от которых и рад бы избавиться, да не в твоей власти. Вся надежда на русскую лень, да смекалку». Это уж пусть расшифровывают академики – я не имею такого интеллекта. Шедевром является заключительная мысль: «Только ненасыщаемая мотивация (по Л.И.Божович) рождается в непосредственном общении, и никак не через интернет посредника». Вот, оказывается, есть Л.И.Божевич – Вы все просто обязаны следовать его мудрым советам, в интерпретации госпожи Степановой. Я ещё и ещё раз убедился в том, что ВИДЕОЗАПИСИ уроков по всем предметам нужны ДЕТЯМ, нужны РОДИТЕЛЯМ, НЕЖНЫ России!
