Уважаемые участники дискуссий.
У нашей системы образования основная цель - учеба. Причем учеба ради учебы. И все это на всех ступенях. Вот поэтому у нас никто не приучен к труду. А труд - основа жизни. Потому мы живем все хуже и хуже. Хорошо, что еще есть полезные ископаемые! Говорят, что еще их много! Пока как-нибудь да жить будем, без труда, без развития.
В своём комментарии от 6 мая - 06:04 я посоветовал Вам перенести формулировку "нынешняя система...изжила себя напрочь", предназначенную для системы техосмотра транспортных средств, перенести еще на три проблемы: 1) процесса реформирования образования; 2) состояния избирательной системы; 3)современной конструкции политической системы. Но сказать - "надо изменить систему" - это ещё её не изменить. Для этого нужна, во-первых, концепция изменений, а, во-вторых, - технология действий по изменению устаревшей системы. Предлагаю первые два действия таких изменений. Для начала необходимо заявить: - Система преобразований образования последних лет изжила себя напрочь. Я, как Президент, приостанавливаю его действие и в первую очередь осуществление ЕГЭ и новых стандартов образования. Для реализации настоящих, системных, неразрушительных, а созидательных преобразований назначаю нового министра образования, поручая ему сформировать комиссию для выработки новой концепции реформирования с опорой на уже проявивших себя положительных решений.
А я, как учитель со стажем, к Вашим замечательным словам хочу добавить ещё и свои слова о том, что ОБРАЗОВАНИЕ, нельзя относить, как это делалось в советские времена, к непроизводственной сфере и на этом основании финансировать отрасль огромного хозяйства (да, да - именно отрасль хозяйства) страны по остаточному принципу. Образование - это огромная производительная сила общества. Которая, к тому же, стимулирует, как космос, как военно-промышленный комплекс, научные открытия, развитие смежных отраслей хозяйства. Поэтому именно государственное финансирование системы образования как отрасли народного хозяйства следует увеличить в разы. Одновременно дав ей, системе, возможность на деле зарабатывать деньги самостоятельно. Через научно-производственные лаборатории, Фондовый рынок, отмену всех налогов, снижению налогов для частных инвесторов в сферу образования…
Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Необходима в кратчайшие сроки реальная и "прорывная" реформа образования. В настоящее время во многих странах учебный процесс уже в школе начинает строиться с учетом психофизиологических особенностей личности. А ведь, как говорится, "тот, кто догоняет, никогда не будет первым". Необходимо учитывать не только качество подаваемого материала, но и развивать способности воспринимать этот материал, т.е. по специальным методикам развивать основные составляющие индивидуальных интеллектуальных способностей: мышление, память, внимание. Надо с детских лет учить человека развивать и сохранять свой мозг, что приведет к здоровому образу жизни (а значит, и решению ряда проблем, в том числе и наркомании, алкоголизма). Мишель де Монтень ещё в XVI веке подчеркивал: "Хорошо устроенный мозг лучше, чем мозг просто наполненный". Никакие перемены предметов в школе, продление сроков обучения, не решат проблемы повышения интеллектуальных способностей. В процессе обучения человек должен научиться, как быстрее и эффективнее запомнить информацию, как полнее извлечь её из памяти, как развить тот или иной вид интеллекта, как эффективно и быстро выучить иностранный язык... И конечно, необходимо повысить уровень преподавания. В 2009 г. в Китае была принята государственная Программа повышения интеллекта нации. В Норвегия существует Национальный комитет по интеллектуальному развитию ребенка. И таких примеров много... Всего Вам самого доброго!
Для Berngart
"...А что сейчас? Высшее образование, почти на 100% платное...."
Ну полно обманывать. Высшее образование сейчас не менее бюджетное, чем было при сов. власти. А с учётом демографической ямы -- так оно даже стало БОЛЕЕ бюджетным.
"... То есть, хоть ты будь Менделеевым, хоть Эйнштейном, не заплатив не получишь образование!..."
И миф, что в вуз "без денег не берут" -- распространяют не Менделеевы с Эйнштейнами. А те, кого НЕ ЗА ЧТО брать на бюджет. Да при сов. власти -- и не взяли бы вовсе. Сдавай экзамены, набирай баллы, иди на бюджет. Ещё и в олимпиадах можешь участвовать.
Здравствуй и процветай, мой уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Позвольте высказать личное мнение об образовании в целом и государственном в частности. Прежде всего, слово «образование», среди людей, должно пониматься однозначно, как образ давание. Взрослые научившиеся выживать в окружающей среде и в обществе людей, являются образами подражания у детей. Любое общество в целях развития определяет правила жизни в обществе и в окружающей среде, а правила формируют образ. Знающие правила являются преподавателями. Безусловно, хорошие преподаватели имеют хороший достаток, имея большой потребительский спрос. В государственном образовании преподавателями образа являются лидеры (вожди) государства. Они определяют плату преподавателям за хорошее преподавание образов, именно тех, которые хотят видеть вожди. Вожди оплачивают из государственной казны образование тех детей, родители которых не способны оплатить образование. В сознание людей надо поселить понимание, что в окружающем мире за все платят если не ты сам, то за тебя, кто-то и цена разная, по договору, писаному или не писаному, и расчет бывает улыбка, еда или условные единицы (рубли, доллары, тугрики). В основе образования лежит, сколько высоким напитан преподаватель (т.е. ВОСпитан). Факультативные занятия или музыкально-художественное образование были и будут платными по законам рынка, поскольку потребительский спрос большой, а преподавателей искусства и творческого мастерства мало. Сегодня дети получают стихийно без образное питание (техногенное, т.е. термически или технически переработанное), не умеют отдыхать (спать), без образно наблюдают естественные процессы рождения и развития во времени живых существ.
Говоря о новом образовательном стандарте, Вы пробудили огромное желание познакомиться с виденьем больших государственных мужей, каким они видят образованного человека и что будет в основе образования.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Моя дочь хотела поступать в Северо-Западную Академию Государственной Службы, направление "Таможенное дело". В школе до 1 марта 2011 года надо было определиться с выбором ЕГЭ. Мы съездили на день открытых дверей в "СЗАГС", где набор студентов на специальность производится по результатам ЕГЭ: русский язык, обществознание, математика. В школе дочка выбрала именно эти предметы по ЕГЭ. Вдруг с 1 мая 2011 года вступает закон об изменении вступительных экзаменов (ЕГЭ), вместо математики поставили иностранный язык. Разве Министр Образования не знал о том, что до 1 марта 2011 года надо определиться с ЕГЭ в школах? Помогите, пожалуйста, в этом разобраться. Многих детей подвели с поступлением в институты.
Для, Дмитрий Зорин, Новосибирская область 4 мая 2011 00:45
Дмитрий, Вы пишите: «А разве сейчас подобных конспектов мало издаётся? И как их используют, не в точности ли так же? А разве не существуют уже сейчас и видео-конспекты? Причём, всё это продаётся в огромных количествах, в любом институте повышения квалификации, в любом книжном магазине. И эти видеоуроки нередко проводятся именно «учителями года», «воспитателями года».
Вы повторяете, слово в слово, ответы мне из Минобразования. А Вы сами ходили в «эти магазины», Вы видели СВОИМИ глазами ТЕ материалы, о которых с таким энтузиазмом говорите. Да, есть отдельные материалы, есть даже видеоуроки (на сайтах Минобразования) перед которыми ПОСТАВЛЕНЫ ИНЫЕ ЦЕЛИ. Понимаете, одно дело, когда создаётся МАТЕРИАЛ в качестве учебного пособия для учителей (в качестве помощи при проведении урока).
Другое дело, когда создаётся МАТЕРИАЛ (видеозапись уроков) для САМОСТОЯТЕЛЬНОГО изучения учеником. Ведущий занятия (для видеозаписи урока) СРАЗУ сориентирован на то, что его будут СМОТРЕТЬ те, с кем учитель НЕ СМОЖЕТ общаться, КТО НЕ СМОЖЕТ задать уточняющие вопросы. Это ИНАЯ технология, это совершенно ДРУГАЯ ПОСТАНОВКА ЗАДАЧИ. Я поражаюсь тому, почему Вы и многие другие (и в Минобразования тоже) этого не понимаете, или не ХОТИТЕ ПОНИМАТЬ. Наконец, я предлагаю СИСТЕМУ, а не «ШПАРГАЛКИ для учителей».
Понимаете, я надеюсь, что с реализацией предлагаемых мероприятий в России потенциально будет МЕНЬШЕ неучей вообще, тем более – среди педагогического корпуса.
ПНВ, Волгоградская область 29 апреля 2011 20:43
Не стану отрицать, записи уроков ведущих педагогов можно и нужно использовать так, как Вы предлагаете. Я хотел бы обратить Ваше внимание вот ещё на какой момент. У нас в стране имеется такой опыт.
Впервые в эту сторону, насколько мне известно, были сделаны шаги очень признанным в 70-80-х гг. педагогом в области обучения дошкольников рисованию, лепке, аппликации. Тогда ещё не было возможности записывать занятия на видео. И "элементарный здравый смысл" подсказал сделать и опубликовать записи в виде конспектов, с диалогом воспитателя и детей, с описанием того, из чего, что, как воспитатель и дети делали. Т.о., записали все занятия для детей в д/саду.
Автор, может быть, надеялась на то, что её разработками будут пользоваться как пособием, демонстрирующим, как можно примерно распределить содержание обучения на весь уч.год. Возможно, она думала, что воспитатели станут активно обсуждать эти занятия, варьировать их содержание в зависимости от особенностей и возможностей детей.
Но вышло так - большинство педагогов стали пользоваться этими конспектами, повторяя их слово в слово, выполняя все рекомендации один в один, не считаясь ни с интересами, ни с реальным уровнем развития детей. Эти записи до сих пор широко используются в педпрактике. Про результаты этого обучения может рассказать любой, кто прошёл его в своё время. В общем, художниками у нас в этот период становились те, кто по какой-то счастливой случайности не обучался по этой методике, которая, сама по себе, как стало очевидно только впоследствии, всякое проявление творчества подавляла.
А разве сейчас подобных конспектов мало издаётся? И как их используют, не в точности ли так же? А разве не существуют уже сейчас и видео-конспекты? Причём, всё это продаётся в огромных количествах, в любом институте повышения квалификации, в любом книжном магазине. И эти видеоуроки нередко проводятся именно «учителями года», «воспитателями года».
С уважением! Дмитрий.
Я за более гибкую систему среднего образования !
Всё же надо строить более гибкую систему среднего образования. Мы же строим цивилизованное общество. Почему нельзя дополнить базовый пакет бюджетного среднего образования возможностью добровольного выбора других услуг среднего образования, - услуг, связанных с элитарными, дорогостоящими, трудоемкими и наукоемкими технологиями обучения, которые не укладываются в стандартный, матричный шаблон "бесплатного бюджета". Я не против последнего, но я за то, чтобы и другие формы допускались в режиме свободного выбора.
Разве у нас нет более продвинутых технологий среднего образования, которые без реального стимула никогда не получат магистрального развития и будут обречены на энтузиазм УЧИТЕЛЯ.
Давайте посмотрим правде в глаза. Бюджетная зарплата учителя - это позор современной России. УЧИТЕЛЬ обречен на то, чтобы искать лазейки репетиторства за воротами школы.
Уважаемый Дмитрий Анатольевич.
Вы любите футбол. Сколько стоит Аршавин и сколько стоит медалист нашей лучшей школы? Нисколько? Сколько стоит лучший выпускник ВУЗА? Тоже нисколько? Эта "продукция" не имеет спроса, так о каком платном образовании идет речь? Дяди и тети потонули в коррупции и чтобы вынырнуть придумали ЕГЭ. Сдал ЕГЭ, высокий балл, можно принимать в физкультурный институт? Не надо иметь разряда по специальности, не сдавать спецпредмет? Что-то не так? Инженерные специальности другое дело. Не беда, что не может отличить винт от шурупа или болта. Не получится инженер, менеджером будет. Желаете получить специалиста? Пусть школьники получают разряд, сдают спецпредмет или пусть ВУЗЫ покупают отличника и продают специалиста.
В образовании так распух руководящий состав, что на одного преподавателя приходится не менее трех руководителей, при этом зарплата повыше, чем у преподавателя. Одних замов каких только нет. Так никаких денег не хватит. В школах не оборудованы кабинеты физики, химии и.т.д., зато есть парикмахерская, ремонтная мастерская, резка стекла, "очень необходимые" в образовании.
Преподаватель никогда не продвинется по служебной лестнице и будет сидеть на двух ставках, если даже научится ходить по потолку.
Школа это конвейер. Конвейер определяет получение продукции одинакового качества. При пятибалльной оценке знаний на конвейере нормальными будут оценки три и четыре. При нормальной скорости конвейера один два ученика будут выполнять задание быстрее остальных. Они получат дополнительное задание и естественно получат оценку пять. Один, два ученика не будут успевать, оценка два - это исправимый брак, требует дополнительного времени после уроков, выполнил задание, оценка три. Отсюда выходит, за эти дополнительные занятия учителю доплаты не должно быть, брак есть брак.
На конвейере нет места воспитанию, для этого есть кружки, где есть общение, есть воспитание.
Михаил.
