Недавно было обращено внимание на то, что надо якобы вернуть в систему экзаменов при поступлении в институт, сочинение по литературе. Моё мнение что этого не следует делать! Важнее должно быть не умение человека излагать своё отношение к той, или иной проблеме описанной в каком ни будь романе или рассказе известного писателя, а знание основ правописания и грамматики. Поэтому, правильнее было бы вместо сочинения внедрить экзамен по русскому языку, а именно изложение. Человек должен уметь правильно писать и ставить в письме знаки препинания, а не излагать своё отношение к той, или иной проблеме рассмотренной в рассказах. Можно себе представить, что будет с судьбой человека, если в фразе "казнить нельзя помиловать", неграмотный человек поставит запятую не там, где следует! Поэтому, всё-таки знание правописания и расстановка знаков препинания в русском языке, намного важнее в делопроизводстве, чем мысли человека на какие-то проблемы общества.
Комментарии по теме: Образование (4805)
-
7 декабря 2013 19:28
-
9 декабря 2013 12:31
@Человек должен уметь правильно писать и ставить в письме знаки препинания, а не излагать своё отношение к той, или иной проблеме рассмотренной в рассказах.
Можно еще добавить прореху с сочинением. Если не удалось заранее узнать его тему и зазубрить правильный текст, остается вариант - разрешите на свободную тему, и опять изложить текст заученный. Главное же в экзамене - проверка знаний и умения их применять в произвольных ситуациях, а не в заранее заученных текстах.
Изложение проверяет не столько грамотность, сколько память, да еще дает возможность лавировать, подменять услышанные слова или фразы другими, полегче. Поэтому самый простой, но надежный способ проверки грамотности - это диктант, где текст прослушивается с компьютера, и диктор нарочито читает слова не очень внятно и без особых интонаций, облегчающих синтаксис. Выбор текста должен быть сделан случайным генератором из очень большого числа текстов прямо при раздаче заданий. Тогда каждый экзаменуемый не сможет даже списать у соседа. Все доступные тексты для диктантов должны отражать всю грамматику. Тогда они могут даже быть заранее доступными всем. Разумеется, если устранить возможность суфлирования по мобильному.
Эти вопросы типичны для проблемы стандартизации образования. Если они и множество особенностей изложения материала учителем не вошли в новый закон о стандартах образования, то говорить о принятии стандартов рано.
@Можно себе представить, что будет с судьбой человека, если в фразе "казнить нельзя помиловать", неграмотный человек поставит запятую не там, где следует!
Картина мрачная. Но в ней основа - безграмотный человек в роли судьи, решателя судеб. Поэтому представить такой случай трудно, поскольку обычно качества претендента на высокие посты тщательно проверяются. Например, сейчас мне в этом плане не страшно за культуру и здравоохранение. Вчера послушал министра Скворцову. Приятно, что ее подход практически параллелен ТП-НП, плюс опора на факты. Аналогично надо бы подойти и к образованию.
-
10 декабря 2013 03:21
Много раз здесь упоминалось о содержании понятия "стандарт". Письменный экзамен по русскому, можно сказать, является основной проверкой знания языка, поскольку главное отличие человека от прочих живых созданий - умение мыслить. Поскольку о наличии или отсутствии этого умения самому судить не положено, на первый план выходит умение грамотно и внятно излагать мысли. Конечно, это умение не вполне сводится к правильным орфографии и синтаксису, прочему сочинения так важны. Однако это несовершенство проверки способности к общению не слишком велико, поскольку люди, умеющие красиво и точно выражать свои мысли, но пишущие с ошибками, встречаются исключительно редко.
Вторая особенность экзамена по языку состоит в его смысле – сравнить зания разных людей, разнеся их по единой числовой оси полученных баллов. В связи с тем, что такое сравнение бывает наиболее точным и объективным только при использовании одинаковой процедуры измерения знаний, лучше всего было бы давать всем одинаковый текст диктанта. Но такое возможно лишь при гарантии, что списывание или подсказки исключены. По этой причине приходится давать разные тексты.
Ясно, что эти тексты должны иметь одинаковую сложность с точки зрения орфографии и синтаксиса. И здесь встает вопрос о стандартах - как точно измерить трудность текста. Самым простым решением служит набор фраз, составленных со строгим соблюдением одинакового числа сходных трудностей. Чтобы решить эту задачу, наверно, придется на помощь учителям русского привлечь и программистов, которые способны научить компьютер различать трудности и взвешенным образом распределять их по сочиняемым фразам.
Такой подход может показаться заумным из-за своей "механистичности". Но такое отрицание новизны ничего не принесло бы, кроме тормоза пользы дела. И это лишь один из примеров правильного понимания «стандартизации экзаменов», как части общей процедуры котроля усвоения знаний. Без такого контроля обучение превращается в слепое и безуспешное натаскивание.
-
11 декабря 2013 12:07
Первое место в глобальном рейтинге образования PISA досталось школьникам из Шанхая.
Исследование проводилось по математике, чтению и научной грамотности.
Китайские школьники заняли первые места во всех категориях.
Наши заняли 34-е место по математике, 41-е по чтению и 37-е по уровню научной грамотности.
США и Великобритания запаниковали, оказавшись в списке где-то посредине, их власти признали провал образовательной политики.
Наши не расстроились, несмотря на то, что в рейтинге ниже их.
Неслучайно многие россияне, по-моему, не менее 85%, просят вернуть советскую систему образования, которая была лучшей, ведь китайцы переняли многое, вернее, всё.
-
22 декабря 2013 11:03
История развивается по Оруэллу? Недавно показывали по ТВ американский мультфильм "Марс атакует" или что-то в этом роде. "Злобные марсиане" со словами "Мы пришли с миром" палили во все стороны, громя добропорядочных граждан. Видимо, авторами предполагалось, что так не бывает и поэтому в мультфильме выглядит забавно.
Однако у нас, в России, прямо сейчас, людьми, вроде Кондакова и Ко, принимается Концепция развития (! - знак мой) математического образования. Интересующиеся могут почитать, например, интервью "Школьную математику разобьют на три уровня и сделают «честной». Почитаешь про их понимание "развития" и понимаешь, что "злобные марсиане" бывают не только в мультфильмах.
-
23 декабря 2013 23:14
По поводу открытого образования, получаемого через интернет.
Понятно, что это совсем иная подготовка. В целом, видимо, она не может заменить традиционные виды. Причин несколько. Прежде всего не ясно, как эффективно провести проверку знаний.
Тем не менее, данная система у нас принята. Почему? - потому что, на этом можно заработать. Объясняют же доступностью получения образования.
Каким обязательным требованиям должно удовлетворять данная система? - она должна иметь продолжительность курсов аналогичную продолжительности традиционных курсов. При этом придётся оплачивать общение с преподавателем. Т.е. это персональные занятия, либо семинары, либо экзамен, когда преподаватель проверяет. Это довольно дорого получается.
Что предлагаю я.
У нас есть образованные люди, которые хотят просто поменять специальность, либо получить документ абсолютно справедливо. При этом нет необходимости проходить сами курсы. Для определения компетентности достаточно провести экзамены.
Это бы было эффективно и принесло бы порядок и пользу.
Сами экзамены должны быть по аналогии с ЕГЭ, но совсем не так. Т.е. часть проверяет компьютер, а часть преподаватель. При этом преподаватель должен общаться с экзаменуемом (в этом отличие от ЕГЭ). Ту часть, которую проверяет компьютер должна быть бесплатна и не оплачиваться. Оплачиваться должно только время преподавателя. Экзамены должны затрагивать не только профильные предметы, но и базовые. Таким образом экзаменов набирается порядка 15-25.
Список экзаменов для инженера-строителя:
- история мировой архитектуры,
- история архитектуры родного края,
- правила градостроительства,
- матанализ,
- аналитическая геометрия,
- общая физика,
- материаловедение,
- сопромат,
- вентиляция,
- отопление,
- СНИП, т.е. требования, предъявляемые к постройкам в регионе,
- расчёт здания,
- оформление документации,
- ещё ряд касательно грунтов, и зданий.
Математика должна иметь строительную специфику.
-
24 декабря 2013 11:30
Всеволод, Новосибирская область, 22 декабря.
Расскажите, что не так. Я начал читать статью - вроде бы согласен с автором новой концепции. (Пока не дочитал).
-
24 декабря 2013 12:06
По поводу того, что я писал про образование, получаемое через интернет.
Я считаю, что сама такая подготовка бесполезна, а вот экзамены могли бы оказаться полезными. Ведь многие работают не по специальности.
Кроме того, если курсы займут годы, то сдачи 30 экзаменов - 2-3 месяца. Возможно чуть дольше или меньше, но с тем временем, которое требуется на прохождение курсов не сравнить.
Кроме того. Работодатель может сам посмотреть, что за экзамены прошёл его работник. Т.е. он сам может сдать некоторые из этих экзаменов, чтобы узнать на сколько они хороши.
На счёт тех предметов для экзамена, которые я предлагаю.
На первый взгляд прорабу не требуется знать архитектуру, её историю, общую физику, математику, конструкцию зданий.
Верно, но дело в том, что проекты, которые присылают на стройку, часто содержат ошибки, по этой причине прораб должен знать конструкции зданий и некоторые другие вещи.
Архитектура и её история, градостроительство прорабу также нужны - эти предметы нужны, чтобы человек имел свою гражданскую позицию по застройке города. Прикладного значения для него они не имеют.
Математический анализ и аналитическая геометрия не нужны на практике, но это как бы основа для дальнейшего развития.
Общая физика и сопромат - прорабу нужна в определённой степени. Чтобы он понимал, скажем, какую нагрузку может выдержать трос на кране или плита перекрытия.
-
24 декабря 2013 13:35
Два "грамотных специалиста" - журналист и гость рассуждают в прямом эфире об образовании, причём гостья является руководителем структуры, специализирующейся по обучению.
Гостья: "запросы молодёжи завышены, составляют 30 - 40 тысяч, предложения от бизнеса на порядок меньше: 20 - 25 и даже 15 тысяч".
Если уж пытаешься заниматься проблемой образования, тем более руководить, то нужно выучить, что на порядок - значит в 10 раз, а не на 10.
На это можно не обращать внимания, но кто слышал, подтвердит их самолюбование и постоянное понукание молодёжи, которые не ценят высшее образование.
Понятие порядка - 6 класс общеобразовательной школы.
-
24 декабря 2013 14:41
К комментарию Mitkin, Рязанская область
24 декабря 2013 11:30
" Расскажите, что не так. .."
Если Вы про идеологию Концепции развития математического образования, то там многое не так. К основным моментам я бы отнес: кулуарность решений без широкого обсуждения среди специалистов - тех, кто реально(!) занимается математическим образованием и понимает о чем речь (почитайте высказывания С. Рукина!); тезис об устаревании программ обучения математике в средней школе (я уже предлагал назвать хотя бы один "устаревший" пункт, который мешает осваивать сложение дробей); фактический тезис о необходимости(!) введения низкого уровня математического образования, на который тут же все и свалится (учителей-то нет!); фактический тезис о необходимости учить учителей в педвузах только(!) тому, чему им придется учить детей в школе (на нижайшем уровне??). Последняя "идея", конечно, не совсем новая, но она является самым длинным гвоздем в крышку. Подобные учителя не то что не смогут помочь толковому ученику, они даже не заметят, что он толковый! Конечно, можно сказать, что создатели "Концепции" говорят только о том, чтобы учитель умел решать задачи, которые он спрашивает с ученика. Кто с этим спорит? Но эти люди не понимают (или хорошо претворяются), что не в состоянии научить решать задачи тот, кто не понимает, к чему ведет "шаг влево или шаг вправо" в логическом рассуждении. А такое понимание невозможно без существенно более широкой, чем школьная, математической базы.
Так что, по-моему, недостатков в предлагаемой "Концепции" более, чем достаточно!