Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Образование (4805)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 191 192 193 194 195 196 197 198 ... 478 479 480 481 следующая ››
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  6 марта 2010 21:34

  Любаве

  Дорогая Любава, я больная, старая женщина, господь с вами, какие могут быть баррикады? Теплая постель да хорошая книга - что еще нужно дня спокойной старости. Я, вообще, человек не воинственный и поэтому могу только предложить посмотреть на проблему с другой позиции. Что толку молоть воду в ступе? Все одно изменить то, что уже сделано, невозможно, а попробовать подумать в позитивной направленности всем вместе, это может оказаться весьма полезным делом.

  Вы спрашиваете - в чем состоит вопрос обсуждения.Я думаю, что в выборе точки рассмотрения проблемы. Понимаете, Евклид и Лобачевский, взяв за основу одну и ту же реальность - параллельные прямые, и допустив противоположный исход их взаимодействия, оба оказались правы, и оба выхода оказались полезны для человечества, правда, для описания различных пространственных реальностей.

  Я вышла на блог с одной целью, попытаться найти с участниками блога общие основания для размышления. Простите, но нас учили с молодых ногтей читать условие задачи, в нем говорится - дополнительного финансирование нет и не будет - это не потому, что не хотят дать, а потому, что экономика неэффективна, и за ближайший год или два эффективной не станет.

  Если мы продолжим рассматривать проблему образования каждый со своей колокольни, то кроме бездумного бунта, не придем ни к чему. Но если мы посмотрим на образование как на структурную единицу культуры, а культуру рассмотрим как целостную диссипативную систему, которая способна к саморазвитию и саморегулированию и представляет из себя единство, а каждый культурный человек несет в себе все определения культуры и выполняет в ней свою функциональную задачу, то мы, скорее всего, сможем найти решение для сохранения культуры, а значит и самих себя. Разрушающаяся культура ведет к деградации всех ее представителей.

  Нам необходимо, как представителям человеческого вида,не только ощущать в себе солидарность с окружающими нас людьми, но и обладать общей направленностью. О культуре - завтра. В.В.С.
• Sansay, Саратовская область
  7 марта 2010 21:42

  При определении любых проблем, связанных с образованием, будь то ЕГЭ, нехватка абитуриентов, уровень подготовки, всегда упоминаются школы и ВУЗы. А про техникумы, колледжи, тем более училища, сплошное молчание !!! Получается, что нас как бы и нет ? Школы плохо учат, в ВУЗах коррупция - ввели ЕГЭ (ну про ЕГЭ это надо говорить отдельно). Детей всё меньше, т.е. абитуриентов, да и те стараются поступить в ВУЗы. А нам, техникумам и колледжам, остается жалкий осадок, который мы также должны зачислять по результатам ЕГЭ. Результат: ВУЗы "пухнут" от количества студентов, создавая новые специальности, иногда даже не совсем по профилю, от количества федеральных бюджетных поступлений, ремонтируя все что можно и нельзя, строя новые корпуса. Страна получает столько "специалистов" с высшим образованием, сколько ей и не нужно, зачастую имеющих знания ниже училищных.

  Техникумы, колледжи и училища существуют на крохи, выделяемые из региональных бюджетов, нет денег, чтобы произвести хоть какой-нибудь косметический ремонт, не говоря уж о капитальном, поэтому вынуждены зарабатывать хоть какие-нибудь деньги дополнительным образованием. Получается, что профессиональные рабочие и мастера никому не нужны. Училища зачисляют без экзаменов, но там такой недобор, что грех экзамены вводить. Понятно, что ВУЗы престижней техникумов и колледжей, так пусть в ВУЗах и будут вступительные испытания приниматься в форме ЕГЭ. В техникумах и колледжах вступительные испытания пусть будут в формах, определяемых самими учебными заведениями. Пусть абитуриенты сами определяют куда им поступать, не поступил в ВУЗ по результатам ЕГЭ, есть альтернатива - техникумы и колледжи, ну а если и туда не смог - последняя надежда; училище.

  Кстати, чаще всего выпускники техникумов и колледжей более сильно подготовлены к поступлению в ВУЗ и дальнейшему там обучению, чем выпускники школ.
• Комментарий к записи от 5 марта 2010
  Артур Лазарев, Московская область
  8 марта 2010 02:04

  Господин президент, объясните пожалуйста, почему, работая в бюджетной сфере специалистом по реабилитации в реабилитационном центре и, идя в учебный отпуск для сдачи гос. экзаменов и сдав их на отлично и даже будучи претендентом красного диплома Московского университета (я его заканчиваю), почему мой работодатель бюджетной сферы оплатил мне учебный отпуск только на 60%? Все документы и даже более того работодателю были предоставлены.

  P.S господин президент, правовой нигилизм не в низах, а у работодателей.

  Лазарева Инна

  Обсудить в Живом Журнале
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  8 марта 2010 11:43

  Любаве из Новосибирска

  Продолжая наш разговор, вернемся к рассмотрению точки рефлексии. Если мы с вами посмотрим на мир немного шире чем уровень собственного пупка, то заметим, что живем в социальной среде, которая называется - культура. Культура - это некая живая субстанция, так называемая открытая диссипативная система, саморегулирующаяся и самообновляющаяся, работающая по законам синергии (взаимопомощи, взаимовлияния). Если мы принимаем культуру, как целостный организм, то вынуждены принять каждого культурного человека его элементарной единицей, если хотите, клеткой единого организма. Можно для рассуждения взять и предложенный вами образ поляны, которая также живет по законам синергии. Всем известно, что нельзя вырастить один колосок пшеницы или ржи - стебель не вынесет тяжести колоса, а зерна высеянные рядом - способны выстоять в непогоду, вызреть и дать урожай. Так и человек - не может развиваться вне поля культурного взаимодействия, поэтому независимо от того хотим мы это признать или нет, мы являемся частью единой культурной реальности. И поэтому приходится принять, что сохраняя культурную или родовую предопределенность, наше сознание несет в себе общие признаки, подобно клетке организма, включающий в себя ген. Всякий живой организм - это функциональная система, а Функция - стечение сил в общей точке приложения. Всякая живая система направлена на удержание собственной целостности и развития собственной структуры и для существования требует определенных условий, которые принято называть потребностями. И если человек нуждается в тепле, воде, еде - то культура нуждается в процессах синергии между всеми ее носителями, то есть между нами. Поэтому она включает в себя запреты на неэффективные формы поведения разрушающие ее целостность, эти запреты закреплены во всех артефактах культуры: притчах, художественных полотнах, системах верований... Культура, если хотите, заботится о каждой клетке своего организма, поэтому запрещает нам воевать друг с другом. В.В.С.
• Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область
  8 марта 2010 14:03

  Любаве

  Любое общество имеет свою структуру, которая предполагает систему ценностных установок, преодоление которых ведет к разрушению общественной структуры. В рамках культуры, воссоздающей здоровое общество, нанесение вреда жизни, здоровью, целостности человеческой личности, творческости ее, актуализации любому ее представителю порицается всеми членами сообщества, недопустимыми считаются не только действия, но даже сама мысль о них объявляется греховной, ибо направлена против части целого. В культурном сообществе не может быть случайных людей, каждый выполняет в нем свою функцию. Мы не предъявляем претензии к желудку - плохо бегает или медленно думает, понимаем что он этого делать не может, он должен заниматься своим делом - пищу переваривать. Если мы рассматриваем культуру, как целостный организм - то чему мы отдадим предпочтение и от чего откажемся, от мозга, сердца, речевого аппарата, легких или желудка? Сама постановка вопроса кажется безумной. Но почему мы не в состоянии понять, что разрушение другого человека или даже самого себя ведет к деградации культуры, а культура - это социальная среда обитания человека разумного. Мы как вид неизменны около 100 000 лет, и изменения проистекают только по линии культурного наследования, ущерб для культуры - ущерб здоровью каждого из нас. Именно поэтому я хотела обговорить эти вопросы с участниками блога, и рассмотреть проблему образования в этом ключе. Мы обязаны, если хотим сохраниться как народ, научиться жить и действовать в рамках синергии, то есть взаимопомощи, взаимоуважении ко всем людям.

  С уважением к Вам. В.В.С.
• Игорь, Белгородская область
  10 марта 2010 19:45

  Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область

  8 марта 2010 14:03

  Интересные Вы сказки сочиняете. Человек-колос-желудок-кони-люди.

  Конкретно можете выделить составляющие из образа "культура", пояснить их влияние на воспитание человека, и неполноценность без искусственно созданного. Инстинкты, чур, не трогать.

  Культура имеет определённую дистанцию от природы. И как организм её подавать не стоит (ну если только на стол). Я стал замечать то, что люди пользуются примерами, не имеющими никакого отношения между собой. Тогда это тоже повод манипулировать.
• Игорь, Белгородская область
  10 марта 2010 20:37

  Степанова Валентина Васильевна, Смоленская область

  8 марта 2010 14:03

  Тут можно с другой видимой стороны в корень глянуть и не трогать культуру. Государство-семья, весь мир-семья, хоть так, хоть иначе упаковать нас связанных и культурой и всеми делами. У нас должен быть общий котёл. В кой каждый должен стремиться внести свой посильный вклад. Из которого начисления будут происходить равномерно. Вы представляете, какие это проблемы и лишние движения решает? Не вкладывающие физический труд будут отвечать перед всем обществом за своё количество, качество и нужность. Перемещение сырья и других ресурсов будут происходить не по оплате, а как должное. Человек будет обеспечиваться важными для жизни вещами (не требующих разнообразия и лишним владением) как член семьи. Если ещё немного подкорректировать вплоть до определённого приобретения товаров можно усовершенствовать экономию. Что бы ни было не нужных излишков. Вот вам и стремление помочь друг другу духовно и материально. Дети со временем станут рождаться с вложенным общим стремлением к благосостоянию. По поводу знаний - я считаю самый надёжный вариант приобретения таковых это создание ученических классов на базе предприятий и других действующих заведений. Человеку хочется, пришел, смотрит, как люди работают, учится и делает.
• Чепурко Юрий, Краснодарский край
  11 марта 2010 01:13

  Здравствуйте, уважаемый Дмитрий Анатольевич,

  Вас беспокоит доцент одного из Вузов страны. С 1998 года активно занимаюсь работой по привлечению грантов из средств Европейской комиссии в свой Вуз, конкретно программой ТЕМПУС, известной программой среди вузов РФ. В рамках реализации проектов ТЕМПУС активно привлекаю к образовательному процессу коллег - профессоров из Вузов США и Европы, которые за собственный счет готовы работать в моем вузе и в вузе своей страны на постоянной основе КАК ПРЕПОДАВАТЕЛИ. Также они готовы создавать на базе моего вуза Лаборатории и исследовательские центры, интегрируя при этом особенности российской модели образования и модели образования их стран, вовлекая в процесс кооперации студентов и преподавателей, проводя занятия на иностранных языках для наших студентов. Однако все инициативы профессоров Европы, США и т.д. заканчиваются резолюцией, что, к примеру, профессор американского университета "не компетентен в языке преподавания". Компетентность преподавания этого профессора, знание англ. языка и т.д. подтверждены ученой степенью, происхождением профессора (он гражданин США). Через несколько дней выходит другая директива ЗАПРЕТИТЬ выезд профессорско-преподавательского состава за рубеж. А как быть со стажировками, необходимостью изучения потенциала зарубежных Вузов с целью адаптации положительного опыта. Это тоже, в конечном итоге, как я понимаю, приведет к созданию условий снижения УТЕЧКИ МОЗГОВ из страны. Как быть в сложившейся ситуации?
• Комментарий к записи от 22 января 2010
  Евгений, Омская область
  11 марта 2010 09:49

  Последнее время мы являемся свидетелями непрекращающихся экспериментов в образовании и внедрения инноваций. Но складывается впечатление, что повысить качество образования стремятся за счет чего угодно, только не за счет колоссального повышения расходов на него, в частности на заработную плату учителей. Те или иные гранты - это хорошо, но это капля в море. Считаю, что важнейшим фактором повышения качества образования является повышение престижа профессии педагога. А престиж напрямую зависит от оплаты труда (в определенной степени - результата труда). Нужно говорить о том, что результатом труда учителя должен быть не только одаренный ученик, но и возможность самому хорошо питаться, достойно одеваться, проводить отпуск как положено нормальному цивилизованному человеку и мн. др.

  Истина проста, образование станет качественным только тогда, когда зарплата у учителя будет такой, что в отдел кадров образовательного учреждения будет выстраиваться очередь, и педагог, заходя в класс (аудиторию) будет понимать, что на его рабочее место претендует не один десяток желающих. Этот факт будет заставлять человека лезть из кожи вон (сейчас же, понятно, ситуация противоположная). Например, сложно себе представить какого-либо специалиста в нефтегазовой отрасли, получающего в десятки раз больше учителя и работающего спустя рукава. Потому что он как раз ценит свое рабочее место. А с теми зарплатами, что мы имеем сейчас в образовании мы все реже будем видеть в нем талантливых педагогов. Талантливый человек всегда знает себе цену и так или иначе найдет как заработать, пусть даже на педагогическом поприще, но не в образовательном учреждении.

  Понимаю оппоненты могут заявить, что педагоги всегда были людьми особого духовного содержания и если он педагог по призванию, он все равно будет работать в школе. Только вот уверен, что никто из так думающих оппонентов не работает в настоящий момент в школе, и не оставит свою настоящую работу, чтобы пойти работать "на землю", а точнее в класс к детям.

  Обсудить в Живом Журнале
• PyLeT, Волгоградская область
  11 марта 2010 17:37

  Уважаемый Президент Великой Державы "РФ"

  У меня, да думаю не только у меня возникает вопрос об высшем образовании. Я Гражданин Российской Федерации в свои 22 года..Чтобы получить высшее образование должен платить (неизвестно кому) огромные суммы денег чтобы получить диплом. Ну если говарить Лично о моей ситуации то я хотел бы пойти учится на Лигвиста у нас в городе 2-3 учереждения которые выпускают таких специалистов! Допустим СГА (Современная Гуманитарная Академия) Был я там и интересовался...как да что поступить они мне сказали прямо и открыто 17тыс рублей за семестр...то есть около 35тыс в год...5 лет учится...причём каждый семестр поднимается цена..ЗА ЧТО? ПОЧЕМУ?

  Я Приблезительно посчитал это мне надо платить 3.5 тыс руб за 1 месец обучения...то есть треть заработной платы..если я зарабатываю 10тыс..

  И причём обучение идёт "Заочно" То есть я сам себя буду обучать только здаю экзамены на компьютере в академии даже не экхамены а тест которые могу взять с интернета!И притом заплачу 200тыс рублей за 5 лет! И получу Диплом если его защитить ещё!

  Вопрос поствлю прямо! Господин Президент Дмитрий Анатольевич Скажите Почему в нынешнее время такое дорогое высшее образование когда наши матеря и отцы получали его бесплатно! Можно ли хотябы понизить рассценки на образование?!

  Думаю наш народ в скоре не сможет платить такие суммы за такое не качественное образование! Спасибо!
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 191 192 193 194 195 196 197 198 ... 478 479 480 481 следующая ››