Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя dozent

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 21 22 23 24 следующая ››
• Тема: ЕГЭ
  24 июня 2011 22:33

  Для Анисима, Саратовская область, 22 июня 2011 01:36

  Цитата: «...Говорят ЕГЭ не удался. Мол, коррупция возросла. Не коррупция возросла, просто теперь все тайное стало явным и мы увидели, какие мы и как привыкли решать свои вопросы...

  Вывод! ЕГЭ УДАЛСЯ! Наконец-то все тайное стало явным, народ содрогнулся, увидев себя со стороны. Увидел и все свалил на ЕГЭ. Молодцы!»

  Да. Увидели. Но вот что? Какие мы есть сейчас или какие мы будем в скором будущем? С чего бы это вдруг и выпускники, и учителя, и родители, и чиновники Минобра все вдруг и одновременно стали абсолютно безнравственными? Они что, на свет таковыми родились?

  Ещё всем известный В.И.Ульянов (Ленин) произнес золотую фразу: «Бытиё определяет сознание…»

  О нищенской зарплате школьных учителей и педагогов говорено уже много. Повторяться нет смысла.

  Но вот несколько меньше о так называемой «подушевой» системе финансирования учебных заведений. Причем в школах она непосредственно привязана к результатам ЕГЭ. Вот вам простая примитивная банальная суть бытия, определяющего сознание.

  Доходит до анекдотов: ректор ВУЗа не может отчислить окончательно «засыпавшегося» на зачетах и экзаменах студента, поскольку каждый из них стоит 60 тысяч бюджетных рублей. Вот вам еще один штришок к бытию, определяющему сознание.

  В этих условиях можно получить вместо образования только тот кошмар, что мы получили в этом году вместо ЕГЭ. Причем дальше будет ещё кошмарнее. Добавьте сюда, что наш Минобр всеми силами вытравляет из системы образования именно понятия нравственности и духовности, подменяя их требованием «осуществления образовательных услуг». А ведь именно нравственность, именно духовность всегда были в школе тормозами для «желудочнокишечношмоточных» мотивов поведения, так ярко и обильно появившихся на нынешнем ЕГЭ.

  Потому повторюсь. Увидели мы не то, какие мы. Увидели мы своё весьма скорое будущее. Увидели мы результат тех реформ, о которых г-н Фурсенко говорит как реализации некоего решения.
• Тема: ЕГЭ
  28 июня 2011 18:03

  Для Крылова, Калужская область.

  Вот уж воистину золотые слова: «В первую очередь нужен междуушный инструмент». Именно междуушный, и ни какой другой!

  Жаль, что у нашего Минобра нет этого самого инструмента.

  Для AlexE, Москва.

  комментарий Крылова и Всеволода о необходимости мощного общеобразовательного фундамента я бы изложил несколько иначе: «Чтобы быть успешным инженером, надо заложить мощный общеобразовательный, КУЛЬТУРНЫЙ И НРАВСТВЕННЫЙ фундамент». Только тогда можно стать успешным инженером, а не пройдохой с дипломом о высшем техническом образовании.
• Тема: ЕГЭ
  29 июня 2011 14:27

  Для Екатерины, Краснодарский край

  В чем Вы увидели талант отчисленных студентов? И что есть талант по-Вашему в данном случае?

  Отчислили не талантливых студентов, отчислили безнравственных студентов, не имеющих представления даже не о нормах морали и этики, а, прежде всего, о нормах действующего законодательства. Даже при том, что законодательство о ЕГЭ мне не нравится в принципе.

  Безнравственность же никогда никакого открытия сделать не может в принципе, поскольку любое открытие, прежде всего труд, труд и ещё раз труд. И труд очень часто тяжелый и кажущийся совсем бесперспективным. Вы видели где-нибудь бесперспективно работающую безнравственность? Это во-первых.

  А во-вторых, позвольте Вас спросить: а не хотелось ли бы Вам, чтобы место Вашей дочери-отличницы заняла одна из тех безнравственностей, вместо которых сдавали ЕГЭ эти самые «талантливые» студенты?
• Тема: ЕГЭ
  29 июня 2011 21:17

  Для Виктора, Москва 29 июня 2011 17:18

  1. Нарушать закон недопустимо никому: ни студентам, ни ректору. Но у нас хобби такое: закон нарушать. В такой обстановке мы все растем и потом живем. Причины сего обсуждать здесь нет смысла. Хотя одну из них могу назвать – хамское отношение к человеку со стороны власти. Потому все мы практически без исключений имеем хобби: нарушать закон, лишь бы тебя не поймали.

  2. Студентам, рискнувшим сдавать ЕГЭ, стоило понимать, в какую авантюру они влезают. Тут хотя бы инстинкт самосохранения сработать должен был. Не сработал. Надо полагать дяди уговорили.

  3. О коррупционности схемы ЕГЭ было говорено уже не раз. Прочитайте предыдущие высказывания хотя бы за прошлый год. Да и совсем недавно я говорил об истоках и причинах этой коррупции. И вот тут с Вами могу согласиться: почему-то никто из чиновников разрабатывающих ли эту схему, реализующих ли сам ЕГЭ, никак не наказан. И даже не уволен со своей должности. Что это? Не безнаказанность ли?

  4. Тем не менее, ещё раз повторюсь: инноваций следует ждать от ВЫСОКОНРАВСТВЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛА. Но никак не от бывшего студента с отключенным инстинктом самосохранения.
• Тема: ЕГЭ
  2 июля 2011 11:48

  Для AlexE, Москва

  1. В России мы живем, сударь. Ни один русский Левша никогда по инструкции ни чего не делал и делать не будет. Высший «писк» - «аглицкую» блоху подковать. А тут инструкциями не обойдёшься. Да и условия у нас разные. Тут смола не та, а там гравий не этот. А может и песок не того состава. Добавьте сюда погоду и природу (от -50 до +50 по Цельсию, тут болото, а там голые скалы). Не многовато надо инструкций? Может инженера-дорожника дешевле научить думать головой, чем впереди него гнать целый НИИ для разработки одних только инструкций?

  2. Про русский язык для технарей. Позвольте спросить: а когда технарь (точнее, вчерашний детсадник) становится технарем? В детском саду, начальной школе? А может в средней школе? Или, быть может, ему не хватает и полного курса технического факультета, ещё и опыт на производстве нужен? Знаете ли, легко говорить про образование, не прочитав ни одной лекции и не проведя ни одного урока. Простой пример (диалог преподавателя со студентом второго курса):

  - Вопрос: что такое разрез? Чем разрез отличается от сечения?

  - Ответ: Ну-у-у, это… Когда в плоскости… Ну-у, вот понимаю, а сказать не могу…

  Вопрос Вам: чего этому студенту не хватает в первую очередь? Знания стандартов (тех самых инструкций), которые можно вызубрить, или умения излагать собственные мысли? Что это за технарь, который не может сказать то, что понимает? Так надо проверять у будущего технаря способность верно изложить собственную мысль?

  3. Да, верно. Устный экзамен или коллоквиум гораздо хуже любого теста. Тут надо не крестики ставить, а собственную мысль излагать, и излагать верно. Иначе тебя не поймут. И Ваш преподаватель, беседующий на общефилософские темы, в целом-то прав. За беседой на общефилософские темы легко проверяется способность студента и думать, и знать конкретную дисциплину. Приём распространённый и весьма эффективный.
• Тема: ЕГЭ
  5 июля 2011 22:29

  Для AlexE, Москва 2 июля 2011 14:33

  Пчела тоже мысль излагать правильно не умеет, но зато какой мед делает! Верно. Но при одном условии: пчеловод для «делания меда пчелой» создаст все необходимые условия и сделает это наилучшим образом. Иначе Вы не увидите либо меда, либо этих самых пчел.

  По всем другим моментам Вашего высказывания Вам уже ответили. Повторяться смысла не вижу.

  Вместе с тем позвольте напомнить: Вам был задан вопрос «Чего этому студенту не хватает в первую очередь? Знания стандартов (тех самых инструкций), которые можно вызубрить, или умения излагать собственные мысли? Что это за технарь, который не может сказать то, что понимает? Так надо проверять у будущего технаря способность верно изложить собственную мысль?» Вопрос, прошу прощения, конкретный. Также впрочем, как и пример ранее приведённый. Это первое.

  Второе. «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». Никто Вас не призывает специалистов для подковывания «блох аглицких» начинать готовить. Речь всего лишь идет о мотивах любого уважающего себя российского мастерового. О мотивах, я повторяю. Жаль, что такую мелочь Вы не поняли.

  Хотя мотив поступков – далеко не мелочь. Но об этом лучше Вам Степанову В.В. почитать.
• Тема: ЕГЭ
  5 июля 2011 23:29

  Для AlexE, Москва 4 июля 2011 22:19

  Apple, Intel, IBM – ведущие бренды. Но ещё в начале 30-х годов прошлого века в СССР разрабатывались системы управления огнем зенитных батарей, в основе которых лежали вычислители с двоичной системой счисления. Но кибернетика была объявлена «буржуазной наукой», поскольку двух курсов духовной семинарии для понимания смысла двоичной арифметики было явно недостаточно. Чем занялись ученые-кибернетики объяснять, надеюсь, нет необходимости. Тем не менее, в 50…60-е годы была разработана БЭСМ-6, не уступавшая ни в чем тогдашним IBM. А вот дальше проблемы российской системы управления: для начала девиз «догнать и перегнать», а с началом перестройки и вовсе забыли и электронную промышленность, и собственную науку, и, тем более, кибернетику.

  Результат: Apple, Intel, IBM – ведущие бренды. Осталось добить образование, и тогда Россия (точнее её территория) – сплошная целина. Бери голыми руками.

  И последнее. Прежде чем говорить о производстве, имеет смысл там поработать и, в качестве, например, инженера-технолога, лично эти самые техпроцессы по инструкции поподдерживать.

  Что касается изобретателей. Для подготовки одного изобретателя необходимо подготовить десяток талантливых инженеров. Десяток талантливых инженеров получится из сотни студентов технического факультета. Причем вся сотня изначально должна находиться в атмосфере творчества, а не натаскивания на сдачу тестов. Ещё лучше если все эти будущие изобретатели творить начнут ещё в начальной школе, едва получив возможность держать в руках напильник и слесарную ножовку.
• Тема: ЕГЭ
  7 июля 2011 19:45

  Для AlexE, Москва 6 июля 2011 23:00

  Сударь, для того, чтобы что-то утверждать, необходимо быть если не профессионалом, то хотя бы дилетантом в той области, о которой ведёте речь. Собирательство меда привело к практически полному исчезновению популяции диких пчел. Напоминаю: «Иначе Вы не увидите либо меда, либо этих самых пчел». К сожалению, наш Минобр ведет себя как те Ваши предки-дикари: использует что есть по полной, но создать условия для развития не считает нужным. Результат: деградация мощнейшей системы образования. Я повторяю: МОЩНЕЙШЕЙ. Хотелось бы знать: Вы-то чего хотите? Дальнейшего развала и деградации?

  Студент второго курса - это ещё не инженер. Это всего лишь студент-второкурсник. О профессионализме там и речи быть не может.

  Ваша цитата: «технарь должен уметь излагать свою мысль… Где-то это блок-схема, где-то чертеж...» Позвольте Вас спросить: а как научить человека излагать свою мысль с помощью блок-схемы, чертежа, кадастрового плана, если он не умеет сиё сделать с помощью языка родного? Как научить мыслить с помощью языка профессионального, если отсутствует мышление на языке родном? Либо отсутствует способность изложить свою собственную мысль на языке родном? Лучший пример именно Вашего подхода приведен год назад лично г-ном Фурсенко: проект закона об образовании. Хорошо известна его фраза: «Закон-то написан для Минюста, для юристов…» Почитайте. Может, Вам и удастся то, что не удалось никому – расшифровать сиё сочинение.

  Изобретатель же в любой области должен, прежде всего, владеть современным уровнем знаний. Причем не только в своей отрасли, но во многих соседних. Об этом сказано уже слишком много, чтобы повторяться. Достаточный же уровень знаний – это уровень профессионала (инженера). И второе условие для изобретателя – способность неординарно мыслить, способность известные решения скомпоновать иначе и предложить своё. Второе есть не у всех, не все и не всегда могут сохранить свою детскую непосредственность и оригинальность.
• Тема: ЕГЭ
  20 августа 2011 14:15

  Для ПНВ, Волгоградская область 19 августа 2011 17:23

  По Ожегову: «Инструкция – свод правил, устанавливающий порядок и способ осуществления, выполнения чего-либо».

  По Далю: «Инструкция – правила, руководство, наставление, наказ».

  Да. Технические регламенты и ГОСТы – те же инструкции. Армейский Устав – тоже инструкция. Но ещё больше известна армейская же фраза: «Устав не догма, а руководство к действию». Так вот способность применить Устав и регламент как руководство к действию – это и есть ОБРАЗОВАНИЕ, именно это и есть ЗНАНИЕ. Причем квалифицированный специалист в силу своего ОБРАЗОВАНИЯ и ЗНАНИЯ обязан хорошо представлять результат применения той или иной инструкции в конкретных условиях, дабы не допустить отрицательных последствий своих же решений. И вот здесь кроме инструкций, регламентов, ГОСТов и Уставов необходимо четкое понимание процессов, лежащих в основе функционирования конкретной системы. Так вот, такое понимание есть вторая (и основная) сторона ОБРАЗОВАНИЯ и ЗНАНИЯ конкретного специалиста в конкретной специальной области. Зачастую от профессионала сегодня требуется понимание закономерностей функционирования не только в конкретных системах, но и на их стыке. Далеко за примерами ходить не буду: современный зерноуборочный комбайн «набит» электроникой как космический корабль. В результате от инженера-механика, обслуживающего такую машину, требуется понимание закономерностей работы как собственно механических и гидравлических систем, так и электронных и компьютерных систем управления машиной.

  А потому действительно НЕ ПЕРЕДЕРГИВАЙТЕ, уважаемый.

  К сожалению, в ситуации с ЕГЭ у принимавших решение не хватило как раз понимания процессов на стыке систем (системы управления образованием (чиновники) и социальной системы (выпускники-абитуриенты и родители)). А потому повторяя Черномырдина: «Хотели как лучше, а получилось как всегда». Причем нет даже мужества признать совершенную ошибку.
• Тема: Школьное образование
  22 августа 2011 08:46

  Для Анастасии, Московская область 19 августа 2011 21:31

  Вы неправы, Анастасия. И очень сильно. Простой вопрос: кто будет отличать радивых от нерадивых, способных от неспособных? Даже в СССР такое «отличие» всегда было проблематично, поскольку в средней школе здесь сильно сказывается личность и уровень подготовки школьного учителя. Хороший и сильный даже и отличать не будет: всех вытянет на предельно возможный для учеников уровень. А вот слабый педагог и навесит то клеймо, которое сочтет нужным.

  Простой пример. Мальчишка закончил начальную школу с одними пятёрками. В пятый класс был переведён в соседнюю по двум причинам: во-первых, поближе к своему младшему брату, учившемуся именно в соседней школе, а во-вторых, преподавательский коллектив в старших классах этой школы существенно сильнее. И тут с начала сентября начинает таскать домой одни двойки, особенно по математике. А парнишка шахматист-разрядник. Сажусь разбираться. Парня подводит, прежде всего, торопливость в классе и при подготовке домашних работ. Спокойно может списать часть примера с одной строки, а часть – с другой, но при этом решит совершенно правильно. Плюс особенности методики преподавателей-предметников средней школы, ещё не успевших адаптироваться после работы с выпускным классом. Реакция мальчишки на замечания: «Да я вообще не понимаю, как тут нужно и чего она от меня хочет!»

  Беседа с педагогом (очень опытным) заканчивается диалогом:

  - Я двадцать лет в школе!

  - А я двадцать пять лет в ВУЗе…

  - Хорошо. Я присмотрюсь к этому мальчишке.

  В результате уже в новогодние каникулы мальчишка участвует во всех региональных олимпиадах по математике, причем заменяет в команде ребят годом старше. Притом, что попасть в категорию «нерадивых» и «неспособных» ему оставалось не больше одной четверти.

  Недопустимо деление в школе по признаку радивости или способности. А вот уровень подготовки школьных педагогов надо вытягивать, и вытягивать очень серьёзно. Иначе Ломоносовых мы выращивать перестанем.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 21 22 23 24 следующая ››