Для AlexE, Москва 10 апреля 2012 23:44
«Какой толк приглашать на семинар человека, который читал лекции в свое время?»
Да, конечно. Круче «читателя» лекций ничего и быть-то не может.
На этом блоге есть, кстати, и авторы учебников. И весьма неплохих учебников. Только чего-то они помалкивают о своём авторстве.
Для Крылова, Калужская область 11 апреля 2012 13:03
Согласен. Диалог с AlexE больше похож на разговор слепого с глухонемым.
Для AlexE, Москва 26 апреля 2012 21:42
«Господа, ну это же правильно, что учат десятипальцевому методу. … Это как печатать мысли на лету!»
Если будет чего печатать … после такого обучения.
Чем дальше, тем больше поражаюсь, уважаемый AlexE, как уровню Вашей квалификации, так величине и размерам Ваших амбиций.
По существу, если речь идет о развитии мелкой моторики, то речь идет о развитии самых мелких мышц, даже не кисти, а именно пальцев. Наиболее активно такое развитие происходит, например, при вязании на спицах ли, крючком ли, при плетении бисера, при лепке. Завершается такое развитие именно письмом. Ещё Сухомлинский говорил: ”Истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок”. Надеюсь, какие-то авторитеты для Вас все-таки существуют.
Без развития такой моторики не может быть ни нейрохирурга, ни музыканта, ни художника высокой (даже не высочайшей) квалификации. Для технаря отсутствие мелкой моторики чревато неспособностью нормально сформулировать свою мысль, разбить задачу на составляющие, внятно и логично изложить свои аргументы.
Ещё мой дед, крестьянин без степеней и званий, всех своих внуков едва, только научатся держать спину, садил за стол, ставил тарелку с водой и заставлял шлепать ладонями по воде, приговаривая: «Так! Руки знать должен!» Восторг всегда был неописуемый. А что современные мыслители делают?
Для Vladimira, Москва 28 апреля 2012 08:43
Надеюсь, Вы шутите. Только вот шутка какая-то…
Подушевое финансирование в ВУЗах уже привело к тому, что отчислить нерадивого студента практически невозможно, поскольку напрямую снижает объёмы финансирования. А взять других студентов (так же как и школьников) просто негде. Тем более хороших.
А как работать преподавателю в аудитории, если большая часть сидящих (именно «сидящих») просто заявляют: «Я пришел, вот и учите меня…» Их бы выгнать, но где взять других? Причем так будет, даже если вдруг самым чудным образом изменится демографическая ситуация. Это, во-первых.
А во-вторых, подобный подход напрямую приводит к увеличению числа учеников и студентов в группах и классах. И как прикажете работать, если на 13 компьютеров (по СанПИНу) в аудитории 17 студентов?
Мало того, наличие бюджетных (читай – низкооплачиваемых) и коммерческих, хозрасчётных (то есть - высокооплачиваемых) составляющих делает из учителя и преподавателя банального услугодавателя. О каком воспитании и образовании тут может идти речь?
Что касается господина Медведева, следует, прежде всего, помнить, что ни одно из его начинаний, включая нацпроект «Образование», к сколь либо положительным результатам не привело. Нет их, этих результатов, но вот провалов и «лапши на уши» – немеряно. И не стоит господину Медведеву заниматься ни демократизацией, ни, тем более, коммерциализаций образования.
В образовании же необходимо (и крайне необходимо) сделать одну весьма простую вещь: СФОРМУЛИРОВАТЬ НАЦИОНАЛЬНУЮ ИДЕЮ В ОБРАЗОВАНИИ. По существу, ответить на простейший вопрос: кого мы хотим воспитать и образовать в смысле морально-нравственном, и в смысле профессиональном? И только после ответа на сей простейший вопрос возможна хотя бы малейшая реформа системы образования. И то при условии, что общество российское примет ответ на данный вопрос.
Для lana, Нижегородская область 15 июня 2012 07:09
Оценка – вещь и многофункциональная (в любом смысле), и достаточно субъективная. Но стимулом и рычагом управления она будет только в одном случае: если и в конкретном классе и у конкретного ученика (но не обучающегося) есть устойчивая положительная мотивация к учебе. При отсутствии оной мотивации оценка становится просто элементарной профанацией.
Что касается количества баллов: можно и 100 ЕГЭшных… Но, откровенно говоря, вполне достаточно привычных 5-ти баллов: «очень плохо», «плохо», «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично». Смысл оценки лишь не надо менять.
Что касается влияния экономики… Тут гораздо больше политики. Конечно, любой руководитель предпочтет на место, не требующее высокой квалификации, поставить лучше подготовленного специалиста. Особенно, если есть переизбыток квалифицированного персонала, что мы и наблюдали в 80-90-е годы. Но кого и сколько готовить, всегда определяли именно политики, причем из реальных потребностей экономики никогда не исходили.
Для lana, Нижегородская область 17 июня 2012 20:53
Чтобы на заводы молодежь, как Вы говорите, «загнать» и «отсеять от ВУЗов» никаких программ специальных не нужно. Нужно лишь ограничить число мест в ВУЗах как в коммерческих (прежде всего), так и в государственных. При этом те же деньги позволят существенно улучшить качество образования, если хватит мозгов сохранить штат преподавателей, снизив часовую нагрузку на ставку.
Беда же в другом. Нет такого количества заводов, где вся эта молодежь могла бы найти себе работу.
Но вот другая беда – содержание образования что среднего, что высшего. Тут действительно действуют хорошо продуманные программы уничтожения российского интеллекта в полном соответствии с планом Даллеса. Тот же г-н Ливанов считает, что государство должно гарантировать лишь некий минимум полного среднего образования, а вот всё остальное – за ваш счет, господа. Одно никак не пойму: Конституция-то наша говорит о бесплатном полном среднем образовании без ссылок на хоть какой-то минимум. Как это вяжется? Или власть российская не заинтересована в развитии собственных детей?
Для Татьяны, Удмуртская Республика, 22 июня 2012 19:45
«…наказание детей не соответствует их проступку». Наказание кого бы то ни было должно соответствовать совершенному проступку. По крайней мере, в соответствии с нашим российским законодательством. Причем проступок должен быть доказан в суде.
Однако, законодательство о ЕГЭ составлено таким образом, что сдающих этот пресловутый «экзамен» можно наказать уже на основании подозрения о совершении проступка, не представляя каких-либо достаточных оснований. При том, что материалы ЕГЭ (равно и чистые, и заполненные бланки) доступны слишком многим участникам процедуры. На каком этапе произошла конкретная утечка – доказать практически невозможно. В ходе же процедуры сдачи ученики нынче были лишены всех и любых электронных устройств, с помощью которых могли бы создать такую утечку.
Причина подобной ситуации называлась уже не раз – высочайшая коррупционность самой системы ЕГЭ.
Истоки – в стремлении чиновников от образования снять любую ответственность с самих себя.
Отвечать за ситуацию должны персонально г-да Медведев и Путин, допустившие принятие подобного решения без мало-мальски серьёзного анализа.
Выход для не получивших аттестаты: обжалование решения чиновников в суде. Причём с упором на невозможность создания конкретным учеником утечки по техническим причинам прежде всего. Процедура может оказаться долгой. Но выход единственный.
Большие парадоксы большого спорта: Британские ученые подсчитали, что на деньги, потраченные российским правительством и бизнесменами на иностранных тренеров и спортсменов за последние пять лет, российские дети могли бы бесплатно заниматься спортом не менее десяти лет.
Для Ревуцкого Владимира, Санкт-Петербург, 28 августа 2012 12:56
В чем проблема? Именно для этих целей в одноклассниках создана группа "Проект "Нужная школа"". Присоединяйтесь, приглашайте единомышленников, начинайте новые темы…
Для Алана, Республика Северная Осетия – Алания, 3 сентября 2012 18:27
Сколько можно нести этот компьютеризированный интернет-бред?
Сколько раз уже сказано: образование, а тем более – воспитание, это процесс взаимодействия учителя и ученика, преподавателя и студента, воспитанника и воспитателя. Именно взаимодействие! И ни чего другого тут нет со времён Адама. И ни чего другого тут быть не может.
Исключите из этого взаимодействия любую сторону, и образование, а тем более – воспитание, исчезнут как сущность. Именно это происходило в приснопамятные 90-е годы, когда школьного педагога исключили из воспитания. В результате получили Манежную площадь образца 10-х. Именно это происходит сейчас, когда вузовского преподавателя исключают из образования специалистов. Как результат – совещание у президента по поводу падающих ракет.
Может, хватит чего-то нового? Может, хватит экспериментов на судьбах страны и людей?
