Видеоблог Дмитрия Медведева

4 сентября 2012 09:04

Для Всеволода, Новосибирская область, 3 сентября 2012 17:52

Золотые слова: «окружающие взрослые такой пример подавали». А какой пример, мы подаем? Либеральной демократии и вседозволенности? Погони за золотым тельцом?

Что касается Вашего вопроса: «почему в 19 веке сплошь и рядом религиозное воспитание не помогло сделать страну лучше?» Так ведь потому и не помогло, что от принципов религиозного воспитания и религиозного поведения просто отошли. И, прежде всего это сделала национальная элита, ввергнув в конечном итоге страну во тьму гражданской войны.

Пикуль как-то сказал (не ручаюсь за точность): «революция 17-го года началась не в 14, и даже не 1905 году, а гораздо раньше. И не на площадях и фабриках, а студенческих и гимназических аудиториях».

Комментарий к записи от 31 августа 2012

4 сентября 2012 09:12

Для Алана, Республика Северная Осетия – Алания 3 сентября 2012 18:27

Что же касается непосильности образовательной ноши для государства. Следует помнить, что именно образование и воспитание граждан создает любое государство. И вариантов у государства только два: либо оно несёт эту непосильную ношу, не перекладывая её на плечи своих граждан, либо просто отсутствует на политической карте земного шара. Третьего не дано.

Кстати, западные идеологи реформы российского образования это прекрасно понимают.

А вот понимают ли сиё наши политики – большой вопрос?

Тема: Школьное образование

8 сентября 2012 09:27

Для Всеволода, Новосибирская область 4 сентября 2012 14:24

Образование - воспитание или воспитание - образование...

Парадоксальность в другом. Даже коммунисты, будучи абсолютными атеистами, вынуждены были составить свой «Моральный кодекс строителя коммунизма» - набор неких атеистических истин, данных одним из съездов партии. Помните Вы, надеюсь, сии стенды, установленные на входе в любое учреждение. При этом почему-то этот кодекс по сути своей сильно смахивал на ветхозаветные заповеди Моисея. А ведь задачу воспитания (человека будущего, человека – строителя коммунизма) большевики изначально ставили едва ли не первоочередной. При этом методы, способы и основные идеологические позиции использовались по существу религиозные. Не потому ли, что выбор других весьма проблематичен?

И теперь вопрос Вам. Попробуйте на основании современных либеральных ценностей, во главе которых не самосовершенствование, а удовлетворение личных потребностей, составить полную и цельную систему мотивов, целей и ценностей так, чтобы эта система была непротиворечива в смысле, прежде всего, интересов общественных. Получится ли? Получится ли создать в либеральной системе ценностей эффективную систему тормозов от эгоизма человеческого?

Понятно, что я говорю о воспитательных системах. Но ни как не о частных случаях, возникающих в любой из них.

Тема: Школьное образование

8 сентября 2012 09:33

Для Всеволода, Новосибирская область 4 сентября 2012 14:24

Образование - воспитание или воспитание - образование...

Не хотелось бы с Вами начинать спор по столь щекотливой теме… Тем более, что во многих вопросах позиции наши весьма близки. Но…

Воспитание любое вообще-то есть создание системы мотивов, целей и ценностей. Мало того, любое воспитание должно ответить на три основных вопроса: кто есть Я, что есть этот МИР, зачем Я в этом МИРЕ? Думаю, здесь спорить совершенно не о чём.

За отсутствием места и времени первых двух вопросов касаться не будем. Но вот на третий, ключевой в любой воспитательной системе, вопрос религия, в частности православие, отвечает достаточно просто: ты в этом мире для совершенствования твоей души. Одновременно в основу системы мотивов, целей и ценностей ложится система заповедей. При этом критерием для оценки личностного поведения становится понятие греха – отношенческого или поведенческого нарушения заповедей хотя бы в малой степени. Понятно, что абсолютное и полное самосовершенствование труднодостижимо, если в принципе возможно. Но и образцы такого максимально совершенствования, максимального приближения к истине всегда есть – монахи, святые, праведники. А именно потому у любого верующего индивида всегда есть перспектива самосовершенствования, перспектива в его личном движении к истине. Таковы вкратце, не вникая в детали, ключевые моменты религиозного воспитания.

Тема: Школьное образование

12 декабря 2012 20:47

Для Гайсина Марс Марсельевич 11 декабря 2012 09:41

Не стоит отдавать детей в школы с уклоном, тем более в так называемые элитные. В таких школах есть всего лишь перегрузка разными супермодными программами, реальной пользы от которых ровно ноль. Лучше искать педагога с большой буквы. И пусть педагог этот будет в самой какой-никакой заштатной ближайшей к дому школе. Но именно ПЕДАГОГ. А вот в средней школе нужен будет коллектив грамотных учителей. Именно грамотных и без заморочек на сверхбыстрое развитие. А вот для развития музыкальных или художественных наклонностей лучше заниматься в музыкальных или художественных школах, не совмещая это территориально со средним общим образованием. Тем более, что у нас в городе такие возможности пока есть.

Тема: Образование

5 февраля 2013 06:57

Для Всеволода, Новосибирская область 2 февраля 2013 14:22

В рамках неких экономических моделей нашей образовательно-реформаторской верхушки отсутствует самое главное: смысл, цель, суть и содержание образования, необходимого российскому обществу. Есть всё, за исключением названного. Недавно об этом хорошо сказал Михаил Бударагин.

А вот орден – золотая мысль. Готов принять участие в разработке его статута.

Тема: Образование

11 апреля 2013 02:59

Для воронна, Ханты-Мансийский автономный округ 10 апреля 2013 14:26

Я полагаю, Галина ведёт речь не только о зарплате педагогов.

А ремонт школьных помещений, включая туалеты, а расходы на приборы, реактивы, канцтовары для самих педагогов, а расходы на методическое обеспечение (литература, плакаты, карты и прочая мелочь, которая совсем не мелочь)? А та же самая компьютеризация школ, когда в классах большинства школ стоят давно устаревшие компьютеры? Не из родительского ли кармана в большинстве своём руководство минобра всё это пытается оплатить? Причем приём здесь используется весьма простой: достаточно родителей назвать попечителями. Вслед за чем с попечителей деньги можно уже не просить даже, а просто требовать. Вы с этим не встречались?

Тема: Школьное образование

11 апреля 2013 03:13

Для Крылова, Калужская область 8 апреля 2013 18:41

Вот тут я с Вами, Евгений Васильевич, не соглашусь. Подушевое финансирование – это не стратегическая ошибка. Это абсолютно точно выверенный и рассчитанный приём.

Ошибкой такое финансирование могло бы быть, если б речь шла действительно о реформировании системы образования. Но речь-то идет совсем не о том! Речь–то идет о полном и тотальном уничтожении российского, а потом советского образования. И вот тут это самое финансирование - выстрел «в яблочко». Ничего лучше придумать было не возможно. И подано это финансирование было под соусом модной сегодня «оптимизации», по сути же – сокращения. Сокращения педагогов, преподавателей, учеников, студентов и самой системы образования.

Тема: Школьное образование

13 апреля 2013 12:13

Для Всеволода, Новосибирская область 11 апреля 2013 19:23

Беда в другом. К сожалению, с начала 90-х годов язык «товарно-денежно-бухгалтерских отношений» в России стал преобладающим. И соответственно финансисты-бухгалтеры заняли ведущие позиции, пытаясь решать неведомые им совершенно задачи. При этом позиции профессионалов зачастую элементарно игнорируются.

Тема: Школьное образование

13 апреля 2013 12:16

Для Всеволода, Новосибирская область 11 апреля 2013 19:23

Вы в своей теории «теней на стене» достаточно хорошо описали принципы начертательной геометрии. И принципы эти позволяют весьма точно описать ситуацию в статике, в том числе большого количества объектов. Достаточно вспомнить работы художников. При этом, чем выше уровень художника, тем лучше в его работе отражена реальность. Конкретные примеры позволю себе уже не описывать.

Однако, как только мы переходим к описанию сложных технических объектов, принципов начертательной геометрии становится уже недостаточно. В результате инженерная графика (техническое приложение начертательной геометрии) дополняется массой условностей и договоренностей, позволяющей решать специализированные технические задачи. И «язык» сих условностей достаточно адекватен в условиях описания технических задач. А вот вне оговорённых рамок использование этого «языка» вполне приведёт к полному абсурду, поскольку символы любого языка предназначены для решения своих узких задач. И не более.

Так и язык «товарно-денежно-бухгалтерских отношений» предназначен для решения конкретных задач, причем вне области организации и методики образования.

А вот что касается утверждения: «ведь конструктивные действия составляют множество меры нуль среди всех возможных». Конструктивные действия кого в данном случае имеются в виду? Финансистов-бухгалтеров? И что понимается Вами под «конструктивными действиями» в данном случае?

Если Вашу фразу переписать, как: «ведь конструктивные действия финансистов-бухгалтеров составляют множество меры нуль среди всех возможных», а под конструктивными действиями понимать действия, направленные на действительное совершенствование организации и методики образования в РФ, то спорить-то становится совершенно не о чем.

‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 19 20 21 22 23 24 следующая ››

Видеоблог Дмитрия Медведева

Все комментарии пользователя dozent