Уважаемый Дмитрий Анатольевич! Российская школа сегодня в поисках и метаниях, а окончания им не видно. Ладно, такие проекты, как внедрение ЕГЭ уже ничем не остановить, да и реализуются они в старших классах, которые более закалённые. Но сейчас, в период апогея школьных реформ, надо обязательно довести до ума модернизацию обучения и воспитания в младших классах, как основной базе всего школьного образовательного процесса. Именно в младших классах всегда формируются первичные неформальные коллективы (группы) от успеха управления которыми будет зависеть климат классного коллектива. В классе спонтанно образуется несколько групп учеников, которые преобразуются затем в микроколлективы (девочки, мальчики, из одного дома, из одного «сословия» и другие). В большинстве школ на эти неформальные группы, пока они не стали стабильно-устойчивыми, педагоги часто не обращают внимания. Когда эти группы становятся стабильными (до уровня круговой поруки), вмешиваться в их жизнь уже поздно. А многие ли молодые педагоги сегодня хорошо владеют навыками формирования первичных школьных коллективов? Думаю, не многие. А во многих ли ВУЗах этому направлению уделяется должное внимание? Судя по реальным делам воспитательного процесса в школе – не во многих. Даже в Интернете эти вопросы не столь достаточно разработаны. Всё пущено на самотёк. Где же здесь модернизация управления формированием и воспитанием первичных коллективов? Сегодня эти проблемы необходимо решать совершенно на новых информационных уровнях, так как процесс школьного воспитания никакой компьтеризацией поднять и решить нельзя. Для этого необходимы живые действия и передовая логика педагогов. В то же время, стабилизировав процессы воспитания в младших классах, можно гарантировать, что учащиеся, в преимущественном большинстве, усвоили воспитательные уроки на длительное время, а то и на всю жизнь. Фактор управляемости первичными школьными коллективами – основа воспитательного процесса в школьном обучении.