Конечно, ВУЗы - это хорошо! Но о начальном профессиональном образовании президент говорить не хочет. А разваливают НПО все, кому не лень. Вот теперь новые образовательные стандарты вводят, срок обучения сокращают. А как же подготовить квалифицированного рабочего в рекордно короткие сроки? Абсурд! Вместо поддержки - палки в колеса. Зачем нам столько неграмотных инженеров? Может лучше восстанавливать престиж рабочих профессий?
Комментарии по теме: Профессиональное образование (1358)
-
14 марта 2010 17:20
-
Комментарий к записи от 16 ноября 2009
15 марта 2010 20:32
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Очень верная мысль, что инновационная экономика может сформироваться только в определенном социальном контексте, как часть не только инновационной культуры, но и соответствующего воспитания, образования и науки.
Безусловно, идет время, меняется мир, меняется и социальный контекст экономического развития. Но не всегда новое - лучше старого, и не всегда возврат к старому - регресс. Во время «перестройки» многие экономические вузы начали спешно организовывать подготовку специалистов, ориентированных на работу в условиях рынка, перекраивая учебные планы и программы, переименовывая и перетасовывая кафедры и факультеты. Отчасти это был объективный процесс, но что мы имеем сегодня? Большинство инженерно-экономических вузов, занимающихся в советское подготовкой высококвалифицированных организаторов производства, сегодня тиражируют разномастных менеджеров, суть деятельности которых в обслуживании коммерческих операций, и чиновников для разного рода муниципальных, региональных и государственных структур. На что может рассчитывать страна с таким социальным контекстом? Отечественным вузам сегодня нужны четкие сигналы от государства какие специалисты будут востребованы завтра, а какие нет.
В этой связи у меня есть ряд предложений нашему Министерству образования и науки, главные из которых: 1) провести инвентаризацию потенциала высшего инженерно-экономического образования в нашей стране; 2) определиться со структурой и объёмом государственных заданий на подготовку организаторов производства и управления в условиях инновационной экономики; 3) провести конкурс программ развития университетов по категории «национальный инженерно-экономический университет» с целью восстановления этого направления высшего образования в нашей стране на новой технологической базе.
-
15 марта 2010 23:30
Массовость высшего и послевузовского образования приводит к стремительному обесцениванию его качества. Сегодня в России порядка тысячи ВУЗов, но реально конкурентоспособными среди них могут быть порядка 150. В масштабах страны хватило бы 50 университетов, а ВУЗов - 150-200. Остальные вузы могли бы стать филиалами университетов, либо преобразоваться в средне-профессиональные учебные заведения. Рост масштабов послевузовского образования вызывает вполне оправданную озабоченность научной общественности по поводу качества и эффективности сложившейся здесь системы. Статистические данные свидетельствуют, что доля защитивших диссертацию в срок не превышает 30%, значительная часть аспирантов так и не заканчивает своё обучение, меняя сферу деятельности. Чтобы выявить проблемы и оценить эффективность послевузовского образования нужно определиться с критериями оценок, с признаками, на основании которых оценки производят. Послевузовское образование представляет динамичную систему, которая характеризуется целевой функцией. Эффект - есть степень реализации целевой функции, а эффективность - отношение эффекта к затратам ресурсов. Следовательно, для определения критериев эффективности системы послевузовского образования требуется вычленение и градация целей системы. 34,4% аспирантов с точки зрения научной, преподавательской и профильной творческой работы являются «балластом». Одной из задач реформирования является подготовка России стать участницей болонского процесса, процесса создания единого образовательного пространства во всей Европе. На примере НГТУ (и собственном примере), я могу говорить о том, что в Европе наше техническое образование ценится, сейчас многие немецкие фирмы делают первые шаги по созданию контактов с нашим вузом. На региональной студенческой конференции НГТУ „Российский студент – гражданин, личность, исследователь“ 18.03 в г.Н.Новгороде подробно освещу тему: «Проблемы подготовки научно-технических кадров в системе вузовской аспирантуры». Приглашаю к участию!
-
16 марта 2010 21:08
Здравствуйте, Дмитрий Анатольевич!
Хотел бы задать вам вопрос, возможно, он не совсем корректен, и должен обсуждаться не в этой теме, но он тоже затрагивает вопросы образования.
Ни для кого не секрет что в вооружённых силах Российской Федерации происходит их реформирование, которое, затрагивает множество аспектов её деятельности, в том и числе и военное образование. В ходе этой реформы обучаемые военных училищ, школ, отчисляются, сокращаются, даже после нескольких лет обучения. То есть время, силы, деньги и всё что в них вкладывало, государство на обучение просто пропадают. Вместо того если армия не нуждается в таком количестве офицеров, и военнослужащих, которое планировалось раньше можно было бы просто дать людям доучиться, получить высшее образование, и уволить в запас, чтоб они нашли себя в гражданском секторе, и так сказать поднимать народное хозяйство. Я просто не вижу смысла? Как вы бы могли прокомментировать этот вопрос?
-
22 марта 2010 14:14
Уважаемый Дмитрий Анатольевич!
Пожалуйста, верните прежнюю систему оплаты труда преподавателей ВУЗов, верните фиксированную тарифную сетку.
После внедренной новой системы, высокое руководство вузов – ректоры, проректоры, администрация установили себе огромные зарплаты, и их аппетиты не остановить, а у рядовых преподавателей зарплата, наоборот, снизилась.
Наша нагрузка растет с каждым годом, а денег мы получаем все меньше. Молодежь уходит.
-
22 марта 2010 18:54
Здравствуйте.
Я как бывший сотрудник института знаю, что студенты не редко что-то делают для преподавателей. Очевидно,это тоже является элементом коррупции.
Кто же может, что-то делать для преподавателей?
- Студент, имеющий соответствующую профессию
Т.е. это, как правило, либо студент-заочник, либо студент-вечерник.
Больше других востребованы строительные специальности - ремонт квартиры, ремонт дачи и т.п.
В свзя с чем, целесообразно сократить число заведений, занимающихся подготовкой заочников. Полностью убрать подготовку заочников нельзя, поэтому думаю, что целесообразно убрать заочные отделения в тех вузах, где есть очное отделение - это также позволит сравнивать заведения по качеству выпускников.
-
23 марта 2010 19:34
По логике пользователя kashey нужно не только убрать заочные отделения ВУЗов, но и запретить приём в ВУЗы детей всех тех родителей, кои работают в сфере материального производства (вдруг "преподу" ремонтик какой сделают), медиков (вдруг "преподу" зубик подлечат), банкиров, чиновников... В общем принимать на учёбу только "чистых" сирот, даже не имеющих бабушек-маляров и дедушек-сантехников. Ещё и смотреть, чтоб у тех сирот друзей не оказалось из вышеозвученных категорий.
Ажиотаж на тему "лишь бы какое, но высшее!!!" , а соответственно и коррупция в сфере ВПО, сойдёт тогда, когда государство определится, сколько ему реально надо специалистов с высшим образованием, какие должности реально требуют вузовских познаний и мышления.
Ни для кого не секрет, что очень многие должности, где ставят образовательным цензом ВПО, с успехом могут замещать и реально замещают специалисты с СПО, а порой и с НПО. Это факт. Уровень интеллекта и культуры не зависит от того или иного диплома. И чем гробить бюджетные миллионы на подготовку никуда негодных и невостребованных "бакалавров" и "специалистов", государству пора реально, а не в предпервосентябрьском торжественном интервью, повернуться лицом к системе СПО и НПО. Т.е. к тем системам, которые готовят именно специалистов для реального сектора экономики.
Потенциал у них огромен...пока ещё. Пока сохранились ещё кадры педагогов, в т.ч. мастеров производственного обучения. Исход уже начался. Но ещё есть время.
-
Комментарий к записи от 22 марта 2010
23 марта 2010 20:17
Добрый день, Дмитрий Анатольевич!
Очень актуальная тема: селекция кадров, которые могут решать (а не только «пилить»)!!!
Практическое предложение:
В развитие электронного (информационного) государства: Создайте систему удаленной сдачи экзаменов в вузы. Т.е. ВУЗ написал тест из нескольких блоков – проверка формальных знаний, проверка творческого или инженерного мышления, психологический тест и т.д. Желающий в ВУЗ поступить пришел в учреждение «N» в своем городе (в крупных городах), показал паспорт и на Интернет – терминале в любой ВУЗ (подключенный к системе) тест сдал.
Преимущество: Абитуриент далеко и дорого не ездит. ВУЗ – экспертная программа отработала базу данных тестов, на машинном уровне отсеяла «двоечников», далее преподаватели оценивают оставшиеся работы и приглашают «не безнадежных» на «живые» экзамены.
Примерные варианты тестов выложены на сайтах ВУЗов – любой может попробовать и составить о своем потенциале объективное мнение. Плюс на сайтах можно выкладывать нетривиальные инженерные задачи или проводить творческие конкурсы и брать «на карандаш» подающих надежды.
С наилучшими пожеланиями
Александр
-
24 марта 2010 20:15
Здравствуйте.
Виктор,
как раз вы ошибаетесь:
1) Родитель может выполнять работу только в свободное время.
2) Зависимость родителя от преподавателя всё-таки меньше (он для него чужой), поэтому преподаватель в большинстве случаев будет наблюдать за работой родителя.
3) Что касается ученика, то он будет выполнять работу за счёт учебного времени - его не будет на занятиях, он не будет делать контрольную, курсовую и т.д.
Что спрашивает преподаватель на экзамене, иногда на уроках? - где работает студент, чем занимается.
А проверяет ли он ответы студента на экзамене? - далеко не всегда.
Я это всё наблюдал лично.
-
24 марта 2010 20:21
Виктор.
Кроме всего прочего Вы не уловили главного.
Понятно, что подготовка у заочников совсем не такая как у очников.
Если мы разделим вузы на очные и заочные, то будет конкуренция - какое образование получить, или какой вуз лучше.
Сейчас такой конкуренции быть не может.