Видеоблог Дмитрия Медведева

Комментарии по теме: Школьное образование (3576)

• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 52 53 54 55 56 57 58 59 ... 355 356 357 358 следующая ››
• Всеволод, Новосибирская область
  20 июня 2012 08:13

  К комментарию Сибирь17 июня 2012 13:44

  " Всё просто. ...

  Так оценивание знаний сводится к банальному подсчёту правильных ответов."

  Увы, это самообман, на который так легко купилось образование в РФ. Всё это выглядит красиво только в строго определенных условиях, например, при приеме на работу технолога. Если же иметь хотя бы элемент творчества, а если говорить о "знаниях", то это необходимо, то для каждого надо иметь свой тест. Который должен кто-то придумать, предварительно разобравшись в человеке. Не выглядит ли нелепо такая последовательность действий?

  Что же касается имеющихся тестов типа ЕГЭ, то тут начинать надо с адекватного содержания теста, т.е. правильного подбора задач. Которые кто-то тоже должен адекватно ситуации составить. В связи с этим замечу, что получивших 100 баллов на математике в этом году гораздо меньше, чем раньше. Эта ситуация наглядно демонстрирует принципиальную роль составителей задач.
• Сибирь
  17 июня 2012 13:44

  "Конечно, 10 баллов - было бы более точно".

  Всё просто. Каждый месяц учебного года - легкий тест из 10 вопросов по теме на 10 минут и контрольный годовой из 10 вопросов по дисциплине. 100 баллов: 1 ответ - 1 балл или 1%.

  Там, где необходимо решение задач, - 5 заданий по 2 балла (2%) каждый, в конце года контрольная работа: 10 заданий по 1 баллу (или 1%).

  Результат виден сразу: 100 баллов или 100% усвоенного материала.

  Неуд = от 0-25% правильных ответов,

  оценка 3 = от 26%-50%,

  от 26% до 30% - (3-), от 45% до 50% - (3+)

  оценка 4 = от 51%-75%

  от 51% до 55% - (4-), от 50% до 55% включительно - (4+)

  оценка 5 = от 76%-100%

  от 76% включительно до 80% - (5-), от 95% до 100% - (5+)

  Так оценивание знаний сводится к банальному подсчёту правильных ответов.
• dozent, Удмуртская Республика
  16 июня 2012 16:34

  Для lana, Нижегородская область 15 июня 2012 07:09

  Оценка – вещь и многофункциональная (в любом смысле), и достаточно субъективная. Но стимулом и рычагом управления она будет только в одном случае: если и в конкретном классе и у конкретного ученика (но не обучающегося) есть устойчивая положительная мотивация к учебе. При отсутствии оной мотивации оценка становится просто элементарной профанацией.

  Что касается количества баллов: можно и 100 ЕГЭшных… Но, откровенно говоря, вполне достаточно привычных 5-ти баллов: «очень плохо», «плохо», «удовлетворительно», «хорошо» и «отлично». Смысл оценки лишь не надо менять.

  Что касается влияния экономики… Тут гораздо больше политики. Конечно, любой руководитель предпочтет на место, не требующее высокой квалификации, поставить лучше подготовленного специалиста. Особенно, если есть переизбыток квалифицированного персонала, что мы и наблюдали в 80-90-е годы. Но кого и сколько готовить, всегда определяли именно политики, причем из реальных потребностей экономики никогда не исходили.
• lana, Нижегородская область
  15 июня 2012 07:09

  Оценка - вещь насколько многофункциональная (в позитивном смысле ), настолько и субъективная (поэтому еще раз повторюсь - колоссальная роль учителя). Это и стимул, и рычаг управления учебным процессом отдельно взятого ученика. И не важно, сколько баллов в оценке. Конечно 10 баллов - было бы более точно.
• Крылов, Калужская область
  14 июня 2012 12:24

  Для lana, Нижегородская область, 14 июня 2012 01:27

  Полагаю, что это тема профессионального разговора.

  Здесь комментировать не буду.
• Северянка, Магаданская область
  14 июня 2012 11:31

  Уважаемая Lana, как Вы считаете, каковы функции оценки как таковой и, в частности, в школе?

  До свидания.
• lana, Нижегородская область
  14 июня 2012 01:27

  В младших классах оценки следует отменить. В средних постепенно вводить по отдельным предметам.

  Извините, что вмешиваюсь в ваш диалог, но этого категорически делать нельзя. Родители сразу потеряют контроль за детьми. Не зря сейчас в обязательном порядке вводятся "электронные дневники" и мы уже давно общаемся с родителями и высылаем задания детям по эл.почте. Иначе получим армию безграмотных блоггеров, хотя почти уже получили. Многие дети ленивы, и родители в начальной школе могут только по оценкам стимулировать ребенка. Я работаю в начальных классах 22 года, плюс по совместительству 8 лет завучем школы, и поверьте, знаю, о чем говорю.
• Северянка, Магаданская область
  8 июня 2012 05:25

  Всеволод, Новосибирская обл 1 июня

  И тогда-то до проблем, которые Вы затрагиваете, высокому начальству особого дела не было

  Ну да, очень хлопотно переосмысливать самоё себя.

  С уважением к Вашим комментариям.
• Всеволод, Новосибирская область
  1 июня 2012 15:39

  К комментарию Северянка, Магаданская область1 июня 2012 05:17

  " У нашего образования сдвиг по фазе? У нашего образования существуют ли хоть какие-нибудь реальные, жизнеспособные цели?"

  Сдвиг, точно. Только я не могу сказать, где. Я представляю, где могут быть центры влияния на систему образования. Например, в ВШЭ. Там хотят Болонской системы, наверное, планируют получение денег от иностранных абитуриентов лет через тридцать.

  Но я абсолютно не представляю, где в России находится центр по принятию решений в области образования. Так что где формируется этот сдвиг - остается загадкой.

  Что касается ваших краев, так одной хорошей школы недалеко от р. Берелех, откуда выходили даже призеры Всесоюзных олимпиад, теперь физически нет, вместе с поселком. И тогда-то до проблем, которые Вы затрагиваете, высокому начальству особого дела не было, а теперь могу только попытаться морально поддержать тех, кто там остался.

  Всего Вам хорошего.
• Северянка, Магаданская область
  1 июня 2012 05:17

  Всеволод, Новосибирская обл., 31 мая

  Сейчас все образование, как система, нацелено не на это.

  У нашего образования сдвиг по фазе? У нашего образования существуют ли хоть какие-нибудь реальные, жизнеспособные цели?

  Вчера на род.собрании учительница нач.школы сказала:"Родители хорошистов, ругайте детей за двойки и тройки!"

  Так мы ругаем, только не за циферки в дневнике, а за лень и нежелание вникать в суть предмета.

  Мои дети, например, реагируют на перепады атмосферного давления. И, если идёт снег или начинается метель, то в эти дни их тетради насыщенны исправлениями, ошибками и оценками не более тройки.

  А сколько таких детей у нас, кто-нибудь интересовался? Ведь мы живём в экстремальной зоне, не в дискомфортной, а именно в экстремальной. Что там наша наука делает полезного для жителей таких зон? Что делается для детей таких климатических зон? Курорты? Лечебная физ-ра? Питание? Режим занятий? Кто ответит?

  Я помню как моя учительница по физике, приехавшая к нам по распределению, жаловалась, что у неё часто болит голова: "Мне 29 лет, у меня ни разу в жизни не болела голова, пока я не приехала на Север."

  До свидания.
• ‹‹ предыдущая 1 2 3 4 ... 52 53 54 55 56 57 58 59 ... 355 356 357 358 следующая ››